創(chuàng)新教育管理論文14篇[優(yōu)選]

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的創(chuàng)新教育管理論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　創(chuàng)新教育管理論文 篇1

　　目前，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類思想文化水平的不斷提升，我國(guó)的高等教育管理體制也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展進(jìn)步。然而，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的高等教育管理體制所存在的問(wèn)題與缺陷也不斷地暴露出來(lái)，因此，如何才能在新時(shí)代的環(huán)境背景下，來(lái)更好地進(jìn)行高等教育管理體制的改革與創(chuàng)新，是現(xiàn)階段各大高校的管理人員所必須重視的重要問(wèn)題之一。

　　1我國(guó)高等教育管理體制的改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析

　　高校教育體系構(gòu)建的整體水平，不但可以對(duì)高校教育工作效果與投資活動(dòng)的效益產(chǎn)生影響，另外也可以在高校的人才培養(yǎng)與科技服務(wù)工作方面給予一定的指導(dǎo)，其往往直接關(guān)系到高校的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。隨著我國(guó)教育改革制度的不斷深入，我國(guó)的高等教育管理體制改革也取得了一定的成績(jī)，而且由于國(guó)家制度對(duì)教育管理體系進(jìn)行的改革工作有所變動(dòng)，導(dǎo)致它在創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中獲得更多的進(jìn)展。但是，因?yàn)槭艿讲煌瑮l件的限制，我國(guó)的高等教育管理體制在改革的過(guò)程中仍舊存在許多問(wèn)題。

　　1.1缺乏清晰的管理權(quán)限

　　隨著我國(guó)高等教育管理體制的不斷完善與進(jìn)步，使得各大高校的管轄領(lǐng)域也得到了一些拓展，但是，高校在自身作用的充分發(fā)揮方面仍然受到很大的限制。因?yàn)閲?guó)內(nèi)各個(gè)部門(mén)本身具有一定的慣性特點(diǎn)，導(dǎo)致高校在進(jìn)行各項(xiàng)政策調(diào)整的過(guò)程中太多地依賴于政府部門(mén)的幫助，在整個(gè)改革過(guò)程中缺乏一定的積極性。

　　1.2缺乏完善的法律法規(guī)

　　目前，在國(guó)際教育新形勢(shì)的影響之下，有關(guān)單位已經(jīng)相繼頒布了用于教育管理體制調(diào)整的各項(xiàng)方針政策，再加上我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育管理體制改革的重視度也越來(lái)越高。但是，因?yàn)椴煌�的條件的影響，這些制度與體系中仍舊存在各類不足之處，在一定的條件范圍內(nèi)會(huì)對(duì)整個(gè)高等教育管理體制改革的可操作性產(chǎn)生影響，造成其在管理體制改革中的利用率非常低。我國(guó)的規(guī)章政策雖然對(duì)教育管理體制的改革進(jìn)行了一個(gè)整體的規(guī)定，但是由于對(duì)一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題進(jìn)行的描述不多，使得不少院校在具體的問(wèn)題處理的過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)明確有效的參考標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步使得整個(gè)高等教育管理體制的改革創(chuàng)新水平得不到全面的提高。

　　1.3缺乏先進(jìn)的改革理念

　　由于受到傳統(tǒng)思想理念的限制與影響，我國(guó)的高等教育管理體制改革工作的步伐進(jìn)展得十分緩慢，最終影響了工作整體效果的不斷提高。在過(guò)去,高校所進(jìn)行的管理工作，通常情況下都會(huì)過(guò)度地受制于一些政府單位的限制與影響，而且因?yàn)橐恍└咝Ｈ狈�適合自身發(fā)展的規(guī)劃體系，所以在具體的管理工作中仍然存在各類問(wèn)題。在整個(gè)改革過(guò)程中，如果高校不集中精力不斷提高教學(xué)管理積極主動(dòng)性，不及時(shí)更新落后的教育改革理念，就會(huì)影響到高等教育管理水平的創(chuàng)新與改革效果。

　　2我國(guó)高等教育管理體制的改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容

　　我們所提到的管理體系一般情況下是指由一定的機(jī)構(gòu)部門(mén)，來(lái)對(duì)其所要實(shí)施的行動(dòng)和政策內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整規(guī)范化處理。國(guó)內(nèi)各大院校教育體系的不斷完善,不但可以帶動(dòng)學(xué)校與社會(huì)以及各個(gè)部門(mén)之間的和諧發(fā)展,同時(shí)也有利于促進(jìn)內(nèi)部管理工作體系的不斷完善。下面，我們就分別從宏觀與高校內(nèi)部這兩個(gè)角度，來(lái)對(duì)我國(guó)高等教育管理體制的改革創(chuàng)新的趨勢(shì)進(jìn)行分析。

　　2.1從宏觀角度來(lái)看

　　國(guó)內(nèi)的高等教育管理體制改革通常指的是，從一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，來(lái)對(duì)高等教育部門(mén)以及管理范圍等細(xì)節(jié)性的東西進(jìn)行全面的調(diào)控。進(jìn)行管理體系的創(chuàng)新與調(diào)整，推動(dòng)各個(gè)高校的管理體系能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)高等教育的教學(xué)活動(dòng)的完善和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，而且還能保障學(xué)校與社會(huì)以及政府部門(mén)之間不斷地加強(qiáng)聯(lián)系，同時(shí)確保它可以不斷協(xié)調(diào)化、規(guī)模化，確保三者之間各項(xiàng)功能的完善，保證國(guó)內(nèi)高等院校發(fā)展體系的進(jìn)一步完善。

　　2.2從高校內(nèi)部來(lái)看

　　就現(xiàn)在的情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)各大院校在進(jìn)行教育管理體系調(diào)整的時(shí)候，其所參考的主要?jiǎng)?chuàng)新依據(jù)內(nèi)容是，全面構(gòu)建起一個(gè)可以與高等教育管理制度相適用的管理體制，不斷提高學(xué)校管理工作的整體效益。所以，各大院校要想真正構(gòu)建起高校的管理體系,提高管理工作的整體效率，就要求其必須全面提升學(xué)校管理隊(duì)伍整體管理水平，建立起完善的管理部門(mén)，明確內(nèi)部的管理責(zé)任制度,促使高校的教學(xué)質(zhì)量與科研管理能力的不斷提高，同時(shí)還要確保后勤服務(wù)水平的不斷提高。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高等教育的管理體制改革逐漸成為了我國(guó)各大高校教育水平提高的重要基礎(chǔ)與有力保障，因此，各大高校必須不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，來(lái)將高等教育管理體制的改革創(chuàng)新推向一個(gè)新的高度。

　　3我國(guó)高等教育管理體制的改革創(chuàng)新的策略分析

　　3.1努力實(shí)現(xiàn)高等教育管理工作的自主化

　　一直以來(lái),因?yàn)閲?guó)內(nèi)相關(guān)單位對(duì)高等教育管理活動(dòng)的干涉太多,太頻繁，導(dǎo)致管理活動(dòng)的實(shí)際效果不佳，而且因?yàn)橄嚓P(guān)部門(mén)對(duì)于高校的教育管理活動(dòng)的具體規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)詳細(xì),從而影響了其積極有效的發(fā)展，最終使得國(guó)內(nèi)高校教育管理制度的調(diào)整受到很大的局限性。因此說(shuō)，如果想全面而又細(xì)致地進(jìn)行高等教育管理體制的創(chuàng)新與改革活動(dòng)，就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整改革方式，有利于控制政府機(jī)構(gòu)的管理方法，來(lái)保證它可以更加靈活地尋找有關(guān)的規(guī)劃調(diào)整策略與制度。國(guó)內(nèi)的有關(guān)機(jī)構(gòu)也要進(jìn)一步為高等教育的管理體制改革提供良好的工作條件與服務(wù)，確保地方的建設(shè)工作能夠與學(xué)校的管理活動(dòng)相聯(lián)系，努力提高我國(guó)高等教育管理體制的創(chuàng)新能力與水平，并進(jìn)一步為其營(yíng)造出更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新環(huán)境，不斷完善我國(guó)高等教育的辦學(xué)條件，來(lái)促使我國(guó)各大高校的教育管理體制改革能夠向著自主性的方向發(fā)展進(jìn)步。

　　3.2建立起全面的教育管理體制創(chuàng)新理念

　　就目前的發(fā)展情況來(lái)看，由于我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的影響，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化,給教育工作的發(fā)展帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)與更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。所以為了進(jìn)一步提高國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)管理工作的整體效率，確保其形成更加有利的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，就要不斷調(diào)整自身的理念意識(shí)，構(gòu)建起一個(gè)更加合理的管理體系,形成一套管理理念[8]。這就要求各大高校在教育管理體制的創(chuàng)新改革過(guò)程中，必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)。此外，我國(guó)各大高校在進(jìn)行高等教育管理理念的改革創(chuàng)新時(shí)，必須對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀念與文化理念進(jìn)行深入的理解與探究，全面地傳承和發(fā)展傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，來(lái)確保我國(guó)的高等教育管理體制改革能夠在良好的文化氛圍中開(kāi)展進(jìn)行。同時(shí)，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)高等教育的管理體制改革，各大高校要建立起一個(gè)符合其實(shí)際發(fā)展需要的教育管理目標(biāo)，并不斷更新自身的教學(xué)思想與教育理念，來(lái)進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

　　3.3努力完善高校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作

　　在我國(guó)高等教育的.管理體制改革活動(dòng)中，不斷促進(jìn)高校內(nèi)部管理體系的完善與革新是改革活動(dòng)中的關(guān)鍵性內(nèi)容。一方面，各大院校必須將其內(nèi)部各個(gè)管理崗位上的職責(zé)進(jìn)行明確的劃分，確保其具有一定的層次性與合理性，并確保各個(gè)層次之間有著明確的聯(lián)系,但是又能各司其職,互相扶持互相監(jiān)督。同時(shí)，要求其必須建立其明確的工作目標(biāo)，來(lái)進(jìn)一步完善其內(nèi)部管理系統(tǒng)中的考核制度，確保各個(gè)層次能夠做到權(quán)責(zé)分明、目標(biāo)清晰。另一方面，在各個(gè)院校內(nèi)部管理體系不斷完善的過(guò)程中，一定要充分地認(rèn)識(shí)到其自身發(fā)展的規(guī)律以及其發(fā)展的具體內(nèi)容，并能根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境狀況，不斷提高自己的教育管理工作質(zhì)量與效果。為了促使其所進(jìn)行的教育體制改革能夠更好地滿足自身的發(fā)展需要，還要求其必須全面地提高教師的教學(xué)能力與科研能力，充分地認(rèn)識(shí)到教師在高等教育管理體制改革中的重要性，來(lái)確保教師能夠不斷地進(jìn)行知識(shí)的更新，從而進(jìn)一步提升高校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，促使整個(gè)高校中的教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)全面的優(yōu)化配置，來(lái)進(jìn)一步為高等教育的管理體制改革工作提供一定的基礎(chǔ)和有力的保障。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，國(guó)內(nèi)各大院校的教育管理體系，不僅可以促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)以及政府部門(mén)之間的有效聯(lián)系，同時(shí)也可以不斷地提高其內(nèi)部管理質(zhì)量與整體管理工作的效率。但是，現(xiàn)階段我國(guó)的高等教育改革仍然缺少明確的管理制度體系,而且管理工作人員的管理理念比較落后，在這種情況下各大高校在進(jìn)行教育管理體制的改革創(chuàng)新時(shí)，要努力實(shí)現(xiàn)高等教育管理工作的自主化，并進(jìn)一步建立起全面的教育管理體制創(chuàng)新理念，來(lái)不斷加強(qiáng)高校內(nèi)部管理體系的創(chuàng)新活動(dòng)的整體力度，進(jìn)一步確保該項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展可以與時(shí)代發(fā)展節(jié)奏相適應(yīng)，符合國(guó)際教育形勢(shì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，更好地進(jìn)行高等教育管理體制的改革與創(chuàng)新工作,不斷推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。

　　創(chuàng)新教育管理論文 篇2

　　摘要：在終身學(xué)習(xí)理念的影響之下，成人教育也逐漸被重視起來(lái)，不少學(xué)校都開(kāi)設(shè)了成人教育課堂，與普通的高校學(xué)生不同，成人是一種相對(duì)特殊的教育對(duì)象，教師不僅僅需要通過(guò)成人教育課堂使他們獲得自己需要的知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)這種成人教育對(duì)象進(jìn)行綜合管理，本文根據(jù)對(duì)現(xiàn)代成人教育發(fā)展情況的了解，對(duì)其有效的復(fù)雜混策略以及創(chuàng)新型的管理方法進(jìn)行研究。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代高校；成人教育；發(fā)展策略；管理策略；創(chuàng)新

　　開(kāi)展成人教育活動(dòng)可以給更多已經(jīng)步入社會(huì)的現(xiàn)代人提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)最需要的是綜合型人才，因此即使已經(jīng)參加工作，學(xué)習(xí)活動(dòng)也不能停止，基于這種社會(huì)人才培養(yǎng)需求，不少高校都將成人教育融入到其教育系統(tǒng)之中，給成人這一類受教育者提供了系統(tǒng)性的教學(xué)課堂，雖然成人教育在我國(guó)開(kāi)設(shè)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是隨著社會(huì)變動(dòng)，成人教育模式也需要被加以改進(jìn)，本文對(duì)發(fā)展成人教育的方法以及具有創(chuàng)新價(jià)值的管理策略進(jìn)行研究。

　　1成人教育概述

　　成人教育與當(dāng)前的全日制的普通高校教育不同，在接受教育對(duì)象的時(shí)候，并不會(huì)對(duì)教育對(duì)象的年齡進(jìn)行限制，接受成人教育的目的包括豐富知識(shí)、提升工作能力、獲取專業(yè)資格等。一般的成人教育主要通過(guò)以下四種形式開(kāi)展，成人教育包括參與自學(xué)考試、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、開(kāi)放式廣播電視大學(xué)以及成人高考幾種。與一般的教育對(duì)象相比，成人教育對(duì)受教育者的自學(xué)能力提出了比較高的限制，基于成人身心的健全性，大部分成人都具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此在為其制定教育規(guī)劃方案的時(shí)候，需要對(duì)其自學(xué)需求納入到考量過(guò)程中，相比于兒童，成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有更強(qiáng)的目的性，其接受的教育活動(dòng)必須要具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

　　當(dāng)社會(huì)對(duì)于人才的需求出現(xiàn)變化時(shí)，成人教育的模式也會(huì)隨之改變，因此為了確保成人教育活動(dòng)的有效性，教育者需要根據(jù)社會(huì)變動(dòng)情況來(lái)對(duì)成人教育工作進(jìn)行發(fā)展，將更具創(chuàng)新性的教育活動(dòng)提供給已經(jīng)成年的學(xué)習(xí)者。

　　2發(fā)展策略分析

　　2.1革新培養(yǎng)方式

　　為了滿足多樣化的成人教育需求，管理人員可以改變?cè)瓉?lái)應(yīng)用的教育方法，革新培養(yǎng)人才的模式。在設(shè)置學(xué)科的時(shí)候，需要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的需求來(lái)設(shè)置出更為多樣化的學(xué)科。在學(xué)校已有的成人教育學(xué)科的基礎(chǔ)上，添加一些與當(dāng)前崗位需求相符的新學(xué)科。除了從宏觀的角度優(yōu)化成人教育的學(xué)科系統(tǒng)之外，還需要對(duì)個(gè)別學(xué)科加以改進(jìn)，迎合現(xiàn)代企業(yè)的需求。在對(duì)教育對(duì)象的技能需求進(jìn)行滿足的同時(shí)，還需要開(kāi)設(shè)一些與綜合能力相關(guān)的學(xué)科，比如管理心理學(xué)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)管理課程以及計(jì)算機(jī)操作方法課程等。同時(shí)還可以將一些政治思想課程也添加到成人教育之中。

　　2.2改變教學(xué)觀念

　　成人教育者還需要對(duì)已有的教育理念加以改進(jìn)，不僅僅要將教育對(duì)象培養(yǎng)成知識(shí)型人才，還需要使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身的創(chuàng)造力進(jìn)行提升，使成人也能獲得個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)處于獲取職業(yè)資格的教育對(duì)象進(jìn)行課程講授的時(shí)候，教師要確保其通過(guò)學(xué)習(xí)獲取到了實(shí)用性的知識(shí)，而不是一味地只為應(yīng)對(duì)職業(yè)資格考試。

　　2.3確定發(fā)展成人教育的方式

　　明確教育的發(fā)展方式是普通高校成人教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中最為重要的一環(huán)。在高校的成人教育中，必須要明確的認(rèn)識(shí)到成人教育要靠特色教育、內(nèi)涵教育才能存活。不能是千校一面、跟風(fēng)式的開(kāi)展熱門(mén)專業(yè)教學(xué)，而嚴(yán)重的缺少自身的辦學(xué)特色。當(dāng)然，也不是錯(cuò)誤的理解為是要封閉式辦學(xué)。只有實(shí)行開(kāi)放式的辦學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的優(yōu)化利用。同時(shí)，各高校間應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作，進(jìn)而對(duì)辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更加準(zhǔn)確的定位，同時(shí)也保證了學(xué)習(xí)者與市場(chǎng)需求的合理連接。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與社會(huì)之間多樣化的辦學(xué)體制。

