小學教育論文15篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編收集整理的小學教育論文，歡迎閱讀與收藏。

小學教育論文1

　　在21世紀的今天，在經濟文化高速發(fā)展的今天，人才對于國家的建設以及發(fā)展起著至關重要的作用。什么是人才？學校里面所謂的“拔尖生”、“高分生”等就一定會成為人才嗎？答案毋庸置疑，不一定。在我看來，人才不僅僅需要較高的文化修養(yǎng)，還應具備一定的創(chuàng)新能力，動手能力等。小學生是祖國的花朵，擔負著建設社會主義國家的重任。因此，人才的培養(yǎng)應從小抓起，中國小學教育任重道遠。

　　目前小學教育仍然存在著不少問題。重視“主科”即語數外，而輕視“副科”美術、體育的現(xiàn)象依舊存在，特別是城鎮(zhèn)，美術課依舊沒有受到師生的普遍重視，究其原因主要在于由于部分地區(qū)教育部門管理缺陷，致使學校美術教師師資力量達不到基本的需求，主要有以下兩種情況：一是缺美術老師，美術課往往由其他科目老師兼顧，可想而知，沒有受過專業(yè)美術教育的老師所講解的美術課程怎么能夠滿足小學生的需求呢？二是具備專業(yè)知識的新型美術老師，這些學校往往由專門的美術教師講解美術課，但是由于教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，理論知識不健全，教育教學方法不到位，也會影響到美術教育應有的效果。

　　盡管教育大綱明文規(guī)定：“中小學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用�！钡�是美術沒有真正地發(fā)揮其積極作用，徹底地擺脫副科時代。

　　著名教育家蔡元培先生曾指出：沒有藝術的教育，是不完全的教育。美術教育作為小學教育的一個分支，對于小學生綜合素養(yǎng)的提高以及全面發(fā)展具有不可磨滅的功勞和貢獻。

　　美術教育能夠提高學生的審美能力、鑒賞能力、動手能力以及創(chuàng)造力等。小學美術課主要包含三個方面：作品欣賞、手工制作以及動手繪畫。

　　作品欣賞：在美術課堂中，學生在老師的引導和講解下欣賞美術作品。有時可能是一件繪畫作品，有時可能會是一座建筑，有時可能是一件工藝美術作品，老師對其創(chuàng)作背景、造型、色彩等方面進行講解，當一件件美術作品刺激學生的眼球時，他們得到的不僅僅是審美享受，與此同時鍛煉了學生觀察力，并且?guī)椭�青少年知善惡、識美丑，提高了他們理解美、鑒賞美的能力。正如康德所說：“美是道德上善的象征�！泵佬g教育在潛移默化中對學生的知識、文化、修養(yǎng)等方方面面發(fā)揮著極其重要的作用。

　　手工制作：學生在老師的引導下制作各種各樣的手工藝品，在制作的過程中既開發(fā)了學生的.智力，充分發(fā)揮其想象力以及聯(lián)想力，通過制作將腦海中的形象轉化為實實在在的物象，極大地加強了學生的動手能力。美術教育最為鮮明的一個特點就是它并非是強迫的，對于青少年來講，美術課程集趣味性和娛樂性于一身。這個年齡段的學生身上普遍存在一個問題，那就是注意力集中時間相對來說要短一些，好動，并且其想象力和創(chuàng)造力的潛能極易開發(fā)出來，而手工制作恰恰迎合了小學階段學生的特點，。學生們學在其中，玩兒在其中，樂在其中。 動手繪畫：當今的美術教育往往走入了誤區(qū)，老師們把畫畫等同于美術課，對學生的繪畫作品進行打分，用以評價學生繪畫技巧的高低。其實不然，繪畫僅僅是美術課程的一部分。學生在臨摹、寫生、創(chuàng)作等美術活動中，對所看到的物象進行呈現(xiàn)、對事物的形象進行回憶再現(xiàn)或發(fā)揮想象力對原有的物象加以創(chuàng)造進行表現(xiàn)型創(chuàng)作，并躍然紙上，一副作品的創(chuàng)作成功與否和學生的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)造力是密不可分的。被譽為現(xiàn)代物理學之父的愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”研究表明，大凡受過良好美術教育或具有美術修養(yǎng)的人，皆具有卓越的觀察力和記憶力，發(fā)達的想象力和創(chuàng)造力。

　　綜上所述，小學美術教育不再僅僅局限于 “畫畫兒”，而是一項融合了藝術欣賞、手工制作、繪畫技藝等方方面面，在當今大力倡導素質教育的背景之下，我們應當擺正小學美術教育的地位。為了促進學生身心的全面均衡發(fā)展，小學美術教育致力于塑造學生美好心靈，提高學生理解美、鑒賞美的能力以及提高學生智力，培養(yǎng)學生想象力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)。與以往舊的小學美術教育模式相比，如今的美術素質教育拋棄了應試教學的僵硬方式，不斷引入與時代相符合的教育理念，創(chuàng)造性地運用靈活多樣的教學方式來達到培育學生審美情趣和創(chuàng)造能力的教學目的。

　　與以往應試教育背景下的小學美術教育先比，現(xiàn)今的素質教育更加注重學生全方面的均衡發(fā)展。因此，推進素質教育和推行美術教育二者是相輔相成的，缺乏美術教育的素質教育是不健全的、病態(tài)的，小學是國民教育的基礎，小學美術教育是每個學生美感啟蒙的重要時期，在這個時期，美術教育不應忽視，而應該得到教育部門以及廣大師生的廣泛的關注和足夠的重視，真正地使美術教育貫穿于小學美術教育的始終，使小學美術教育在當今推行素質教育的背景之下發(fā)揮著潤物細無聲的作用。

小學教育論文2

　　【摘 要】安全教育警鐘長鳴，從小學生開始進行安全教育更具現(xiàn)實意義。

　　【關鍵詞】教育;校園;安全;知識

　　災難的發(fā)生對每個人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。如果缺少應有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運，卻都會在意料之外、客觀之中發(fā)生了。小學生自我保護意識不強，所以我們更應該抓好小學安全教育。

　　一、校園安全常見的安全事故

　　（1）不當活動事故。學生在課余時間相互追逐、戲耍、打鬧時不掌握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。

　�。�2）擠壓、踐踏事故。放學和下課時在樓道、門口等黑暗和狹窄的地方互相爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。學校樓房走廊欄桿的高度不