　　3創(chuàng)新管理模式方法分析

　　3.1優(yōu)化原有的管理體制

　　普通高校成人教育體制建設(shè)要進(jìn)行完善及創(chuàng)新，為普通高校成人教育的發(fā)展提供體制保障。對(duì)其管理創(chuàng)新主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，根據(jù)我國(guó)對(duì)高校發(fā)展的政策規(guī)定，正確定位自身的發(fā)展方向。以終身制教育為基本理念，以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。第二，構(gòu)建管辦分離體制。對(duì)高校的“管”主要是指對(duì)相關(guān)教學(xué)、科目設(shè)置、課程編排等的綜合管理。對(duì)高校的“辦”主要是指高校發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃及統(tǒng)籌發(fā)展的相關(guān)工作。通過(guò)管辦分離，以防止高校管理的混亂。第三，高校的.辦學(xué)離不開(kāi)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)習(xí)者甚至是企業(yè)等各方的支持與關(guān)懷。建立高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措的多渠道機(jī)制，以減輕高校辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)壓力。

　　3.2完善成人教育的師資團(tuán)隊(duì)

　　當(dāng)前，我國(guó)普通高校成人教育中的部分教師的綜合素質(zhì)有待提高，教師隊(duì)伍思維結(jié)構(gòu)具有不穩(wěn)定的因素存在，這主要是由于高校教育里沒(méi)有專職的成人教育教師編制所造成的。因此，在普通高校成人教育中加強(qiáng)師資力量建設(shè)是高校成人教育穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。高校教育中的管理人員、優(yōu)秀教師、辦學(xué)研究者是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接關(guān)乎到高校辦學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。因此，高校在選聘教師隊(duì)伍時(shí)一定要選擇有責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)理論知識(shí)過(guò)硬、熱愛(ài)高校教育事業(yè)的教職人員，以為我國(guó)的普通高校成人教育的發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　3.3提升管理水平

　　普通高校成人教育要走質(zhì)量化的發(fā)展道路，培養(yǎng)有質(zhì)量的高技術(shù)人才才是普通高校成人教育最終的努力方向。在這一階段，高校教育的質(zhì)量管理主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)高校教育中的管理人員、優(yōu)秀教師、辦學(xué)研究者建立一套完整的獎(jiǎng)勵(lì)體系，以此來(lái)激發(fā)其工作熱情，為高校的辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在高校教育中，應(yīng)該建立資源共享及學(xué)分互認(rèn)體制。資源共享及學(xué)分互認(rèn)體制既不影響高校辦學(xué)的質(zhì)量，又能夠使教育資源得到合理利用，應(yīng)該在高校教育中廣泛推廣。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　成人教育與常規(guī)的高校教育活動(dòng)不同，在開(kāi)展成人教育時(shí)，教師必須要充分掌握接受教育的成人的學(xué)習(xí)訴求，增強(qiáng)課堂的針對(duì)性。本文先對(duì)我國(guó)成人教育的教學(xué)內(nèi)涵與基本情況進(jìn)行了分析，有著重對(duì)經(jīng)驗(yàn)證確定有效的發(fā)展方式進(jìn)行了列舉，最后對(duì)可行的創(chuàng)新管理模式進(jìn)行闡述。社會(huì)與企業(yè)提出的要求也在不斷地變化，而終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了我國(guó)的國(guó)民的一項(xiàng)基本共識(shí)，無(wú)論身處哪一個(gè)行業(yè)之中，都需要不斷地學(xué)習(xí)全新的技能，負(fù)責(zé)成人教育的教師也不僅僅需要做好教師的本職工作，同時(shí)也要扮演好管理者的角色，借助成人教育，將受教育者培養(yǎng)成具有更高應(yīng)用價(jià)值的人才。

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　　創(chuàng)新教育管理論文 篇3

　　［摘要］高職院校承擔(dān)著我國(guó)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。隨著國(guó)家建設(shè)對(duì)職業(yè)化人才需求的不斷增長(zhǎng)，高職院校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，但是由于部分院校的建校時(shí)間比較短，教育管理模式相對(duì)傳統(tǒng)，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前高職教育管理工作的現(xiàn)實(shí)需要。鑒于此，有必要在對(duì)高職教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探索教育管理模式的創(chuàng)新與應(yīng)用途徑，使其更好地服務(wù)于高職院校教書(shū)育人工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　�。�關(guān)鍵詞］高職院校;教育管理;模式創(chuàng)新

　　隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉(zhuǎn)變，這直接帶來(lái)了高職院校辦學(xué)規(guī)模和在校人數(shù)的增加，也對(duì)高職院校傳統(tǒng)的教育管理模式形成了條件。目前的高職學(xué)生，個(gè)體差異比較大，學(xué)習(xí)需求也日趨多樣化，而傳統(tǒng)的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應(yīng)試思維，對(duì)招生管理和就業(yè)管理工作的創(chuàng)新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的教育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展和應(yīng)用，探索更加行之有效的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑。

　　一、高職院校教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀

　　我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，起源于上世紀(jì)九十年代，隨著我國(guó)改革開(kāi)放力度的加大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)個(gè)人技能型人才的需求逐漸擴(kuò)大，從而帶動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育的開(kāi)始發(fā)展。高職高校的教育管理工作經(jīng)過(guò)多年的調(diào)整與發(fā)展，目前取得了很大的進(jìn)步，但也同時(shí)存在一些缺陷，主要表現(xiàn)在以下方面:

　　(一)高職院校學(xué)生教育管理取得的進(jìn)步

　　首先，高職院校對(duì)學(xué)生教育管理工作基本達(dá)成了共識(shí)，把學(xué)生作為學(xué)�；�于管理工作的中心。在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，除了要重視學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)外，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育和基礎(chǔ)教育也非常重視，以便于學(xué)生在未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。其次，高職院校院、系兩級(jí)教育管理模式已經(jīng)比較成熟。隨著高職院校招生辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置規(guī)模的擴(kuò)大，院、系兩級(jí)教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展之后，系級(jí)管理部門(mén)擁有比較大的管理自主權(quán)，可以負(fù)責(zé)專業(yè)班級(jí)的具體教學(xué)管理工作，而校級(jí)管理部門(mén)可以將教育管理工作的重點(diǎn)放在宏觀管理上，做到學(xué)校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復(fù)管理等問(wèn)題，在很大程度上保障了教育管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化。

　　(二)高職院校教育管理模式中存在的主要缺陷

　　首先，高職院校對(duì)傳統(tǒng)教育管理經(jīng)驗(yàn)的依賴性比較大。有不少高職院校的學(xué)生管理工作，就是依賴傳統(tǒng)管理辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的強(qiáng)制性管理，缺乏與時(shí)俱進(jìn)、管理創(chuàng)新的意識(shí)，如依據(jù)學(xué)校的學(xué)生教育管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，導(dǎo)致學(xué)生管理工作體現(xiàn)出嚴(yán)重的制度化和程序化特征。但是高職學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該擁有一定的自由度，學(xué)生群體的個(gè)體差異也比較明顯，有些學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)比較強(qiáng)，所以過(guò)于依賴傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)容易忽視學(xué)生的個(gè)性化需求，嚴(yán)重時(shí)會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒和叛逆心理。其次，高職院校的教育管理工作主要是采取事后管理模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育管理的任務(wù)，而缺乏教育管理的主動(dòng)意識(shí)和靈活思維，容易造成學(xué)生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象。如高職院校的一些管理人員，認(rèn)為教育管理工作就是代表學(xué)校管理學(xué)生，學(xué)生只是管理的對(duì)象，而不是服務(wù)的對(duì)象，當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題或?qū)W生犯錯(cuò)時(shí)，再采取相應(yīng)的管理措施，所以多是采取“事后管理”手段，“事前管理”、“預(yù)防管理”意識(shí)比較薄弱，管理手段也不夠先進(jìn)，最終影響了教育管理工作的質(zhì)量和水平。再次，高職院校的教育管理隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。由于高職院校的教育管理工作涉及的內(nèi)容比較多，所以對(duì)教育管理人員的需求量也比較大。但是由于很多一線管理人員多是剛參加工作不久的青年教師，教育管理經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，所以對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)性比較低，容易出現(xiàn)離職現(xiàn)象。同時(shí)，很多院校不夠重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，對(duì)他們?nèi)狈τ行У呐囵B(yǎng)和薪酬激勵(lì)措施，所以容易影響他們的工作積極性，最終導(dǎo)致教育管理隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性和均衡性，限制了教育管理工作的有效創(chuàng)新和發(fā)展。

　　二、高職院校教育管理模式的創(chuàng)新及應(yīng)用實(shí)踐策略

　　(一)實(shí)現(xiàn)從功能管理向效能管理模式的創(chuàng)新

　　目前高校的教育管理工作，基本上還是按照功能角度進(jìn)行劃分，組建管理組織結(jié)構(gòu)，如根據(jù)學(xué)校的教育功能、政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等分別確立教學(xué)管理、行政管理、經(jīng)濟(jì)管理和校園文化管理等目標(biāo)，然后逐個(gè)去實(shí)現(xiàn)。但是這在實(shí)現(xiàn)基本管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，很難進(jìn)一步提高學(xué)校教育管理的效能。隨著高職院校教育管理任務(wù)的日益繁重和復(fù)雜，在有限的教育管理資源內(nèi)追求管理效能已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。對(duì)此，高職院校的管理要積極確立效能目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的'組織管理目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，探索學(xué)校教書(shū)育人和教育管理的內(nèi)在作用機(jī)制，明白如何管理才能將工作做得更好，人才培養(yǎng)會(huì)更加有效，招生工作會(huì)更加高效，學(xué)生就業(yè)工作會(huì)更加順利，從而逐漸確立學(xué)校的效能管理模式。例如，高職院校各個(gè)院系部門(mén)之間可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書(shū)館、教師等資源的共享，所以應(yīng)當(dāng)在整體上對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，避免搞“平均主義”，實(shí)現(xiàn)有限教育資源的充分利用，減少一些不必要的資源消耗。同時(shí)，基于高職院校效能管理模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)校可以加強(qiáng)目標(biāo)管理、全面質(zhì)量管理、科學(xué)教育評(píng)價(jià)等教育管理手段的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校教育管理行為的有效改善。

　　(二)實(shí)現(xiàn)從職能部門(mén)管理向整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新

　　高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作，基本都是以“分工制”為基礎(chǔ)的，所以通常會(huì)根據(jù)教育管理工作任務(wù)組建教學(xué)管理部門(mén)、行政管理部門(mén)、后勤服務(wù)部門(mén)、外聯(lián)部們、校園文化管理等部門(mén)等。這種傳統(tǒng)的功能管理模式，雖然內(nèi)部分工比較明確，各個(gè)部門(mén)與人員的職責(zé)、職務(wù)會(huì)比較明確，但是容易造成各個(gè)部門(mén)之間的“各自為戰(zhàn)”，有時(shí)學(xué)校的教學(xué)主管部門(mén)很難實(shí)現(xiàn)與其他部門(mén)之間的統(tǒng)一指揮、有效協(xié)作。例如，學(xué)校的財(cái)務(wù)部門(mén)、人事部門(mén)與教學(xué)管理部門(mén)基本實(shí)現(xiàn)相互孤立，當(dāng)出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，各個(gè)部門(mén)會(huì)相互扯皮、內(nèi)耗，所以本位主義和小團(tuán)體思想會(huì)比較嚴(yán)重，不利于高職院校整體教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，就是要求學(xué)校打破傳統(tǒng)的職能管理思想，樹(shù)立現(xiàn)代化的管理思想，要求學(xué)校各個(gè)部門(mén)的管理工作都必須具體整體意識(shí)和系統(tǒng)思維，當(dāng)出現(xiàn)部門(mén)利益之間的沖突時(shí)，要以整體利益為主，做到顧全大局，以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)管理和學(xué)生管理工作上多給予支持與協(xié)助。在具體實(shí)踐中，高職院�？梢约訌�(qiáng)規(guī)劃理論與方法、對(duì)策理論與方法、特色管理理論的創(chuàng)新應(yīng)用，這對(duì)于協(xié)調(diào)部門(mén)之間的矛盾和沖突，構(gòu)建整體優(yōu)化管理模式起到顯著的促進(jìn)作用，加快學(xué)校現(xiàn)代管理模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)。

　　(三)實(shí)現(xiàn)從封閉強(qiáng)制管理向柔性開(kāi)放管理模式的創(chuàng)新

　　由于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，很多高職院校傾向于強(qiáng)制化的封閉管理模式，以學(xué)校的教育管理制度為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，但是這樣很容易與部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展相沖突。此外，有些學(xué)習(xí)的學(xué)生管理工作中，對(duì)輔導(dǎo)員的依賴性比較大，而輔導(dǎo)員往往還承擔(dān)比較多的學(xué)校管理任務(wù)，加上師生比例嚴(yán)重失調(diào)，所以很難對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管理和引導(dǎo)。同時(shí)，帶有強(qiáng)制性的封閉管理模式，學(xué)生只是管理的對(duì)象，而不是服務(wù)的對(duì)象，所以教育管理工作缺乏“服務(wù)學(xué)生”的主動(dòng)意識(shí)，也缺乏情感教育因素的有效導(dǎo)入，很多管理者甚至不了解學(xué)情、不認(rèn)識(shí)學(xué)生，機(jī)械性的教育管理工作很難實(shí)現(xiàn)理想的效果。對(duì)此，高職院校要進(jìn)一步強(qiáng)化“以人為本”教育管理思想的導(dǎo)向作用，積極轉(zhuǎn)變過(guò)去“訓(xùn)導(dǎo)型”、“封閉型”的落后管理理念，將學(xué)生看做是管理工作的核心，樹(shù)立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的管理理念，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型、咨詢服務(wù)型的教育管理工作模式，管理者與管理對(duì)象之間開(kāi)展更多的情感交流和互動(dòng)，借助柔性管理措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。例如，學(xué)校心理疏導(dǎo)機(jī)制的建立和完善，可以有效監(jiān)控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)要對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，避免問(wèn)題擴(kuò)大化;以人為本的校園文化的建設(shè)，也可以賦予校園文化更多隱性管理職能，能夠在潛移默化中起到教育管理的相關(guān)作用和職能;校園制度設(shè)計(jì)的人性化，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)規(guī)章制度從被動(dòng)遵守向主動(dòng)遵守的有效轉(zhuǎn)變，避免校園管理制度對(duì)學(xué)生的硬性束縛，讓學(xué)生管理工作變得更加和諧。

　　(四)實(shí)現(xiàn)從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新

　　高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作是以“教”為中心的，主要是針對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)和管理者的管理任務(wù)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，說(shuō)要實(shí)施的“單主管理”、“單向管理”，學(xué)生在學(xué)校的教育管理工作中處于從屬地位。這一傳統(tǒng)模式雖然能夠方便教師組織、管理以及控制管理進(jìn)程，將以教師為代表的管理者的主體作用充分體現(xiàn)出來(lái)，但是學(xué)生在校園管理工作中的主體地位卻遭到了嚴(yán)重忽視，不利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，以及參與校園管理工作積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變，就是要求高職院校要進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)校教育管理工作中的主體作用和智能，賦予學(xué)生更多的管理自主權(quán)，老師等管理要更好的充當(dāng)組織、引導(dǎo)職能，注意學(xué)生的自主管理動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)監(jiān)督與有效指導(dǎo)，切記“越權(quán)”和不當(dāng)干預(yù)，達(dá)成“雙主”管理模式下雙方之間的平衡，例如，高職院校的院系或班級(jí)在做出一些重大決定時(shí)，學(xué)校要完善溝通反饋機(jī)制、學(xué)生參與機(jī)制，吸引學(xué)生積極參與管理工作，并給予學(xué)生一定的決策權(quán)、參議權(quán)，及時(shí)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)、建議，營(yíng)造出公開(kāi)、公正和公平的管理氛圍，這樣可以更好的保障學(xué)生的切身利益，促進(jìn)學(xué)生的自主管理。

　　(五)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)人工管理向信息化管理模式的創(chuàng)新

　　在傳統(tǒng)的高職教育管理模式下，很多教育管理都是依靠“人”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不僅需要投入大量的人力、物理，管理效率也比較低。而隨著信息化社會(huì)的帶來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)也為高職教育管理工作提供了很多的技術(shù)支持，學(xué)校的傳統(tǒng)管理思維方式要做出積極轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)信息化管理模式的構(gòu)建，使其更具“數(shù)字化”的特征。例如，學(xué)校的素質(zhì)測(cè)評(píng)、學(xué)籍管理、招生管理、就業(yè)指導(dǎo)等工作可以通過(guò)信息化平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn);學(xué)校的心理咨詢服務(wù)可以通過(guò)即時(shí)通訊軟件進(jìn)行匿名溝通;各類通知和文件的下發(fā)也可以通過(guò)電子文件的形式下發(fā);學(xué)校的財(cái)務(wù)管理、人事管理、檔案管理等都可以組建電子檔案;圖書(shū)館管理可以實(shí)現(xiàn)在線預(yù)約、電子文獻(xiàn)閱讀與共享等。可以說(shuō)，高職院校的信息化管理模式的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用，已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，對(duì)教育管理工作的能夠起到很好的輔助作用。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，我國(guó)的高職教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了很多的教育成果，在管理模式上也在不斷的優(yōu)化和調(diào)整�；�于當(dāng)前高職院校在教育管理工作上存在的問(wèn)題，高職院校必須首先實(shí)現(xiàn)教育管理理念上的創(chuàng)新，然后積極實(shí)現(xiàn)從功能管理向效能管理、從職能部門(mén)管理向整體管理、從機(jī)械管理向人性化管理、從“單主”管理向“雙主”管理的積極轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)高職教育管理模式的有效創(chuàng)新，提高高職院校的教育管理水平，在管理實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)效益。

　　參考文獻(xiàn):

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　　作者:許旭丹 單位:無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　創(chuàng)新教育管理論文 篇4

　　摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展以及高等教育不斷進(jìn)行改革，導(dǎo)致傳統(tǒng)高校的學(xué)生管理工作面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校也是傳統(tǒng)高校的一個(gè)分支，如何提高職業(yè)院校管理工作者的綜合素質(zhì)，是職業(yè)院校學(xué)生教育管理工作中的重要內(nèi)容。這些職業(yè)院校的學(xué)生教育管理工作者需要具備優(yōu)良的道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的管理能力、較高的專業(yè)素質(zhì)、健康的身體狀況和良好的心理素質(zhì)。為了幫助職業(yè)院校建立一支高素質(zhì)的教育管理隊(duì)伍，不僅要提高對(duì)教育管理工作的認(rèn)識(shí)，而且需要有更加科學(xué)有效的措施和辦法。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教育管理；創(chuàng)新；素質(zhì)

　　由于全球化的進(jìn)程越來(lái)越快、信息技術(shù)越來(lái)越普及。致使我們國(guó)內(nèi)高校與其他發(fā)達(dá)國(guó)家的交流越來(lái)越頻繁，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。如此一來(lái)，我們國(guó)家教育行業(yè)的各個(gè)方面都必須面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，將職業(yè)院校辦得更好更強(qiáng)，是許多職業(yè)院校都在思考的難題。本文首先分析了職業(yè)院校學(xué)生教育管理工作中存在的一些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上探索了一些有關(guān)于職業(yè)院校管理的手段與措施，并著重分析了教育與管理相結(jié)合的創(chuàng)新思路與實(shí)踐。

　　1職業(yè)院校在學(xué)生教育管理工作上的不足

　　1.1未能做到對(duì)學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度

　　因?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)都相對(duì)比較低，所以在職業(yè)院校學(xué)生的教育管理工作中如果過(guò)于寬松并放縱學(xué)生，就很容易另一大部分自控能力差的學(xué)生因散漫而荒廢學(xué)業(yè)；但如果管理工作過(guò)于嚴(yán)格，又會(huì)在一定程度上束縛學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，從而限制了學(xué)生能力。如何做到針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬嚴(yán)有度的管理，是一個(gè)值得管理工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。

　　1.2對(duì)學(xué)生的教育與管理工作脫節(jié)嚴(yán)重

　　高校內(nèi)部都會(huì)安排思想政治理論課教學(xué)、輔導(dǎo)員工作、學(xué)生日常管理、黨團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。這些活動(dòng)本應(yīng)該是相輔相成，相互促進(jìn)的。但如今的高校，尤其是職業(yè)院校內(nèi)部的這些活動(dòng)各自為政，相互脫節(jié)。這種脫節(jié)現(xiàn)象的存在使得思想政治教育的.針對(duì)性、日常管理工作的理論指導(dǎo)性、各種教育活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性、輔導(dǎo)員工作的合理性都受到了不同程度的約束。說(shuō)到底，這些問(wèn)題的出現(xiàn)既包括觀念上的原因也包括體制上的原因。觀念上的原因主要是教育與管理之間的聯(lián)系沒(méi)有得到充分的認(rèn)識(shí)和重視，體制上的原因主要是有關(guān)機(jī)構(gòu)的不合理設(shè)置，從而導(dǎo)致的部門(mén)之間合作不便便。

　　1.3職業(yè)院校的教育實(shí)效性有待提高

　　沒(méi)有建立完善的學(xué)生管理考核、激勵(lì)制度，大部分老師認(rèn)為學(xué)生管理只是學(xué)生處、班主任的事情。這些問(wèn)題的根源在于：沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理，管理方法沒(méi)有以引導(dǎo)為主。愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善原本是學(xué)生們都應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，但是，職業(yè)院校為了培養(yǎng)學(xué)生這些品質(zhì)卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。各種社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)校內(nèi)的教育展開(kāi)了強(qiáng)有力的沖擊，都說(shuō)做人要以誠(chéng)信為本，所以提高誠(chéng)信教育的時(shí)效性任重而道遠(yuǎn)。職業(yè)院校的大部分學(xué)生大都是被家長(zhǎng)寵著慣著的。在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生，是非常缺乏吃苦耐勞的精神的。因此，職業(yè)院校需要及時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，但具體如何來(lái)培養(yǎng)就有待商榷了。

　　2職業(yè)院校學(xué)生教育管理方式創(chuàng)新與發(fā)展的具體措施

　　2.1結(jié)合教育和管理機(jī)構(gòu)的作用觀，加強(qiáng)教育與管理的合作

　　由于很多職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與自律性都比較欠缺，那么就需要外界的教育引導(dǎo)與組織管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生、學(xué)生的教育管理者以及學(xué)校內(nèi)一些學(xué)生會(huì)部門(mén)的共同參與才能完成好這一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。傳統(tǒng)的部門(mén)合作方式一般都是確定讓某一部門(mén)帶頭，其他部門(mén)來(lái)協(xié)助之一部門(mén)，并成立相應(yīng)的委員會(huì)，這種合作形式的合作效果很差。因?yàn)樵谶@種合作形式下，學(xué)生會(huì)的工作人員都比較松散，只能解決一些具體的問(wèn)題。但學(xué)生行為管理與學(xué)生思想教育中存在的問(wèn)題往往是非常復(fù)雜而且非具體的。這種性質(zhì)的問(wèn)題就要求各學(xué)生會(huì)部門(mén)之間的合作更加緊密，從而實(shí)現(xiàn)部門(mén)之間功能的取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，還要合理的轉(zhuǎn)變教育管理的側(cè)重點(diǎn)。把以簡(jiǎn)單管制為主變?yōu)橐砸龑?dǎo)為主；把以教師管理為主變?yōu)橐詫W(xué)生自我管理為主；把以管理為主變?yōu)橐越逃秊橹鳎话岩耘�評(píng)為主變?yōu)橐约��?lì)為主；把以言傳說(shuō)教為主變?yōu)樯斫虨橹�；要把以粗暴管教為主變�(yōu)橐詿崆榉��?wù)為主。

　　2.2推行教育管理學(xué)學(xué)分制度

　　有些職業(yè)院校雖然開(kāi)展了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，但是許多職校學(xué)生目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)也沒(méi)有足夠的動(dòng)力。因此，職業(yè)院校有必要幫助學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，引導(dǎo)和督促學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。教育管理學(xué)分制的具體內(nèi)容是：以學(xué)分計(jì)量為方法，以學(xué)生必須接受的管理、必須要接受的思想教育以及必須要參加的社會(huì)活動(dòng)為內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目的的一種教育管理制度。制定與內(nèi)容對(duì)應(yīng)的學(xué)分比例，根據(jù)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的完成情況來(lái)增減學(xué)分，并建立相應(yīng)的學(xué)分檔案，這種學(xué)生檔案與學(xué)生的畢業(yè)條件相掛鉤。學(xué)分應(yīng)該包含兩個(gè)方面的學(xué)分，即教育學(xué)分和管理學(xué)分。教育學(xué)分反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；而管理學(xué)分則反映了學(xué)生配合教育管理工作者的情況，從制度上保證了學(xué)生去參加他們必須要參加的教育活動(dòng)。兩種學(xué)分制度相輔相成，保證了學(xué)生的基本發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2.3深化思想政治理論課改革

　　學(xué)�？梢愿鶕�(jù)每學(xué)期的教育重點(diǎn)確定主題。在教學(xué)內(nèi)容上，與各學(xué)期確定的教學(xué)主題一致；在教學(xué)方法上，應(yīng)該循循善誘，堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則，采用各種各樣、豐富多彩的教學(xué)方法，如座談式、情景式、辯論式、調(diào)研式等等。增加教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性、時(shí)效性和趣味性。在思想道德教育考核這一塊，應(yīng)該把平時(shí)考核、期末考核、實(shí)踐考核三者相結(jié)合。做到不斷深化改革思想政治理論課改革。

　　2.4充分挖掘社會(huì)實(shí)踐資源

　　因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有影響的因素太多，且組織過(guò)程比較復(fù)雜，很多高校在社會(huì)實(shí)踐這一塊都存在著極大的局限性。要解決這一問(wèn)題需要職校的教學(xué)管理者充分利用職校辦學(xué)特色，走多角度、多層次的發(fā)展道路。高度重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，積極推行工學(xué)結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作的培養(yǎng)模式。例如，把實(shí)訓(xùn)基地也建設(shè)成思想政治教育基地，這不僅有利于體驗(yàn)教育，而且有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人的綜合培養(yǎng)目的。

　　2.5豐富人文素質(zhì)教育，并提高其時(shí)效性

　　目前的職校學(xué)生將會(huì)是未來(lái)的技術(shù)工作者。然而，隨著社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，做一名純粹的技術(shù)工作者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在未來(lái)社會(huì)，為了推行“可持續(xù)發(fā)展”和“綠色發(fā)展”理念，社會(huì)技術(shù)工作者的素質(zhì)要求就更高了。它們更應(yīng)該成為人文主義的技術(shù)工作者，在做好自己技術(shù)工作的同時(shí)，還要時(shí)刻體現(xiàn)自己為社會(huì)和人類負(fù)責(zé)任的精神。所以，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)課和開(kāi)展相關(guān)的素質(zhì)講座是非常必要的。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　筆者結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就職業(yè)院校內(nèi)學(xué)生教育管理工作給出了一些看法和見(jiàn)解。首先分析了目前職業(yè)院校內(nèi)教育管理工作的實(shí)際情況以及其中存在的不足，然后針對(duì)這些情況和不足進(jìn)行探討，并得出了一些教育管理方式的創(chuàng)新與發(fā)展的具體措施。希望筆者的想法和見(jiàn)解能夠被廣大職校管理工作者參閱，并給予其一定的啟發(fā)。幫助職業(yè)院校管理工作者更好地完成自己的管理工作。更重要的是：幫助職業(yè)院校學(xué)生在一種科學(xué)合理的管理體制中學(xué)習(xí)和生活，這對(duì)學(xué)生以及對(duì)社會(huì)的未來(lái)都是一項(xiàng)十分有益的工程。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]徐菲.高職學(xué)生文化素質(zhì)教育的實(shí)踐與探索[J].知音勵(lì)志,20xx(3):65.

　　創(chuàng)新教育管理論文 篇5

　　現(xiàn)階段，我國(guó)高校體制不斷發(fā)生變革，及在社會(huì)高速發(fā)展及西方文化思潮沖擊的影響下，眾多大學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值取向錯(cuò)誤、理想信念模糊等問(wèn)題，對(duì)其健康發(fā)展造成了極為不利的影響。因此，高校需要加強(qiáng)學(xué)生思政教育工作，全面創(chuàng)新教育管理模式。

　　1.加強(qiáng)創(chuàng)新型“一體化育人”思政教育機(jī)制的構(gòu)建

　　創(chuàng)新型“一體化育人”思政教育機(jī)制指的是在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界的支持下，相關(guān)部門(mén)各司其職的一種工作機(jī)制。其中，“一體化”主要包括學(xué)校、家庭與社會(huì)協(xié)同運(yùn)作，思政教育目標(biāo)、內(nèi)容及方法統(tǒng)一等多個(gè)方面。為構(gòu)建起“一體化育人”思政教育機(jī)制，需做好以下幾方面的工作：其一，建立起學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的思政教育領(lǐng)導(dǎo)管理體制，形成黨委與行政共同決策、行政部門(mén)全權(quán)負(fù)責(zé)組織與管理的一項(xiàng)教育工作體系；其二，建立黨政干部及兩課教師為主的思政工作隊(duì)伍，將其蘊(yùn)含的思政教育效能充分發(fā)揮出來(lái)；其三，連接學(xué)校與學(xué)生家庭，將家庭教育的作用發(fā)揮出來(lái)。

　　2.建立創(chuàng)新型“全方位育人”的思政教育思路

　　2.1改進(jìn)思政理論課程的教學(xué)

　　高等院校應(yīng)加大思政理論課程的教學(xué)力度，除配備充足的思政教師外，還需進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)手段與模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)考試辦法的改進(jìn)。此外，為順利建設(shè)精品課程，高校應(yīng)采取科學(xué)有效的措施，對(duì)思政教師展開(kāi)全面培養(yǎng)。

　　2.2全面培養(yǎng)教師的職業(yè)素質(zhì)

　　教師個(gè)人的道德素質(zhì)與學(xué)生教育存在著緊密聯(lián)系，只有具備高尚的道德水準(zhǔn)，才能為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高校為促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，就要采取職務(wù)聘任、職前培訓(xùn)以及年度績(jī)效考核等方式，從而為學(xué)生提供良好的育人環(huán)境。

　　2.3加大校園文化的建設(shè)力度

　　在做好學(xué)校內(nèi)部穩(wěn)定及安全工作的基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)重視大學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展積極向上的、多種形式的娛樂(lè)活動(dòng)，達(dá)到充實(shí)學(xué)生課余生活的目的。此外，學(xué)校還應(yīng)在校園文化建設(shè)中納入思政教育，加大教育載體的創(chuàng)新力度，同時(shí)持續(xù)改進(jìn)當(dāng)前校園文化的活動(dòng)形式，使其成為富有特色的校園文化品牌工程。

　　2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育

　　大學(xué)生具備高水平思政素質(zhì)的基礎(chǔ)便是擁有一個(gè)健康且強(qiáng)有力的心理素質(zhì)。因此，高校在開(kāi)展思政教育過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生的心理健康教育放在首要位置，并成立相應(yīng)的大學(xué)生心理健康教育中心及工作小組，將大學(xué)生的心理普查建檔、咨詢及輔導(dǎo)等工作落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)，高校還應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)心理健康課程，在全校范圍內(nèi)普及心理健康知識(shí)。

　　2.5實(shí)行科學(xué)的思想品德考評(píng)機(jī)制

　　為加強(qiáng)并鞏固思政教育成果，學(xué)校就需要制定出科學(xué)、完善的思想品德考評(píng)機(jī)制，通過(guò)有機(jī)結(jié)合定量與定性分析，科學(xué)、公正地對(duì)學(xué)生的思想品德行為及表現(xiàn)展開(kāi)量化評(píng)分。加分鼓勵(lì)表現(xiàn)良好且德行優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)于表現(xiàn)不好且品德低劣的學(xué)生，給予減分及紀(jì)律處分的懲罰。除此之外，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我教育管理及評(píng)價(jià)，通過(guò)簽訂自律等協(xié)議，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)及法紀(jì)觀念的教育目的。

　　2.6大力開(kāi)展扶貧勵(lì)志工作

　　考慮到學(xué)生為教育管理的主要對(duì)象，因而在實(shí)際思政教育過(guò)程中，應(yīng)將人文關(guān)懷重點(diǎn)體現(xiàn)出現(xiàn)，在引導(dǎo)并教育學(xué)生的同時(shí)，給予其足夠的關(guān)心與幫助。對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生，學(xué)校就需要幫助其申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)基金，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，給予經(jīng)濟(jì)困難、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生一定的建立；同時(shí)，設(shè)立勤工助學(xué)崗位，使經(jīng)濟(jì)困難的'學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單勞動(dòng)而獲得一定的補(bǔ)助，從而順利完成學(xué)業(yè)。

　　2.7為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)

　　近些年來(lái)，就業(yè)已成為大學(xué)生普遍面臨的一項(xiàng)難題。因此，學(xué)校的就業(yè)主管部門(mén)就需要為學(xué)生提供科學(xué)、有效的教育指導(dǎo)，在降低學(xué)生就業(yè)期望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們樹(shù)立起先就業(yè)，后擇業(yè)的新型就業(yè)理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生接受基層就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　3.加大思政教育隊(duì)伍的建設(shè)力度

　　在創(chuàng)新教育管理模式中，思政教育隊(duì)伍起著至關(guān)重要的支持作用。因此，高校首先需要定期集中培訓(xùn)新任職的輔導(dǎo)員及教師，并為他們提供充足的學(xué)習(xí)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，制定出相應(yīng)的鼓勵(lì)政策；其次，完善思政教師的職務(wù)評(píng)聘制度，明確各項(xiàng)評(píng)聘的條件；其三，根據(jù)一定的比例標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立其專項(xiàng)思政教育經(jīng)費(fèi)，為大學(xué)生思政教育工作的順利開(kāi)展提供可靠保障；其四，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立思政教育研討會(huì)等研究機(jī)構(gòu)，將其教育科研、工作咨詢與指導(dǎo)等教育作用充分發(fā)揮出來(lái)。

　　4.結(jié)語(yǔ)

　　綜述，大學(xué)生已成為我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的重要?jiǎng)恿��?lái)源，其教育管理工作更是與國(guó)家發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系�；�于此，高校就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，大力創(chuàng)新教育管理模式，從而為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才。

　　創(chuàng)新教育管理論文 篇6

　　在大學(xué)生教育管理工作中，教師的終級(jí)目標(biāo)就是提示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從外在環(huán)境、自我完善等方面，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)深度。在眾多教育管理策略中，激勵(lì)措施因其傳導(dǎo)的尊重理念和平等意識(shí)，存在大學(xué)生的思想政治教育的發(fā)展始終。

　　一、90后大學(xué)生教育管理中激勵(lì)機(jī)制

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，90后大學(xué)生的思想引導(dǎo)成為了高校教育事業(yè)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用使學(xué)生工作更見(jiàn)成效，具有重要的作用。顧名思義，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用是組成教學(xué)管理的重要組成，它是一種正面、積極、科學(xué)的教學(xué)策略，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而切合高校學(xué)校教育工作價(jià)值的最大化。

　　應(yīng)該說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)之下，90后學(xué)生因其自身獨(dú)有的思想、態(tài)度成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。一部分教育者認(rèn)為，90后學(xué)生受到時(shí)代的影響，創(chuàng)新精神較為顯著，并且在行為習(xí)慣上熱愛(ài)自由，不喜歡束縛。而對(duì)另一部分教學(xué)者來(lái)說(shuō)，90后大學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)較差、自我意識(shí)凸顯，同時(shí)缺乏吃苦耐勞的精神，在面臨生活、學(xué)習(xí)壓力的時(shí)候，大學(xué)生難以承受這些壓力，心理素質(zhì)較差。這兩種不同的發(fā)展意識(shí)說(shuō)明了90后的思想狀態(tài)，筆者認(rèn)為，從總體上說(shuō)，90后大學(xué)生教育管理呈現(xiàn)出了“機(jī)遇和調(diào)整并存的局面”。

　　運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，教師能夠站在尊重學(xué)生、貼近學(xué)生的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的心理訴求。通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生充分發(fā)揮積極的學(xué)習(xí)性，充分發(fā)揮自身的潛力。最終揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到大學(xué)生教育管理工作的最大化，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　二、90后大學(xué)生教育管理中激勵(lì)機(jī)制的常見(jiàn)問(wèn)題

　　盡管激勵(lì)機(jī)制在90后大學(xué)生教育管理中呈現(xiàn)出重要的教育價(jià)值，但是也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。

　�。�1）激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)成較為分散

　　在90后大學(xué)生激勵(lì)措施的推進(jìn)上，激勵(lì)的想過(guò)并不明顯。長(zhǎng)久以來(lái)，高校教育管理者對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施有所提高，但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，并沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的思想狀體、學(xué)習(xí)成效進(jìn)行影響。從激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)成現(xiàn)狀上看，各大高校都缺少對(duì)激勵(lì)措施所行使的物質(zhì)保障和精神保障。在現(xiàn)行的管理制度上，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)形成完善的考核制度，除了教育師資、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺少，在學(xué)校內(nèi)部，也尚未建立成一套完善的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。

　�。�2）學(xué)生的各項(xiàng)壓力逐步增長(zhǎng)

　　在90后大學(xué)生中，有甚多學(xué)生都處于獨(dú)生子女的家庭之中。90后學(xué)生在面臨社會(huì)問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題、生活問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)承受來(lái)自四面八方的壓力。在這樣的壓力之下，大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)存在誤差，在耐心、信心、責(zé)任心等方面，都缺少對(duì)自信心、發(fā)展力和創(chuàng)新力。甚至在這樣的壓力面前，學(xué)生出現(xiàn)了偏激、固執(zhí)、急于求成、難于進(jìn)取的發(fā)展誤區(qū)。

　　三、增進(jìn)90后大學(xué)生教育管理中激勵(lì)機(jī)制的具體應(yīng)用

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己的優(yōu)劣之處

　　在90后學(xué)生的.生理發(fā)展上，他們的年齡在二十歲左右，初步具備了辯證思維的能力。在這一階段，大學(xué)生的自我評(píng)判能力增強(qiáng)，自我意識(shí)更加豐富。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用激勵(lì)措施能夠引導(dǎo)學(xué)生的思想。因此，高校教育管理者要充分引導(dǎo)學(xué)生更好的剖析自己，使大學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識(shí)自己、走出生活、學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，使學(xué)生能夠找到自己的長(zhǎng)處和短處。教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，首先在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，通過(guò)文化、體育、美術(shù)、音樂(lè)等活動(dòng)，使大學(xué)生能夠從不同類型的活動(dòng)中找尋自己的興趣和愛(ài)好，挖掘自身存在的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，從而提升自己的生活價(jià)值。另一方面，要增進(jìn)對(duì)學(xué)生思想道德的教育和引導(dǎo)，利用校園活動(dòng)、德育講座、名人講堂等形式，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到未來(lái)的發(fā)展方向。

　　（2）融合激勵(lì)措施的各項(xiàng)具體表現(xiàn)

　　在激勵(lì)措施的運(yùn)用中，為了增進(jìn)教學(xué)效果，教師要通過(guò)多項(xiàng)教學(xué)策略，運(yùn)用激勵(lì)措施，滿足學(xué)生的生理需求和社會(huì)需求。對(duì)于90后學(xué)生的管理來(lái)說(shuō)，激勵(lì)措施的表現(xiàn)形式有很多。教師可以通過(guò)設(shè)立目標(biāo)激勵(lì)、激發(fā)大學(xué)生的思想和行為，引導(dǎo)學(xué)生將自身需要和集體環(huán)境融合在一起。運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)，適當(dāng)設(shè)立“優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)院基金”等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為大學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠擁有健康的身心思想。除此之外，還要融入適當(dāng)?shù)木�神激�?lì)，把公開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)、教育安撫、提升晉級(jí)、委以重任等方法融合在一起，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，滿足學(xué)生的求職需求，增加他們的自我認(rèn)同。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，新的歷史條件下，教育事業(yè)呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。為此，廣大高校教育工作者要立足學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)立一系列的激勵(lì)措施，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。使90后大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我、了解自我，為他們的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　創(chuàng)新教育管理論文 篇7

　　創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實(shí)驗(yàn)的同時(shí),管理也要及時(shí)跟上,我認(rèn)為可考慮以下二個(gè)方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:

　　1．自我管理

　　要明白打分是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程的一種評(píng)價(jià),而不應(yīng)帶有功利性;學(xué)生優(yōu)良的、獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng);非優(yōu)良的、鼓勵(lì)鞭策。

　　1．1分層評(píng)語(yǔ)打分制

　　某一學(xué)生的成績(jī)(期中或期末)分為兩個(gè)方面:1).老師把該生平時(shí)成績(jī)與測(cè)試成績(jī)的平均分作為基礎(chǔ)分(占學(xué)生成績(jī)的50%).2)學(xué)生互相評(píng)分合計(jì)取平均分為浮動(dòng)分;基礎(chǔ)分加上浮動(dòng)分就是該生的成績(jī)(定量成績(jī))。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)不少于八十字(定性成績(jī));定量與定性成績(jī)作為一個(gè)統(tǒng)一體為學(xué)生真實(shí)成績(jī)。學(xué)生互相評(píng)分可以促進(jìn)同學(xué)之間互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、共同向上等,使學(xué)生綜合素質(zhì)提高.感受集體的溫暖。當(dāng)然,更需要教師在班級(jí)管理中正確引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中樹(shù)立正確的人生觀。而定性成績(jī)的形成,則需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)及平時(shí)表現(xiàn)中多觀察了解、才能寫(xiě)好評(píng)語(yǔ),在一定程度上做好因地制宜,因材施教。這樣形成的成績(jī)既使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高又能促使教師認(rèn)真工作。讓學(xué)生參與評(píng)分,満足其平等權(quán)利;增進(jìn)相互間團(tuán)結(jié)和友誼,利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、集體榮譽(yù)感,主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極合作。督促檢查重點(diǎn)在學(xué)生互相評(píng)分,檢查教師是否認(rèn)真指導(dǎo);互相評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以是<<小學(xué)生日常行為規(guī)范>>,并接合本校具體情況增加內(nèi)涵。

　　1．2電信制

　　當(dāng)前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來(lái),不利于家校相互溝通,電話與家長(zhǎng)聯(lián)系匯報(bào),快捷、方便;不定期寫(xiě)信匯報(bào)學(xué)生在校的行為給家長(zhǎng),則詳細(xì)周密;既可指出學(xué)生在校的情況,又可建議家長(zhǎng)怎樣配合默契引導(dǎo);目前,應(yīng)該以電信聯(lián)系家長(zhǎng)為主,家訪為輔施實(shí)。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實(shí),并且運(yùn)作成本低;當(dāng)然用發(fā)電郵更快捷,但相對(duì)成本高。沒(méi)有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實(shí),易半途夭折。

　　1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度

　　每一件事的決策,不同的人,觀點(diǎn)總會(huì)或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來(lái)就越難務(wù)實(shí)!留言制度可最大限度解決這一問(wèn)題:領(lǐng)導(dǎo)與職工不簽名對(duì)話,領(lǐng)導(dǎo)留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會(huì)議后,決策前,可以同時(shí)留言也可以不同時(shí)留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對(duì)某事的不同風(fēng)見(jiàn)解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時(shí)調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對(duì)面難堪。

　　日常事務(wù)照樣可以這樣執(zhí)行。

　　2．社會(huì)化輔助

　　2．1家長(zhǎng)會(huì)輔助參與

　　家長(zhǎng)會(huì),即為輔助學(xué)校教育學(xué)生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學(xué)校工作,開(kāi)展有集中組織的家長(zhǎng)發(fā)言團(tuán)體。它對(duì)學(xué)校某項(xiàng)教學(xué)開(kāi)展出格,有權(quán)向主管教育部門(mén)反映,有義務(wù)提出教學(xué)開(kāi)展建議,有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),甚至有權(quán)力以書(shū)面形式或電話形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè),排列事實(shí),公布于眾。家長(zhǎng)會(huì)的成立與運(yùn)作: 由教育主管部授權(quán),并由村委或居委領(lǐng)導(dǎo)的離退休干部為骨干,有知識(shí)、素質(zhì)高能力強(qiáng)的家長(zhǎng)為成員,可隨時(shí)歡迎關(guān)心教育的家長(zhǎng)參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運(yùn)作:(1).閱讀校長(zhǎng)工作計(jì)劃、總結(jié),閱讀教師工作計(jì)劃、總結(jié);對(duì)照校長(zhǎng)、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學(xué)生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學(xué)校。(3).對(duì)所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長(zhǎng)會(huì)上議論后與該學(xué)校對(duì)話,以及面對(duì)面的對(duì)話,共同促進(jìn)教師水平的提高。(4).每學(xué)年家長(zhǎng)們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上評(píng)出該校的總體提升學(xué)生素質(zhì)的能力如何;評(píng)出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績(jī)與不足處)予公布或一并報(bào)教育主管部門(mén).(5).協(xié)助學(xué)校搞基礎(chǔ)建設(shè),開(kāi)展校外活動(dòng)。隨著時(shí)代的發(fā)展,家長(zhǎng)們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會(huì)起到不可估量的作用,同時(shí)也將替代一部分教育督導(dǎo)部門(mén)的事務(wù)。當(dāng)然,授權(quán)家長(zhǎng)會(huì)的事務(wù)不能過(guò)多,要摸索前進(jìn),漸漸擴(kuò)展;總之,家長(zhǎng)會(huì)的運(yùn)作以有利于學(xué)校內(nèi)部的工作開(kāi)展、有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、有利于形成良好的校風(fēng)校貌、有利于形成良好的社區(qū)風(fēng)尚、有利于學(xué)校健康發(fā)展、有利于學(xué)校名望。

　　2．2吸納輔助教師

　　創(chuàng)新教育的推廣、深入,學(xué)生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動(dòng),校內(nèi)活動(dòng),鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復(fù)雜多樣;迫切需要有耐心,看起來(lái)慈愛(ài),可信,穩(wěn)重的人來(lái)扶助,解答。而當(dāng)前與不久的.將來(lái),退休干部將會(huì)大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學(xué)生、操作,實(shí)踐,開(kāi)設(shè)豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學(xué)生的疑問(wèn)等。輔助時(shí)間可一星期幾個(gè)小時(shí)或幾個(gè)半天,根據(jù)輔助工作量與實(shí)際工作時(shí)間在退休待遇上可適當(dāng)放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長(zhǎng)的,教導(dǎo)學(xué)生將會(huì)事半功倍;學(xué)生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)寬松舒暢;學(xué)生有疑惑時(shí),他有雙向選擇:可以問(wèn)此教師也可以問(wèn)彼教師。

　　不解決管理問(wèn)題,仍然用應(yīng)試教育的管理方法來(lái)管理新問(wèn)題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點(diǎn)的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問(wèn)題。

　　教育應(yīng)在自我創(chuàng)新與社會(huì)輔助二方面加強(qiáng),才能與時(shí)俱進(jìn),推陳出新;就本質(zhì)來(lái)說(shuō)是內(nèi)因與外因的問(wèn)題,不能只狠抓一方面。

　　好的管理制度讓工作風(fēng)調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。

　　2)注釋:假如某班有數(shù)位學(xué)生:分成若干組,(為了便于解說(shuō))取4位學(xué)生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應(yīng)為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學(xué)打分,依此類推。

　　創(chuàng)新教育管理論文 篇8

　　摘要：在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”時(shí)代背景下，國(guó)內(nèi)很多高校都在開(kāi)展工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。本文在對(duì)高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面給出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對(duì)策，以期對(duì)提高高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供一定的借鑒。

　　關(guān)鍵詞：工商管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對(duì)策

　　高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了給我國(guó)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐性人才，當(dāng)前高校管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難達(dá)到該教育對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，我們有必要對(duì)其進(jìn)行改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　一、高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)展的時(shí)代背景下，我國(guó)高校越來(lái)越重視對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，一些高校成立了專門(mén)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，不過(guò)更多的高校是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)相結(jié)合，一些高校開(kāi)設(shè)了專門(mén)的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)班。但是，這些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或多或少都面臨一些問(wèn)題，亟待解決。[1](一)課程缺乏特色。創(chuàng)業(yè)涉及各種各樣的行業(yè)，呈現(xiàn)多種多樣的形式，從這個(gè)角度看，該課程的設(shè)置應(yīng)該具有廣泛的適用性，放之四海而皆準(zhǔn)。但是，創(chuàng)業(yè)的主體是人，人是具有個(gè)性的，和特點(diǎn)行業(yè)結(jié)合起來(lái)就更是具有獨(dú)一無(wú)二性。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，創(chuàng)業(yè)課程又需要具有自身的特色，讓各種各樣的學(xué)生都能找到興趣所在，能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，能找到創(chuàng)新的方向。當(dāng)前的課程在廣泛的適用性上做的比較到位，但是在個(gè)性化和特色方面比較缺乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。(二)實(shí)踐性較差。當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施依然是依賴課本，學(xué)生學(xué)了一肚子理論知識(shí)，但是不消化不理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，和理論研究學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)前所使用的課本雖然也有一部分指導(dǎo)實(shí)踐的知識(shí)，但是和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐有著很大距離，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力弱，由于沒(méi)有實(shí)踐作為練習(xí)，學(xué)生整體能力都有待提高。此外，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在出現(xiàn)很多新的行業(yè)和商機(jī)。例如滴滴、美團(tuán)、共性單車等，教材的內(nèi)容有很大的滯后性，和時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，如果一味依賴教材進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生不會(huì)學(xué)到真本事，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，很容易被淘汰和遭遇失敗。(三)評(píng)價(jià)方式落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性決定了傳統(tǒng)的書(shū)面考察評(píng)價(jià)方式的局限性，當(dāng)前高校的評(píng)價(jià)方式仍然是以書(shū)面考試為主，在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面作用羸弱，也造成了學(xué)生為了通過(guò)考試過(guò)多的關(guān)注課本而忽略了社會(huì)實(shí)踐，從而導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力弱，綜合能力低。

　　二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對(duì)策

　　(一)理論教學(xué)體系改革。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感。通過(guò)讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的情感，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，成為一種愛(ài)好；其次，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。通過(guò)成功案例的講解、行業(yè)的分析、創(chuàng)業(yè)前景的分析等方式，讓學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和積極的創(chuàng)業(yè)心理；再次，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念。讓學(xué)生能夠真實(shí)的認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)成功需要的品質(zhì)意志，以深刻的體驗(yàn)和感受為心理形式，讓學(xué)生始終懷有從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)信念。[2]2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。增加各種各樣的選修課，例如B2B、共享經(jīng)濟(jì)、工業(yè)4.0、虛擬貨幣等新的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，力求學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)的能力，增強(qiáng)資源整合的能力。同時(shí)，通過(guò)組織行為學(xué)、人力資源管理等課程，提高學(xué)生人際溝通、團(tuán)隊(duì)管理能力。通過(guò)理論教學(xué)體系的完善，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。3.豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)。首先，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。我們要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)涵廣闊，包括國(guó)家宏觀政策、工商、稅務(wù)等各種知識(shí)，純粹去學(xué)理論知識(shí)的`話，學(xué)習(xí)效果欠佳。

　　我們要通過(guò)各種各樣的形式，讓學(xué)生對(duì)所有理論知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)廠參觀、參加講座等，使學(xué)生獲得感性知識(shí)；其次，增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生從理論上升至實(shí)踐作上，例如課堂上老師組織學(xué)生對(duì)ERP軟件塊進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用軟件從事企業(yè)各項(xiàng)管理的能力。又如課堂上老師可以進(jìn)行沙盤(pán)模擬，結(jié)合市場(chǎng)變化、角色扮演，使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，體會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深層次的領(lǐng)悟；第三，運(yùn)用情景模擬教學(xué)。通過(guò)真實(shí)或模擬的環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際中去解決問(wèn)題，深入反思，從而理解理論知識(shí)。情景模擬式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)熱情；第四，推廣案例教學(xué)。通過(guò)對(duì)典型案例的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)失敗和成功不同的原因，提高學(xué)生面對(duì)困難的解決能力。在課堂上，可以把案例教學(xué)作為理論知識(shí)的導(dǎo)入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。[3]

　　(二)實(shí)踐教學(xué)體系改革。1.加強(qiáng)校企合作。協(xié)調(diào)校企關(guān)系，為教師、學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐提供基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過(guò)校企合作，一方面，學(xué)生可以更好的認(rèn)清當(dāng)前的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣；另一方面，校企合作也可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，使得學(xué)生的能力得到提升。2.建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)部平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)搭好橋梁，例如可以設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)科技園，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地等，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。借助內(nèi)部實(shí)踐平臺(tái)，可以以學(xué)校名義聘請(qǐng)專家到平臺(tái)指導(dǎo)，組織創(chuàng)業(yè)大賽等，吸引大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和堅(jiān)強(qiáng)信念。

　　總之，工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，突出特色，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　創(chuàng)新教育管理論文 篇9

　　教育

　　管理論文

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　　學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)

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　　“以人為本”做好“90后”大學(xué)生教育管理工作試論貧困大學(xué)生心理特點(diǎn)分析及教育管理對(duì)策試析我國(guó)職業(yè)教育管理對(duì)策研究和發(fā)展現(xiàn)狀“90后”新生適應(yīng)性與教育管理實(shí)踐思考試析現(xiàn)代職業(yè)教育管理體制的制度安排“90后”新生黨員教育管理存在的問(wèn)題淺談落實(shí)各級(jí)政府責(zé)任職業(yè)教育管理職業(yè)教育管理體制改革的若干思考淺談中國(guó)職業(yè)教育管理體制的弊端對(duì)學(xué)困生教育管理的探討，供大家參考學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)代的高中教育過(guò)程中，校方的責(zé)任已經(jīng)不再像過(guò)去那樣簡(jiǎn)單，只要針對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就足夠了。隨著多元文化進(jìn)入到高中教育領(lǐng)域，高中教育管理還要針對(duì)學(xué)生在生活以及成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，來(lái)制定相應(yīng)的管理模式。一方面應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)心態(tài)，另一方面對(duì)于高中學(xué)生的社交能力和曰常行為方式，思想意識(shí)、世界觀和價(jià)值觀也要進(jìn)行科學(xué)的教育。這也意味著現(xiàn)代高中教育管理創(chuàng)新措施的核心，不再是一味的禁止，而應(yīng)是以學(xué)生的個(gè)性和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求為核心，令學(xué)生的心與智可以共同健康成長(zhǎng)。

　　1.高中教育管理存在的問(wèn)題分析

　　高中學(xué)生相比于其他時(shí)期的學(xué)生，雖然心智上更加的成熟，但玩樂(lè)和散漫的心態(tài)仍然較重，所以以往的高中教育管理中，只是單方面的在制定規(guī)矩，從而限制學(xué)生的行為，包括：影響課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校風(fēng)氣的行為等等。但隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代高中學(xué)生的生活方式發(fā)生了改變，自然而然思想意識(shí)和行為方式都在發(fā)生著變化。這樣一味的禁止和限制很容易令高中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而當(dāng)學(xué)校進(jìn)一步的采取強(qiáng)硬的管理手段，則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成不良的影響。

　　高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)大致可分為三種，即：積極、被動(dòng)和消極。而這三種心理狀態(tài)根據(jù)不同情況是會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)換的。高中學(xué)生可因?yàn)槔蠋�、家長(zhǎng)等鼓勵(lì)或嚴(yán)格的要求，從被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但與此同時(shí)也會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤管理方式而導(dǎo)致高中學(xué)生生成厭學(xué)情緒，而這兩種情況可能會(huì)重復(fù)的出現(xiàn)，直到最后學(xué)生從厭學(xué)情緒變化為消極的對(duì)待學(xué)習(xí)，從而放棄學(xué)習(xí)。而出現(xiàn)這種情況根本原因可以說(shuō)是因?yàn)楣芾砝砟畹腵偏差。很多高中學(xué)校和老師的教育管理核心觀念為學(xué)生升學(xué)率和畢業(yè)率，所以就導(dǎo)致過(guò)于只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)較落后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和所有學(xué)生性格和行為的教育。而因?yàn)楦咧袑W(xué)生的性格、智力、以往的受教育情況和成長(zhǎng)環(huán)境都存在一定程度上的差異，不可能所有的學(xué)生都擁有令人滿意的成績(jī)，而良好的學(xué)習(xí)態(tài)度卻是高中所有學(xué)生未來(lái)生活中最根本的需求。

　　2.高中教育管理中學(xué)生心理管理的重要性

　　“三歲看大七歲看老”這句中國(guó)自古流傳下來(lái)的古語(yǔ)看似沒(méi)有任何的科學(xué)依據(jù)，但在現(xiàn)代已經(jīng)被證實(shí)其真實(shí)性。1980年，英國(guó)倫敦精神病研究所教授卡斯比做了一項(xiàng)研究，以當(dāng)?shù)?000名兒童為對(duì)象進(jìn)行走訪，然后分別把這些兒童的性格歸納為自信型、適應(yīng)型、沉默型和自我約束型。等到他們到達(dá)26歲時(shí)，卡斯比教授再次對(duì)他們進(jìn)行了面談，并走訪了他們的朋友和親人，結(jié)果表明這些兒童時(shí)期的性格竟然準(zhǔn)確預(yù)言了他們26歲時(shí)的言行，之后卡斯比教授在20xx年發(fā)表了演講，這在國(guó)際育兒的學(xué)術(shù)界引起了轟動(dòng)。雖然高中學(xué)生不再是兒童，但這個(gè)研究表明，高中教育管理不應(yīng)單一的把學(xué)生的學(xué)習(xí)的成績(jī)作為核心，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)時(shí)的情緒、心理變化等性格管理也同樣重要。因此，現(xiàn)代高中教育管理的創(chuàng)新措施應(yīng)是針對(duì)學(xué)生性格和思想意識(shí)上的培養(yǎng)和教導(dǎo)。

　　3.高中教育管理有效的創(chuàng)新措施

　　3.1老師以及家長(zhǎng)的配合管理：在以前的高中教育管理中，校方和老師常常把禁止和處罰式的管理模式作為教育管理的重要方式，請(qǐng)家長(zhǎng)的行為更是家常便飯。學(xué)生的父母，應(yīng)是帶給自己的孩子更多關(guān)爰的人，而不是斥責(zé)和批評(píng)的人。同時(shí)每一個(gè)學(xué)生又都在期望有一個(gè)溫柔的、喜歡和自己溝通的老師，但校方或老師頻繁的聯(lián)合家去共同指責(zé)學(xué)生，一方面讓高中學(xué)生對(duì)應(yīng)是尊敬、喜爰的父母，產(chǎn)生了懼怕的心理，這種心理就很容易導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)家長(zhǎng)和老師，最后彼此之間產(chǎn)生嚴(yán)重的隔閡。

　　針對(duì)這種情況，高中教育管理的創(chuàng)新策略，首先應(yīng)重視去了解學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因。大多數(shù)高中教師面對(duì)教習(xí)成績(jī)落后和擾亂紀(jì)律等學(xué)生時(shí)，都沒(méi)有去和學(xué)生進(jìn)行一次有效的溝通。沒(méi)有去分析學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)或違反紀(jì)律的根本原因是什么，因?yàn)楫?dāng)找到了學(xué)生問(wèn)題的根本所在，校方才可以和家長(zhǎng)相互配合，從根本上去共同解決學(xué)生的問(wèn)題。另一方面，在高中教育管理中，應(yīng)減少競(jìng)爭(zhēng)、攀比意識(shí)。包括：學(xué)校之間、老師之間和家長(zhǎng)之間的攀比心理。部分高中學(xué)生，就是在這種嚴(yán)重競(jìng)爭(zhēng)和攀比化的教育管理環(huán)境中，被逐漸消磨掉自己的愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)。雖然競(jìng)爭(zhēng)化的管理方式可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，但并不能長(zhǎng)期的使用。現(xiàn)代高中教育管理策略應(yīng)為多元化、人性化的性質(zhì)，老師應(yīng)通過(guò)不同的方式去了解學(xué)生的性格特征，如：與家長(zhǎng)的溝通，然后因材施教，以多元而人性化的管理方式去引導(dǎo)學(xué)生正確的生活和學(xué)習(xí)。

　　3.2為人師表、平等對(duì)待：對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，在行為方式和思想意識(shí)上很大程度上直接受到了老師和學(xué)校的影響，即：人們孩童時(shí)期的模仿本能。想要讓高中教育管理更加的有效，其創(chuàng)新方式并不是指創(chuàng)造一種新的及管理方式，還要完善自身已有的管理方式，即：管理者自身是否成為了學(xué)生的榜樣。為人師表，則是指教師或校方的管理者在教育管理的中，是與學(xué)生是平等的，是沒(méi)有特權(quán)的。在要求學(xué)生平等交流的同時(shí)，校方和老師也不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭背景存在差異，而出現(xiàn)差別對(duì)待的情況。同時(shí)管理方應(yīng)懂得維護(hù)自己的形象，控制自己的情緒。很多老師或管理者，因?yàn)殚L(zhǎng)期工作面對(duì)各種問(wèn)題學(xué)生，積累的負(fù)面情緒會(huì)在某一刻爆發(fā)，并且不能及時(shí)的短時(shí)間的進(jìn)行自我控制，這種負(fù)面情緒的散播，直接影響了高中學(xué)生的心理和對(duì)教師、學(xué)校的印象，同時(shí)也就增大了高中教育管理的難度。

　　4.結(jié)語(yǔ)

　　總之，高中教育管理的創(chuàng)新，并不是意味著打造一種全新的管理體系，而是根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的真正需求，去完善自身的管理模式，實(shí)現(xiàn)與時(shí)倶進(jìn)的目標(biāo)。

　　創(chuàng)新教育管理論文 篇10

　　【摘 要】影響高校教育改革發(fā)展的一個(gè)重要因素是教育管理，教育管理是否科學(xué)，將直接關(guān)系教育事業(yè)的發(fā)展水平。目前學(xué)校的管理模式還被禁錮在舊的傳統(tǒng)意識(shí)之中，因此教育管理創(chuàng)新成為當(dāng)前教育改革中的一項(xiàng)十分迫切的使命。本文從創(chuàng)新的角度為出發(fā)點(diǎn)，探究如何使教育管理向科學(xué)化發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】教育管理 創(chuàng)新 科學(xué)化發(fā)展

　　從目前我國(guó)教育管理現(xiàn)狀看，無(wú)論是教育管理體制，還是人們的思想觀念，無(wú)論是管理隊(duì)伍和制度建設(shè)，還是管理方法和手段都不能適應(yīng)教育面臨的挑戰(zhàn)。在當(dāng)今社會(huì)，管理滲透于教育領(lǐng)域的一切方面，成為教育發(fā)展的重要支柱。與教育科學(xué)化的目標(biāo)相適應(yīng)，教育管理的科學(xué)化已成為教育發(fā)展的重要組成部分。本文從教育管理的創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展角度提出了自己的幾點(diǎn)看法。

　　一、高校教育管理科學(xué)化發(fā)展所面臨的問(wèn)題

　　(一)教育管理理念的滯后

　　從當(dāng)前我國(guó)教育管理的現(xiàn)狀來(lái)看，教育管理理念的滯后已成為教育落后眾多因素的根源。不愿意接受新事物，不主動(dòng)研究新情況，陳舊的管理理念保護(hù)了落后的管理方式。

　　(二)教育管理組織的不科學(xué)

　　當(dāng)前實(shí)行的教育管理組織機(jī)構(gòu)一般是以垂直控制的金字塔型為主，它容易造成組織結(jié)構(gòu)分工過(guò)細(xì)，管理幅度過(guò)小，從而造成組織結(jié)構(gòu)層次重疊，工作效率降低，同時(shí)還容易導(dǎo)致部門(mén)和人員之間的隔膜，不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)在一定程度上也約束了教育管理創(chuàng)新精神的凸現(xiàn)，既不利于創(chuàng)新，也不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

　　(三)教育管理制度的不完善

　　目前教育管理制度的不完善主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。從管理制度的內(nèi)在特性角度來(lái)說(shuō)，一方面，管理制度應(yīng)充分體現(xiàn)自律和他律的結(jié)合，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)管理主體的積極性和創(chuàng)造性，而現(xiàn)實(shí)情況是管理制度往往是上級(jí)主管部門(mén)旨意的復(fù)制品。教育主管部門(mén)是學(xué)校各種規(guī)章制度的“制造廠”、“加工廠”，脫離各層級(jí)管理實(shí)體的實(shí)際。

　　(四)教育管理隊(duì)伍素質(zhì)的不完備

　　目前教育管理隊(duì)伍建設(shè)的不完備主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是用人機(jī)制的不完善。在教育管理活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，由于缺乏較為完善的用人機(jī)制和淘汰機(jī)制，管理主體往往能級(jí)不符，能人提不上來(lái)，庸人沉不下去，加上對(duì)管理隊(duì)伍的重視不夠，降格以求，導(dǎo)致了冗員堆積。嚴(yán)重制約了管理主體潛能的發(fā)揮。二是管理思維定勢(shì)陳舊。由于長(zhǎng)期以來(lái)，把教育管理單純地作為行政管理工作，工作人員遵循“行政服從，執(zhí)行照辦”的工作方法，這從根本上扼制了管理人員的創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、高校教育管理創(chuàng)新的涵義

　　（一）教育管理創(chuàng)新是指教育管理主體實(shí)現(xiàn)的自我改造和變革，是教育行政管理部門(mén)在進(jìn)行管理活動(dòng)中，研究新情況、探索新問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)教育管理模式進(jìn)行揚(yáng)棄并獲得新的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造新的發(fā)展的活動(dòng)及過(guò)程。

　�。ǘ�）教育管理創(chuàng)新的核心在于創(chuàng)設(shè)一種新的觀念、理論、體制、機(jī)制、技術(shù)和手段以激活人的創(chuàng)造力，為善于創(chuàng)新的人提供發(fā)揮其作用的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化管理，求得新發(fā)展。當(dāng)前教育管理創(chuàng)新的主要任務(wù)是要建立和健全教育管理創(chuàng)新體系，創(chuàng)造出良性教育創(chuàng)新管理機(jī)制和氛圍，以促進(jìn)教育創(chuàng)新，積極地把青少年培養(yǎng)成為富有個(gè)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代公民，不斷地提高中華民族的整體素質(zhì)。

　�。ㄈ�）在國(guó)家教育創(chuàng)新體系中，教育管理創(chuàng)新是其中的一個(gè)重要組成部分。教育管理創(chuàng)新的途徑多種多樣，它主要包括教育管理觀念的創(chuàng)新、教育管理組織的創(chuàng)新、教育管理方法的創(chuàng)新、教育管理制度的創(chuàng)新等幾個(gè)方面。

　　三、高校教育管理向科學(xué)化發(fā)展的幾點(diǎn)建議

　　（一）改善教師的工作和生活條件

　　1.教育管理者要盡所能地改善教師待遇

　　要把教師的疾苦放在心上，主動(dòng)關(guān)心教職工，及時(shí)了解日常工作生活中的所需所求，盡可能地幫助其解決諸如家庭住房、子女入學(xué)、兩地分居、醫(yī)療保健等實(shí)際困難。教師如果沒(méi)有了后顧之憂，就能全身心地投入到工作中去。

　　2.提供良好的辦公條件

　　所謂辦公條件包括工作時(shí)所需要的設(shè)施和相應(yīng)的設(shè)備，大到整個(gè)學(xué)校的建筑環(huán)境，小到教師辦公室的大小、布置，以及所提供的辦公用具、勞動(dòng)工具和勞保。教育管理要舍得投入資金，重視校園內(nèi)部的綠化、美化、凈化工作，為教師創(chuàng)造一個(gè)健康、安全、舒適的辦公環(huán)境。

　　3.建立寬松靈活的制度環(huán)境

　　規(guī)章制度是保障學(xué)校工作正常開(kāi)展的常規(guī)管理內(nèi)容，是要求全體教師共同遵守的規(guī)則。教育管理應(yīng)該拋棄那些刻板僵化的管理制度，在完成工作任務(wù)、履行崗位職責(zé)的前提下，可以適當(dāng)?shù)�化剛性管理，賦予教師更多的工作空間。

　　(二)注重激勵(lì)因素，滿足教師精神需要，實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)久、更濃厚、更強(qiáng)烈的管理實(shí)效

　　1.深化學(xué)校分配制度改革

　　充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)分配的杠桿作用，逐步建立重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的學(xué)校內(nèi)部分配激勵(lì)制度。堅(jiān)持按勞分配、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬原則，加大對(duì)有較大貢獻(xiàn)的教育工作者的獎(jiǎng)勵(lì)力度;根據(jù)各類人員的.工作崗位、工作數(shù)量和工作質(zhì)量適當(dāng)?shù)睦�開(kāi)分配差距，打破平均主義，實(shí)行多勞多得，少勞少得，真正起到調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)教師工作積極性的作用。

　　2.推進(jìn)人事制度改革，實(shí)行教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分離制度

　　學(xué)校根據(jù)核定的專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例合理地設(shè)置崗位、聘任職務(wù)，同時(shí)逐步通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)聘任、自然減員、合理流動(dòng)、低聘解聘等辦法，改變以往的“唯職稱決定論”，打破教師職稱終身制，使能力強(qiáng)的教師能夠低職高聘，不稱職的教師也能高職低聘。

　　3.提供教師職位晉升的機(jī)會(huì)，拓展教師個(gè)體事業(yè)發(fā)展空間，激發(fā)其自我發(fā)展欲

　　“激勵(lì)—保健”雙因素理論認(rèn)為，工資、福利待遇固然重要，但教師的自身發(fā)展更重要。

　　4.逐步建立以業(yè)績(jī)和能力為導(dǎo)向、科學(xué)合理的教師考核評(píng)價(jià)制度

　　要針對(duì)不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，根據(jù)不同類別、層次崗位的要求，制定以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵�，由品德、知識(shí)、能力等要素構(gòu)成的教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系�？荚u(píng)要堅(jiān)持“民主、公開(kāi)、公正、透明”原則，程序要規(guī)范。只有這樣，才會(huì)對(duì)教師起到激勵(lì)作用。

　　5.要加強(qiáng)教育培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)

　　教師自身素質(zhì)諸如職業(yè)道德、敬業(yè)精神及業(yè)務(wù)能力等都會(huì)直接影響工作熱情和工作積極性。自身素質(zhì)高的教師，有高層次的追求，往往表現(xiàn)出高昂的士氣和工作熱情。自身素質(zhì)低的則反之。因此，教育管理要積極疏通渠道、創(chuàng)造條件，為教師提供接受高層次教育和不斷提高自身才能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)闊教師的知識(shí)視野，提高開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

　　高校教育管理是科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。因此只有在高校中合理的科學(xué)發(fā)展教育管理，最大化地調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性，才能使教育管理工作更科學(xué)、更具實(shí)效，更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]郭曉云.創(chuàng)新—教育管理的不竭動(dòng)力[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，20xx，（7）.

　　[3]陳曉虹.雙因素理論與高校教師管理[J].寧德師專學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，20xx，(3).

　　創(chuàng)新教育管理論文 篇11

　　摘要酒店是一個(gè)相對(duì)熱門(mén)的行業(yè)，對(duì)管理人員的綜合素質(zhì)要求較高，因此，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)酒店管理專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文通過(guò)研讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的已有文獻(xiàn)，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)了中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性以及當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上就如何進(jìn)行中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的創(chuàng)新提出了一些針對(duì)性建議，希望為今后相關(guān)學(xué)者的研究提供一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也希望能夠促進(jìn)中職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞中職學(xué)生酒店管理職業(yè)素養(yǎng)教育創(chuàng)新

　　0引言

　　酒店是為客戶提供舒適、安全、能夠進(jìn)行短期休息或者睡眠場(chǎng)所的一種商業(yè)機(jī)構(gòu)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，酒店這一行業(yè)也在蓬勃發(fā)展，相關(guān)管理人員吸收國(guó)外酒店的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)同時(shí)結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)我國(guó)酒店行業(yè)進(jìn)行不斷變革與創(chuàng)新。一個(gè)酒店要想得到可持續(xù)的發(fā)展，就必須打造一支高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前，我國(guó)各個(gè)中職院校都注重提高酒店管理專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，酒店管理專業(yè)的教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)素質(zhì)教育，不斷創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，以便于在最大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。中職院校及其相關(guān)酒店管理專業(yè)的教師通過(guò)一系列途徑使學(xué)生在邁入工作崗位后能夠更好地適應(yīng)相關(guān)工作，滿足酒店的用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升自身的服務(wù)質(zhì)量，促使酒店的經(jīng)濟(jì)效益實(shí)現(xiàn)最大化，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)整個(gè)酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。接下來(lái)筆者就中智酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

　　1中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性

　　激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不僅存在于各個(gè)行業(yè)之間，而且還存在于各個(gè)行業(yè)的內(nèi)部，競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上能夠促進(jìn)行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。各個(gè)行業(yè)之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的核心是產(chǎn)品質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，酒店這一行業(yè)以為客戶提供高質(zhì)量的服務(wù)，因此，酒店之間的競(jìng)爭(zhēng)核心在于其所提供服務(wù)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是指酒店工作人員綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。酒店行業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員要具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神與團(tuán)隊(duì)精神、較高的服務(wù)意識(shí)、優(yōu)良的品質(zhì)以及較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)等。酒店基層員工與中高層管理人員還要加強(qiáng)彼此之間的協(xié)調(diào)與配合，從而打造一支具有較高職業(yè)綜合素養(yǎng)的酒店團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而在最大程度上增強(qiáng)酒店行業(yè)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。隨著酒店這一行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈化，我國(guó)的各個(gè)酒店企業(yè)逐步重視分析我國(guó)酒店行業(yè)的整體情況，不斷加強(qiáng)對(duì)酒店客戶需求與酒店發(fā)展環(huán)境的分析與研究，注重樹(shù)立酒店的品牌，努力為客戶提供更好、更完善的服務(wù)。面對(duì)這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，酒店行業(yè)要想得到長(zhǎng)足的發(fā)展就必須依靠專業(yè)性較強(qiáng)的管理人員。因此，中職院校的酒店管理專業(yè)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育工作，不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為酒店行業(yè)儲(chǔ)備一定的人才，進(jìn)一步提高酒店的管理水平，為酒店客戶提供更好的服務(wù)，樹(shù)立良好的企業(yè)形象，進(jìn)而推動(dòng)酒店整個(gè)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。酒店行業(yè)與旅游行業(yè)是密不可分的，二者對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。在中職院校酒店專利專業(yè)中開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育具有十分重要的作用，對(duì)于這一專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)要不斷革新自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式，為我國(guó)酒店行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的人才團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)我國(guó)酒店行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　2中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

　　高素質(zhì)管理人才是酒店行業(yè)健康發(fā)展的重要保障，一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備較強(qiáng)的工作能力，另一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)以便滿足職業(yè)要求。但是當(dāng)前大部分酒店管理專業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)理論知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的提升缺乏興趣，僅僅注重職業(yè)能力以及實(shí)踐能力的提升。中職院校酒店管理專業(yè)的教師教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，盲目追求就業(yè)率，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)上的指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式下，只能在短期內(nèi)彌補(bǔ)酒店行業(yè)從業(yè)人員的缺失，無(wú)法從長(zhǎng)遠(yuǎn)上為酒店行業(yè)供應(yīng)高質(zhì)量的人才，進(jìn)而影響了酒店行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，酒店管理專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)不可能有很大的提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)入工作崗位也將產(chǎn)生較為不利的影響。

　　3中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新

　　3.1提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

　　當(dāng)前在我國(guó)學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作成為一種較為普遍的現(xiàn)象，教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要格外注意增強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)性，這是從根本上提升中職院校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)相關(guān)的.實(shí)踐課程，這一方式能夠使學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)提升自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)。教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確立明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。教師在教授專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)導(dǎo)入案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及轉(zhuǎn)換角色等方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要在課堂教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生傳達(dá)有關(guān)職業(yè)理想的概念，以便于不斷提升學(xué)生的溝通交流能力、組織能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等，將每一次課堂中都融入職業(yè)素養(yǎng)教育。中職院校要想進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須與企業(yè)進(jìn)行合作，兩者進(jìn)行合作以便于加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的教育。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)�？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ谄刚�(qǐng)當(dāng)?shù)刂�名酒店的高�?jí)管理人員以及技術(shù)人員開(kāi)展講座活動(dòng)，并參與相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)校和企業(yè)合作舉辦的項(xiàng)目中，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生接收到的不僅僅是專業(yè)的理論知識(shí)，而且還能夠使學(xué)生親身感受到酒店行業(yè)的氛圍，加深學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解。

　　3.2盡可能多地開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)

　　中職院校酒店管理專業(yè)的教師如果反復(fù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此，教師要想不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，單單通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。除了開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之外，教師還可以在課堂教學(xué)之外開(kāi)展一些與提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的課外活動(dòng)。例如，可以在每年的開(kāi)學(xué)季，帶領(lǐng)酒店管理專業(yè)的新生參觀相關(guān)的合作酒店，使學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)之前充分體會(huì)酒店行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)新生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性。在參觀酒店的過(guò)程中，學(xué)�？梢哉�(qǐng)酒店相關(guān)技術(shù)或者管理人員為新生講解酒店對(duì)于人才的要求、自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及這一行業(yè)的發(fā)展前景。通過(guò)這樣的方式能夠讓新生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行初步了解，促使學(xué)生確立自身的就業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，還可以將一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)年級(jí)作為單位，定期或者不定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)以便于不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。例如服務(wù)禮儀風(fēng)采大賽、形體表演、專業(yè)知識(shí)技能大賽以及演講比賽等豐富多彩的競(jìng)賽類活動(dòng)。此外，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之余，還可以組織學(xué)生參觀相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及聯(lián)誼活動(dòng)等，為學(xué)生營(yíng)造一種交流合作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與積極性，以便于不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及人際交往能力。

　　3.3加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　提升教學(xué)質(zhì)量的首要保證是創(chuàng)建一支高水平的教師團(tuán)隊(duì)，因此，學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)酒店管理專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促使這支隊(duì)伍整體上提升專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、教訓(xùn)能力等，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和教育，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。要想確保這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該逐步發(fā)展和完善自身的教育改革體制，一旦有教師入職，就要為其制定一系列系統(tǒng)的教學(xué)制度，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，還要定期或者不定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的綜合素養(yǎng)。此外，輔導(dǎo)員要及時(shí)高效地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生解決生活上或者學(xué)習(xí)上的難題，不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

　　3.4組織技能大賽檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

　　素養(yǎng)的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，能力的提升也需要不斷進(jìn)行訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)是必不可少的一個(gè)組成部分。技能大賽又是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的有效途徑，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的技能大賽，另一方面還要鼓勵(lì)學(xué)生參與省級(jí)比賽或者國(guó)家級(jí)比賽。教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)觀察與記錄，以便于能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)多次參與比賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，不斷提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，使學(xué)生在走入相關(guān)工作崗位后能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的專業(yè)技能大賽，不斷提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)綜合素養(yǎng)。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　進(jìn)入21世紀(jì)，教師和學(xué)生在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)都需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，教師通過(guò)不斷革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，學(xué)生通過(guò)對(duì)自身學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新不斷提升其學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新是發(fā)展的前提，中職院校酒店管理專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)不斷革新自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以便于更好地為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合素養(yǎng)，更好地滿足酒店對(duì)人才的需求，進(jìn)而促進(jìn)酒店行業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　創(chuàng)新教育管理論文 篇12

　　摘要：在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，高校教育體制改革日益深化，使得教育形勢(shì)發(fā)生了很大的變化，在這種背景下對(duì)高校行政管理工作也提出了更高的要求。作為高校管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，行政管理工作效率的高低直接影響著教學(xué)工作的順利開(kāi)展，是提升高校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的關(guān)鍵所在。本研究主要闡述了高校教育體制改革語(yǔ)境下創(chuàng)新行政管理的必要性，對(duì)當(dāng)前行政管理體存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并總結(jié)了高校教育體制改革語(yǔ)境下行政管理的創(chuàng)新對(duì)策，以期為高校的穩(wěn)定發(fā)展提供保障，提高高校的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　關(guān)鍵詞：高校教育體制；改革；行政管理；創(chuàng)新

　　在高校發(fā)展的過(guò)程中，行政管理起到極其關(guān)鍵的作用，可以提升校園的整體管理水平，保障各項(xiàng)教育、科研工作有序、順利的開(kāi)展。然而在教育體制改革的背景下，創(chuàng)新行政管理體制已經(jīng)成為高校亟待解決的一項(xiàng)任務(wù)。研究高校教育體制改革語(yǔ)境下的行政管理創(chuàng)新具有非常重要的意義，能夠轉(zhuǎn)變行政管理模式，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展，為相關(guān)研究提供參考意見(jiàn)。

　　一、高校教育體制改革語(yǔ)境下創(chuàng)新行政管理的必要性

　　高校管理體系能夠劃分為后勤、教學(xué)及行政管理三部分，各工作機(jī)構(gòu)和部門(mén)通過(guò)行政管理體制可以有效的聯(lián)系起來(lái)，形成一種協(xié)作模式，共同為高校的發(fā)展而努力。從本質(zhì)上看，行政管理活動(dòng)是一種組織性質(zhì)的活動(dòng)，開(kāi)展管理活動(dòng)的依據(jù)就是高校制定的教學(xué)目標(biāo)，起到一種保障性的作用。在開(kāi)展行政管理工作的過(guò)程中，要求管理人員，例如：科研行政機(jī)關(guān)人員、教學(xué)刑偵機(jī)關(guān)人員等，要參考相關(guān)的體制，調(diào)動(dòng)各個(gè)機(jī)構(gòu)的積極性，將現(xiàn)有的資源高效的整合起來(lái)，制定一套針對(duì)性的管理對(duì)策，落實(shí)各項(xiàng)管理工作。近年來(lái)，由于高校教育體制改革力度的增大，教育環(huán)境和形勢(shì)發(fā)生了很大的變化，對(duì)于衡量高校發(fā)展效率的行政管理工作來(lái)說(shuō)，也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在行政管理工作的支持下，高校才能夠?qū)⒆陨韮?yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合和利用，提升綜合實(shí)力，更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)的發(fā)展。這就表明改革高校行政管理體制的必要程度，只有從根本上做好行政管理體制的創(chuàng)新工作，才能夠?qū)Ω咝５墓ぷ鬟M(jìn)行有效的調(diào)控、監(jiān)管和組織，使高校向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。高校處于市場(chǎng)環(huán)境形勢(shì)下，面臨著較大的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新行政管理體制還能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育資源的優(yōu)化配置，調(diào)動(dòng)高校所有工作人員的積極性，有效的處理各項(xiàng)發(fā)展問(wèn)題。

　　二、當(dāng)前行政管理體存在的問(wèn)題分析

　　1、行政管理權(quán)力泛化

　　行政管理在高校各項(xiàng)管理工作中發(fā)揮著很大的作用，存在學(xué)術(shù)、行政管理兩項(xiàng)權(quán)力不均衡的問(wèn)題，使得行政管理權(quán)力泛化，不利于學(xué)術(shù)權(quán)力的執(zhí)行和落實(shí)。高校工作人員均受制于放射性較強(qiáng)的行政管理環(huán)境下，無(wú)法有效的組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)，雖然行政管理工作效率較高，但也會(huì)影響高校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提升。

　　2、內(nèi)部機(jī)構(gòu)及職能設(shè)置不合理

　　高校是開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在高校內(nèi)進(jìn)行行政管理工作的根本目的就是保障學(xué)術(shù)活動(dòng)的有效開(kāi)展。但在實(shí)際管理過(guò)程中，學(xué)術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行往往會(huì)受到行政管理機(jī)構(gòu)的約束和限制。在加上行政管理模式存在一定的問(wèn)題，內(nèi)部機(jī)構(gòu)和職責(zé)的設(shè)置不合理，在執(zhí)行高校管理指令的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的管理問(wèn)題，影響教學(xué)工作的開(kāi)展。

　　3、行政管理體制同科研、教學(xué)工作的開(kāi)展相沖突

　　學(xué)術(shù)活動(dòng)是高校進(jìn)步、發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，但是由于高校行政管理體制不夠健全，使得行政管理工作同學(xué)術(shù)科研工作相互沖突，阻礙了高校的發(fā)展。教學(xué)和科研活動(dòng)人員在開(kāi)展工作的過(guò)程中，需要按照行政管理體制的要求進(jìn)行，這就使科研和教學(xué)活動(dòng)具有很大的限制性，無(wú)法起到促進(jìn)高校發(fā)展的效果。

　　三、高校教育體制改革語(yǔ)境下行政管理創(chuàng)新對(duì)策

　　1、更新行政管理理念

　　作為高校行政管理工作的執(zhí)行主體，管理人員必須要具備較高的綜合素質(zhì)和管理理念，在創(chuàng)新和改革行政管理體制的過(guò)程中，必須要及時(shí)更新管理人員的思想理念。要求行政管理人員首先要對(duì)自身做好相應(yīng)的定位，明確自身承擔(dān)的義務(wù)和職責(zé)，認(rèn)識(shí)到行政管理工作的重要性，形成較高的崗位職責(zé)意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)落后的管理思想，促進(jìn)行政管理的創(chuàng)新。行政管理人員的素質(zhì)和能力水平?jīng)Q定著高校行政管理創(chuàng)新和改革效果，要使管理人員具備良好的道德和職業(yè)素質(zhì)，能夠根據(jù)原則進(jìn)行管理，發(fā)生問(wèn)題后要勇于承擔(dān)責(zé)任，提高管理能力，改善工作效率。

　　2、構(gòu)建和諧的高校管理環(huán)境

　　在高校教育體制改革的大背景下，民主化、法制化、科學(xué)化及人性化成為行政管理工作的主要改革方向，需要在原有行政管理模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，優(yōu)化工作機(jī)制，形成一種全新的管理體制，健全高校發(fā)展系統(tǒng)。行政管理的創(chuàng)新需要依靠和諧的高校管理環(huán)境，所在這就要求高校應(yīng)從下面三個(gè)角度入手進(jìn)行改革：1）對(duì)行政管理領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行嚴(yán)格的考核，制定詳細(xì)的崗位競(jìng)聘制度，依靠制度和體制來(lái)提高行政管理工作者的素質(zhì)，保證行政管理的改革效率；2）摒棄原有的行政管理模式，對(duì)行政管理的權(quán)力進(jìn)行全新的分配，保證權(quán)力的.分散性，并結(jié)合高校的實(shí)際狀況，構(gòu)建院-校-系層次性的管理機(jī)制。在層次化的管理機(jī)制下，逐層落實(shí)行政管理目標(biāo)，增強(qiáng)行政管理機(jī)構(gòu)的靈活性和執(zhí)行能力；3）明確學(xué)術(shù)權(quán)力，把握好行政管理的內(nèi)涵。要將學(xué)術(shù)活動(dòng)作為中心，圍繞學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行各項(xiàng)行政管理工作，促進(jìn)高校的穩(wěn)定發(fā)展。

　　3、協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)和行政權(quán)力的關(guān)系

　　在高校進(jìn)行管理和教育工作的過(guò)程中，普遍存在學(xué)術(shù)權(quán)力弱于行政權(quán)力的問(wèn)題，而高校競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵取決于學(xué)術(shù)研究水平，所以必須要對(duì)行政管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，使行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力達(dá)到一種協(xié)調(diào)的狀態(tài)。高校在完善管理系統(tǒng)的過(guò)程中，必須要基于整體的角度，對(duì)行政管理、學(xué)術(shù)管理兩項(xiàng)管理工作進(jìn)行綜合性的分析和研究，使二者彼此相互協(xié)調(diào)互補(bǔ)，為高校穩(wěn)定的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。在高校行政創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)在行政管理工作中滲透和貫徹學(xué)術(shù)權(quán)力，確保在先進(jìn)的學(xué)術(shù)人員的領(lǐng)導(dǎo)下全面落實(shí)各項(xiàng)管理活動(dòng)。

　　4、對(duì)行政管理績(jī)效的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行改進(jìn)

　　對(duì)行政管理績(jī)效的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行改進(jìn)是教育體制發(fā)展的必然要求，體現(xiàn)著對(duì)高校行政管理模式的改革，同時(shí)也意味著應(yīng)對(duì)高校的發(fā)展形勢(shì)。將績(jī)效管理模式運(yùn)用到行政管理工作中，可以使教學(xué)人員同管理人員共同得到發(fā)展，逐漸提升管理人員的辦公效率，推動(dòng)高校的進(jìn)步。改進(jìn)行政管理績(jī)效工作的具體對(duì)策如下：1）秉承服務(wù)第一的原則。高校應(yīng)提高對(duì)行政管理職責(zé)的重視程度，確定行政管理服務(wù)的本質(zhì)作用，將服務(wù)的思想理念貫徹到整個(gè)管理過(guò)程中，使得行政管理工作的真實(shí)效用得以發(fā)揮；2）進(jìn)行有效的績(jī)效溝通�？�(jī)效考核的關(guān)鍵在于溝通和交流，在完成考核工作后必須要依據(jù)溝通制度進(jìn)行交流和分享，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高行政管理效率；3）開(kāi)展動(dòng)態(tài)化的績(jī)效管理。高校行政管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，在各個(gè)教學(xué)、管理方面均有所體現(xiàn)，創(chuàng)新行政管理工作的績(jī)效管理模式時(shí)，要考慮到各方面的影響因素，秉承動(dòng)態(tài)管理的理念，高效的處理各項(xiàng)管理問(wèn)題。

　　5、將行政管理改革與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合起來(lái)

　　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校教學(xué)和管理工作中發(fā)揮著重要的作用，在對(duì)行政管理體制進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，可以發(fā)揮先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，高效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，逐步提升整體管理效率，迎合教育形式的改革趨勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展[7]。高校當(dāng)前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與管理工作進(jìn)行了有機(jī)融合，在實(shí)際創(chuàng)新行政管理模式的過(guò)程中，可以依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使行政管理與高校的校園網(wǎng)和辦公系統(tǒng)形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，實(shí)現(xiàn)行政管理部門(mén)與其他機(jī)構(gòu)的實(shí)時(shí)性溝通和聯(lián)系，保證信息的高效傳遞和共享。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在高校教育體制改革不斷深化的同時(shí)，傳統(tǒng)的行政管理模式已經(jīng)無(wú)法滿足高校的發(fā)展要求，這就迫切的需要對(duì)行政管理進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新。結(jié)合高校的整體發(fā)展形勢(shì)，要抓住當(dāng)前行政管理中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題制定出有效的創(chuàng)新方案及對(duì)策，構(gòu)建和諧的高校環(huán)境，提高校園各方面資源的整體利用效率，從而逐步提升高校的行政管理水平，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)高校的發(fā)展和進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　創(chuàng)新教育管理論文 篇13

　　摘要：隨著改革開(kāi)放后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育事業(yè)空前繁榮，很多民辦院校通過(guò)整體轉(zhuǎn)型改革，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為教育目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況采取合理的�？茖W(xué)生教育管理策略，推動(dòng)�？平逃�工作的不斷改革和發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)人才與市場(chǎng)需求的接軌奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：民辦院校;專科學(xué)生;教育管理工作

　　在轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)下，民辦院校應(yīng)根據(jù)獨(dú)立民辦院校學(xué)生的特征探索適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期學(xué)生教育管理工作的方法，全方位培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展，充當(dāng)人才市場(chǎng)需求的源頭。圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機(jī)和要求，依據(jù)當(dāng)代�？拼髮W(xué)生群體特征，通過(guò)轉(zhuǎn)變工作觀念，創(chuàng)新和完善學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思路和方法，為做好專科學(xué)生教育管理工作奠定基礎(chǔ)。

　　一、民辦院校�？茖W(xué)生群體特征

　　基于我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展，各院校招生規(guī)模的擴(kuò)大化，大學(xué)成為更多學(xué)生接受素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。結(jié)合民辦院校學(xué)生所處家庭背景的不同、“90”后學(xué)生個(gè)性差異等諸多因素分析，呈現(xiàn)出以下鮮明的�？粕�群體特征。1.�？茖W(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，自律性不強(qiáng)由于獨(dú)立院校招生層次不同，�？茖W(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性不高且偏科嚴(yán)重，堅(jiān)持到課堂上學(xué)習(xí)，只是因?yàn)槭艿綄W(xué)校各種規(guī)章制度的約束。其中部分學(xué)生因?yàn)樽约旱淖月梢庾R(shí)較差，缺乏自我約束能力，不能嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)。2.家庭條件優(yōu)越，抗挫折能力比較差，生活自理能力不強(qiáng)�？茖W(xué)生因?yàn)槌錾�家庭條件較好，從小在庇愛(ài)的環(huán)境下長(zhǎng)大，生活自理能力不強(qiáng)，較難快速適應(yīng)大學(xué)的新環(huán)境。此外，當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏艱苦樸素作風(fēng)，抗挫能力相對(duì)較弱。3.自尊心強(qiáng)，自信心不足，心理承受能力差大多�？粕�因?yàn)楦呖记柏澩鏇](méi)有用心讀書(shū)，高考后只能選擇門(mén)檻較低的大專類院校繼續(xù)提升學(xué)歷。但因現(xiàn)實(shí)和理想的差異，與同齡的圈子中優(yōu)異的同學(xué)或者朋友相比，他們?cè)谒枷肷闲纬闪溯^大壓力，總感覺(jué)自己比別人差。這種“等級(jí)”差異在他們心理上造成的.陰影很難消除。同時(shí)，民辦院校學(xué)生就業(yè)難使民辦院校�？粕�存在沉重的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)未來(lái)感到迷茫，自尊心作祟，他們?cè)谒枷肷显固煊热�，�?duì)校規(guī)校紀(jì)不以為然，總覺(jué)得無(wú)力改變現(xiàn)狀，出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。4.以自我為中心，集體觀念淡薄，更易沉迷網(wǎng)絡(luò)大多�？茖W(xué)生來(lái)自條件比較優(yōu)越的家庭，屬于獨(dú)生子女，父母的溺愛(ài)以及中國(guó)當(dāng)前家庭所處的社會(huì)環(huán)境使他們?nèi)涡悦舾�，以自我為中心，集體觀念淡薄，他們很少會(huì)考慮他人的感受，追求個(gè)性，容易忽視自身的義務(wù)，缺乏參與集體活動(dòng)的積極性，喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)宣泄自己的情感，尋找心理知音。“畸形的成就感”通過(guò)游戲得到滿足，從此沉迷于“美好”的虛擬世界無(wú)法自拔。5.安全防范意識(shí)薄弱，對(duì)危險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足當(dāng)前大部分專科學(xué)生受家庭背景的影響，過(guò)分受家長(zhǎng)的庇護(hù)，表現(xiàn)出自身獨(dú)立性比較弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)上的是非問(wèn)題判斷力比較弱，缺乏安全防范意識(shí)，法制觀念意識(shí)淡薄，容易導(dǎo)致一些人身財(cái)產(chǎn)安全事件的發(fā)生。

　　二、轉(zhuǎn)型背景下專科學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

　　通過(guò)分析�？粕�的特征可知，獨(dú)立院校�？粕�在思想道德、人生追求、組織紀(jì)律和自身素質(zhì)等方面，有著明顯區(qū)別于本科學(xué)生的特殊性和復(fù)雜性。作為轉(zhuǎn)型工作重要組成部分的�？茖W(xué)生管理工作面臨著嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。我們只有在學(xué)生教育管理過(guò)程中不斷探索、突破創(chuàng)新，才能有效地解決學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，才能更好地助推轉(zhuǎn)型持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。1.教育管理者穩(wěn)定性不強(qiáng)思想政治輔導(dǎo)員是學(xué)生教育管理工作的先鋒隊(duì)，他們既是學(xué)生教育管理者，又是教育的組織者和實(shí)踐者。他們的穩(wěn)定性、工作能力、文化素養(yǎng)等直接影響教育管理工作的效果。當(dāng)前在民辦院校任職輔導(dǎo)員隊(duì)伍主要呈現(xiàn)任職時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足、文化素養(yǎng)程度不同、流動(dòng)性大等問(wèn)題導(dǎo)致�？茖W(xué)生教育管理工作低效率。2.�？茖W(xué)生差異性大，管理難度大，問(wèn)題多由于�？茖W(xué)生復(fù)雜性的特征，學(xué)生群體素質(zhì)參差不齊，在后續(xù)學(xué)習(xí)中容易形成兩極分化，缺乏集體榮譽(yù)觀念和正確的人生觀、價(jià)值觀。自律性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)失利的教訓(xùn)，重新制定自己未來(lái)成長(zhǎng)計(jì)劃，規(guī)劃自己人生目標(biāo)，快速適應(yīng)新環(huán)境，沿著自己的計(jì)劃慢慢改善，使之越來(lái)越優(yōu)秀。而自律性不強(qiáng)的學(xué)生因脫離家庭的監(jiān)督管制，加上進(jìn)校后與優(yōu)秀同學(xué)的差距明顯，產(chǎn)生的心理落差導(dǎo)致他們慢慢遠(yuǎn)離上進(jìn)群體，以自我為中心，建立自己具有優(yōu)越感的小團(tuán)體甚至漸漸地誤入歧途。�？茖W(xué)生的分化造成教育管理難度大，影響專科學(xué)生教育管理的質(zhì)量。3.教育管理者管理方法較傳統(tǒng)需要繼續(xù)探索行之有效的管理方法面對(duì)專科學(xué)生良莠不齊的狀況，教育管理者一般延續(xù)傳承性教育管理模式，制定許多獎(jiǎng)懲制度，教育管理的方法、手段單一。�？平逃�管理者一貫采用對(duì)優(yōu)生重在獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)差生則重在懲罰，制定諸多“不允許”的條款進(jìn)行懲罰管理，可能會(huì)帶來(lái)逆反心理。缺少對(duì)不同層次學(xué)生采用不同教育管理方法的創(chuàng)新性，致使教育管理效果難以得到提升。4.�？平逃�迎進(jìn)來(lái)送出去周期短的獨(dú)特性�？茖W(xué)校是三年學(xué)制，大一是�？茖W(xué)生的適應(yīng)融合期，大二為�？茖W(xué)生定位改變期，大三是學(xué)生走向社會(huì)期，從適應(yīng)新環(huán)境到走向社會(huì)時(shí)間周期較短，基本沒(méi)有經(jīng)過(guò)沉淀與提升期。再加上�？茖W(xué)生復(fù)雜而特殊的特征，很難像本科生一樣較系統(tǒng)的接受教育管理，影響學(xué)生教育管理的成果質(zhì)量。

　　三、創(chuàng)新�？茖W(xué)生教育管理工作新思路，建立“雙向”管理模式

　　在轉(zhuǎn)型改革背景下，以學(xué)生安全穩(wěn)定為前提，針對(duì)民辦院校�？茖W(xué)生的特征和教育管理工作的現(xiàn)狀，及時(shí)總結(jié)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變管理工作觀念，創(chuàng)新�？平逃�管理工作思路，建立雙向管理模式，助力轉(zhuǎn)型發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)。所謂“雙向”管理模式是指在學(xué)生教育管理中采取縱向和橫向交叉進(jìn)行學(xué)生教育管理模式。1.縱向教育建立“三帶一體”的管理模式從“引以為戒”“學(xué)習(xí)借鑒”“樹(shù)立榜樣”等理念中提煉探索專科學(xué)生教育管理的新模式、新思路。所謂“三帶一體”是指“老帶新”“高帶低”“優(yōu)帶差”和專科學(xué)生群體�！叭龓А惫芾矸绞绞冀K貫穿于�？茖W(xué)生群體的縱向教育管理模式。（1）在縱向教育管理中采用“老帶新”管理方式。在教育管理者隊(duì)伍中，輔導(dǎo)員離職和入職的補(bǔ)位、學(xué)生干部骨干的培養(yǎng)等都采取“老帶新”管理模式。由于專科學(xué)生是三年學(xué)制，在校時(shí)間只有兩年時(shí)間，大一進(jìn)校后成為干事成員，大二提為骨干，大三換屆離校參與實(shí)習(xí)工作。面對(duì)�？茖W(xué)生迎進(jìn)來(lái)送出的周期短特征，在學(xué)生骨干培養(yǎng)管理上只能采用“老帶新”方式，取得很好的效果。（2）在縱向的�？茖W(xué)生教育管理對(duì)象中采用“高帶低”管理方式。這里的“高帶低”泛指高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)。通過(guò)舉辦“優(yōu)秀班集體答辯”觀摩、“優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“給學(xué)弟學(xué)妹的建議”等系列活動(dòng)，從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面起好榜樣作用，高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，有明確自己未來(lái)的航標(biāo)。（3）在縱向的專科學(xué)生教育管理過(guò)程中采用“優(yōu)帶差”管理方式。這里的“優(yōu)帶差”是指優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)差生。優(yōu)秀學(xué)生的事跡影響差生，鼓勵(lì)差生學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)生事跡，引導(dǎo)教育差生慢慢轉(zhuǎn)變，趕上集體步伐，使整體上升一個(gè)臺(tái)階。以三帶方法形成縱向的管理體系，貫穿不同年級(jí)的�？粕�群體進(jìn)行帶動(dòng)管理。筆者在實(shí)踐工作中通過(guò)運(yùn)用縱向?qū)？平逃�管理方式提倡鼓�?lì)前30%的優(yōu)秀同學(xué)帶動(dòng)中間60%的同學(xué)，影響后10%的同學(xué)，使所帶�？茖W(xué)生的優(yōu)生率相比上半年提高了約6%個(gè)點(diǎn)。2.橫向教育采取激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)制的管理模式順應(yīng)�？茖W(xué)生自尊心強(qiáng)等特征，建立激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)制的橫向?qū)？茖W(xué)生教育管理模式，貫穿學(xué)生個(gè)體之間、班級(jí)之間、同專業(yè)之間、同年級(jí)不同專業(yè)之間進(jìn)行橫向激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)制的教育管理，形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的教育管理目標(biāo)，提高�？茖W(xué)生的自我管理能力，有效提高�？茖W(xué)生教育管理效果。（1）個(gè)體之間采取激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)制的管理模式，以評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、個(gè)人表彰等方式對(duì)專科學(xué)生個(gè)體橫向激勵(lì)管理。以設(shè)立“大學(xué)生自治委員會(huì)”等方法促進(jìn)專科學(xué)生之間形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的學(xué)生自我管理教育目的。橫向的個(gè)體良性競(jìng)爭(zhēng)能有效激勵(lì)�？茖W(xué)生整體水平的提高。（2）群體之間采取激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)制的管理模式，通過(guò)“優(yōu)秀班集體”評(píng)選等競(jìng)爭(zhēng)制系列加強(qiáng)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；以“班費(fèi)統(tǒng)一基金”模式促進(jìn)班級(jí)在舉辦班級(jí)活動(dòng)中的凝聚力建設(shè)。在橫向管理模式中，通過(guò)在全校貫徹“給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生成功”學(xué)生工作指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用型技術(shù)人才為基準(zhǔn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)為目標(biāo)，結(jié)合�？茖W(xué)生特征，通過(guò)雙向的教育管理工作模式使�？茖W(xué)生教育管理成果有了顯著提升，主要體現(xiàn)在學(xué)生流失率的大幅度降低；專科學(xué)生校外住宿的復(fù)雜情況下學(xué)年無(wú)重大安全事件發(fā)生；班風(fēng)學(xué)風(fēng)上優(yōu)生率大幅度提高。

　　四、總結(jié)

　　在轉(zhuǎn)型發(fā)展的軌道上，我們需要結(jié)合�？茖W(xué)生的特征轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新和完善適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期�？茖W(xué)生教育管理工作的指導(dǎo)思路和方法，奠定�？茖W(xué)生教育管理工作基礎(chǔ)全方位培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，助推轉(zhuǎn)型發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)。

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　　創(chuàng)新教育管理論文 篇14

　　1、數(shù)字化時(shí)代的高等教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維

　　近百年以來(lái)，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代的昂首走來(lái)，以數(shù)碼技術(shù)支持的先進(jìn)的教育形式大量涌現(xiàn)，幾乎涉及了教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)以及數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)，對(duì)我們的教育理念、教育方式也帶來(lái)巨大的革命，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的時(shí)代要求。這就要求我們的教育特別是高等教育不斷創(chuàng)新和發(fā)展，認(rèn)真研究數(shù)字化背景下高等教育如何走出數(shù)字化與傳統(tǒng)性之間的矛盾。創(chuàng)新教育是“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的有組織有計(jì)劃的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，其與傳統(tǒng)教育的重大差別在于教育職能的不同。傳統(tǒng)教育以傳授知識(shí)為基本目標(biāo)，師生之間是“主客”關(guān)系；而創(chuàng)新教育不僅僅是“傳道”，也要“授業(yè)”，更要培養(yǎng)學(xué)生具備“創(chuàng)新知識(shí)的能力”。21世紀(jì)是信息化社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新時(shí)代，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算使各種知識(shí)以“數(shù)字”的形式存儲(chǔ)在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，甚至形成數(shù)據(jù)團(tuán)上傳到“云”上，校際間、國(guó)際間的教育資源互通交融。數(shù)字技術(shù)使得“教育云”出現(xiàn)，從而打破了傳統(tǒng)教育中師生之間對(duì)知識(shí)掌握的極不對(duì)稱的狀態(tài)，營(yíng)造了師生之間平等的知識(shí)海洋，教師與學(xué)生之間的地位發(fā)生了質(zhì)的變化。數(shù)字化背景下“教育云”信息的出現(xiàn)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變被動(dòng)獲取為主動(dòng)汲取，成為自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

　　2、物流管理專業(yè)人才教育數(shù)字化再造的緊迫性

　　從外部環(huán)境來(lái)看，數(shù)字化浪潮的到來(lái)席卷了全球教育事業(yè)，特別是在高等教育界，數(shù)字化已經(jīng)成為各高校實(shí)現(xiàn)趕超跨越發(fā)展的重要路徑。從內(nèi)部環(huán)境來(lái)看，高校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

　　2.1數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育工具

　　物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育是一定數(shù)字化技術(shù)條件下的教學(xué)過(guò)程。物流學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)要求物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合。物流學(xué)科是一門(mén)多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，物流知識(shí)更新速度快，專業(yè)知識(shí)覆蓋廣，需通過(guò)數(shù)字化技術(shù)將視頻、圖片等豐富翔實(shí)的物流教學(xué)素材展示給學(xué)生，以便于學(xué)生形象掌握教學(xué)內(nèi)容。另一方面，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟需通過(guò)數(shù)字化工具來(lái)改變優(yōu)質(zhì)教育資源分配失衡的現(xiàn)狀。由于各省財(cái)政實(shí)力差異所引致的物流管理教育投資的不均衡，以及教師素質(zhì)的差異性，導(dǎo)致物流管理教育資源分配的時(shí)空和地域分配不均衡。通過(guò)構(gòu)建統(tǒng)一的物流管理教學(xué)平臺(tái)實(shí)施數(shù)字化教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空和地域限制及師資力量限制，實(shí)現(xiàn)物流管理資源的共建、共有與共享。

　　2.2數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的途徑

　　數(shù)字化浪潮對(duì)當(dāng)前我國(guó)物流教育模式產(chǎn)生猛烈沖擊，數(shù)字化技術(shù)已然滲透到物流管理人才培養(yǎng)中的各環(huán)節(jié)中。在國(guó)家教育部《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，各地教育機(jī)構(gòu)的物流教學(xué)單位明確職權(quán)，落實(shí)責(zé)任，穩(wěn)步推進(jìn)數(shù)字化物流教育工程建設(shè)。數(shù)字化物流教育工程可分解為教學(xué)理念變革、信息化設(shè)施與設(shè)備、物流教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、物流數(shù)字化教學(xué)隊(duì)伍、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)體系等基本模塊，其中教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、物流數(shù)字化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是工作重點(diǎn)。

　　2.3數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的理念

　　物流管理專業(yè)人才的數(shù)字化教育模式是一場(chǎng)劃時(shí)代的教育理念革命，在教育思想和文化的塑造方面，在教育內(nèi)容和手段的變革方面，在受教育者的性格培養(yǎng)和生活學(xué)習(xí)方式變革等諸方面都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在數(shù)字化教育平臺(tái)的支撐下，教育工作者所追求的個(gè)性化教育和民主化教育理想正從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)閿?shù)字化技術(shù)改造了傳統(tǒng)教育環(huán)境，徹底變革傳統(tǒng)教育方式和學(xué)習(xí)模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，遠(yuǎn)程教育突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，模糊教師與學(xué)生身份的對(duì)立，教育者和受教育者在虛擬的教學(xué)空間依據(jù)自己意志，圍繞專業(yè)知識(shí)展開(kāi)平等交流。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)提出問(wèn)題；而教師則從知識(shí)發(fā)送機(jī)的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生參與求知?dú)v程。在數(shù)字化教學(xué)新理念指引下，大學(xué)生的獨(dú)立意志和自由思想獲得尊重，其逆反權(quán)威與創(chuàng)新意識(shí)得到鼓勵(lì)。教育理念改革目標(biāo)是為了培養(yǎng)具備提出多元化解決方案能力，適應(yīng)物流行業(yè)未來(lái)發(fā)展不確定性環(huán)境的創(chuàng)新思維能力的適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求的新型物流人才。

　　2.4數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的趨勢(shì)

　　當(dāng)前信息化時(shí)代已然來(lái)臨，數(shù)字化浪潮席卷全球，跨國(guó)物流巨頭都十分重視發(fā)展以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的新型物流產(chǎn)業(yè)模式，希望籍此提升企業(yè)在未來(lái)物流市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在教育層面，教育信息化概念始于1993年9月美國(guó)克林頓政府提出的“信息高速公路”建設(shè)規(guī)劃，其核心是發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的綜合化信息服務(wù)體系，推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用，特別是以信息技術(shù)為導(dǎo)向推進(jìn)教育改革。1996年日本在第15屆中央教育審議會(huì)第一次咨詢報(bào)告中強(qiáng)調(diào)將培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)信息社會(huì)的生存能力作為21世紀(jì)教育發(fā)展方向，并據(jù)此開(kāi)建互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)“百校工程”。1998年英國(guó)政府發(fā)布《我們的信息時(shí)代》宣言，提出政府應(yīng)改革教育，在教育中利用新技術(shù)，使得人們能夠獲得信息時(shí)代所必須的知識(shí)和技能，以及擴(kuò)大信息受益面，確保信息時(shí)代在有利于所有百姓等方面起主要作用。縱覽全球，數(shù)字化教育已然成為新世紀(jì)教育革命的軸心，我國(guó)教育界亟需積極參與其中，并以此為契機(jī)改革我國(guó)教育界的教育思想和教學(xué)理念，改造教學(xué)模式和教學(xué)教法，升級(jí)師資培養(yǎng)和學(xué)校管理模式，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育界追趕信息化浪潮的全面數(shù)字化教學(xué)變革。

　　3、加強(qiáng)物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的創(chuàng)新舉措

　　物流管理人才的數(shù)字化教育模式是一場(chǎng)涉及教學(xué)理念、目標(biāo)、手段和教法的全方位教學(xué)革命。充分利用數(shù)字化的工具、手段，結(jié)合物流管理專業(yè)需求，有針對(duì)性開(kāi)展創(chuàng)新性教育。

　　3.1物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的教學(xué)理念創(chuàng)新

　　第一，提升學(xué)生教育主體地位以培養(yǎng)數(shù)字化物流管理人才。物流管理人才的數(shù)字化教育工作者需要變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式，轉(zhuǎn)而尊重學(xué)生作為求知主體的地位。大學(xué)生正處于心智培養(yǎng)的關(guān)鍵期，自我認(rèn)同意識(shí)強(qiáng)，獨(dú)立思考能力顯現(xiàn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反傳統(tǒng)與反權(quán)威的思想傾向，且迫切企盼社會(huì)尊重其個(gè)體獨(dú)立意志的地位。因此，教育工作者要重視將數(shù)字化時(shí)代大學(xué)生的基本性格特征與物流管理人才培養(yǎng)計(jì)劃制定相結(jié)合，通過(guò)各式渠道掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的思想狀態(tài)變遷，在尊重其個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)字化教育平臺(tái)展開(kāi)因材施教[1]。第二，革新交互式教育模式以培養(yǎng)數(shù)字化物流管理人才。在物流管理人才培養(yǎng)數(shù)字化變革中，教育工作者要轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)質(zhì)量的理解方式，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量不單是通過(guò)管控教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)確保知識(shí)傳遞，還應(yīng)當(dāng)涵蓋教輔部門(mén)為師生提供良好的教學(xué)服務(wù)環(huán)境的內(nèi)容。傳統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)模式一般拘泥于課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，而數(shù)字時(shí)代的物流互動(dòng)教育則通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)，將師生互動(dòng)全面的拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教務(wù)后勤乃至社會(huì)企業(yè)之間的多方互動(dòng)。數(shù)字化教學(xué)模式突破時(shí)空限制，利用技術(shù)手段降低互動(dòng)交流成本，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育各相關(guān)方的零距離的、自由開(kāi)放的互動(dòng)交流模式�；�動(dòng)教育模式對(duì)教師的素質(zhì)和責(zé)任要求更高，教師不僅是物流專業(yè)知識(shí)的精通者，還應(yīng)當(dāng)具備教育心理學(xué)的基本常識(shí)；教師不再是單向的物流知識(shí)信息的發(fā)送者，而應(yīng)當(dāng)是物流教學(xué)進(jìn)程的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生從物流知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為知識(shí)的主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)者。

　　3.2物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的工具技術(shù)創(chuàng)新

　　第一，構(gòu)建數(shù)字化物流管理教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)。教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)工作需從軟硬件支持兩個(gè)方面展開(kāi)。校方是硬件建設(shè)的直接責(zé)任方，負(fù)責(zé)提供必要的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等硬件支持[2]。在軟件建設(shè)方面，軟件系統(tǒng)可以通過(guò)項(xiàng)目招標(biāo)手段將其外包處理；數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容建設(shè)則建議以系部或教研室為物流教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的組織方，將數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)按照物流教學(xué)環(huán)節(jié)分解為課程建設(shè)、教學(xué)參考、在線課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、作業(yè)習(xí)題、考試測(cè)驗(yàn)、在線答疑等若干功能模塊，落實(shí)到具體任課教師身上[3]。數(shù)據(jù)庫(kù)的具體內(nèi)容建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特征和獲取知識(shí)的特點(diǎn)，要注意數(shù)據(jù)信息涵蓋生動(dòng)翔實(shí)的視頻、音頻、圖片等多媒體資源，依據(jù)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)建設(shè)物流教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)。第二，構(gòu)建數(shù)字化物流管理教學(xué)信息交互平臺(tái)。數(shù)字化物流管理教學(xué)信息交互平臺(tái)建設(shè)應(yīng)包括單向知識(shí)傳遞信息子系統(tǒng)及交互信息傳遞子系統(tǒng)兩塊。單向知識(shí)傳遞信息子系統(tǒng)是以傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)資源為基礎(chǔ)的數(shù)字化表現(xiàn)形式，例如精品課程數(shù)據(jù)庫(kù)、專業(yè)課程數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)視頻數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字化圖書(shū)館、教師個(gè)人網(wǎng)站等[4]。而交互信息傳遞子系統(tǒng)則是以WEB2.0時(shí)代的技術(shù)為基礎(chǔ)的雙向物流信息傳遞系統(tǒng)，例如基于Wiki技術(shù)建構(gòu)的物流百科，基于即時(shí)通訊技術(shù)構(gòu)建的在線教學(xué)輔導(dǎo)聊天室等。WEB2.0較WEB1.0而言更重視用戶交互式體驗(yàn)，凸顯網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)性、交互性、參與性和可控性等特征，用戶從教學(xué)內(nèi)容的瀏覽者升級(jí)為內(nèi)容的瀏覽者和制造者，有效滿足了物流專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、交流互動(dòng)、開(kāi)拓創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)的訴求。

　　3.3物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的教學(xué)方法創(chuàng)新

　　第一，教師應(yīng)創(chuàng)新動(dòng)態(tài)交互式教學(xué)新模式。數(shù)字化時(shí)代物流管理的教學(xué)關(guān)系突破傳統(tǒng)教育模式規(guī)定的學(xué)從屬于教的限定，被重新定義為教與學(xué)之間是一種有機(jī)統(tǒng)一的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)的功能是實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)均衡的.可持續(xù)發(fā)展。數(shù)字化時(shí)代的物流管理教學(xué)中師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)定位為掌握不同資源種類和資源量的教師與學(xué)生之間的資源交換關(guān)系。傳統(tǒng)教法中，教育系統(tǒng)中的能量和信息流動(dòng)集聚于少數(shù)掌握關(guān)鍵資源和技術(shù)的主導(dǎo)者中，由于課堂的時(shí)空限制，制約多數(shù)學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的能力。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)法的推進(jìn)，傳統(tǒng)教育中被邊緣化的多數(shù)學(xué)生可通過(guò)交互信息平臺(tái)實(shí)時(shí)、互動(dòng)的獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[5]。教師在這一革命性教法創(chuàng)新中需要改變教學(xué)工作的關(guān)注重點(diǎn)，從傳統(tǒng)的以教師、書(shū)本與課堂為中心，通過(guò)教師與學(xué)生、書(shū)本與體驗(yàn)、課堂與交流三結(jié)合，轉(zhuǎn)為以學(xué)生、體驗(yàn)、交流為中心。其一，新教法是以新型交互教學(xué)系統(tǒng)為技術(shù)基礎(chǔ)的。新型教學(xué)系統(tǒng)具備實(shí)時(shí)交互的特點(diǎn)，可以隨時(shí)記錄、獲取教學(xué)信息，可對(duì)歷史教學(xué)信息進(jìn)行快捷檢索和智能分類，有效提升教學(xué)效能。其二，新教法的交互性體現(xiàn)在知識(shí)傳遞的雙向性。新教法中教師的身份既是信息發(fā)送者也是信息接收者。學(xué)生在從教師那里獲取知識(shí)的同時(shí)，教師也從學(xué)生那里獲取新鮮知識(shí)。物流管理教學(xué)信息交互平臺(tái)具備教學(xué)數(shù)據(jù)采集的交互功能，學(xué)生有權(quán)獲取和更新教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)信息。數(shù)據(jù)庫(kù)管理員可通過(guò)適宜的制度設(shè)計(jì)以激勵(lì)學(xué)生上傳各式物流教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建和共享。其三，新教法超越課堂時(shí)空限制，可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)在線的教學(xué)交流互動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺(tái)，教師可以方便快捷的獲取學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的即時(shí)信息以便采取因材施教策略。第二，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生建立數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)新機(jī)制。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)字化平臺(tái)從事在線課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，在線作業(yè)發(fā)布和在線測(cè)試，在線提問(wèn)和協(xié)同創(chuàng)作等新型學(xué)習(xí)方法，建立適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代要求的自覺(jué)能動(dòng)的學(xué)習(xí)新機(jī)制，將數(shù)字化物流管理教學(xué)新方法融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中去。新教法以模糊線上教育和線下教育，突破課堂時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性為其工作重心。課堂上應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，課下則帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和在線教育。學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的熱情、正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合物流管理專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)組織互動(dòng)教學(xué)所需材料，設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的討論主題，并有效控制教學(xué)進(jìn)程。

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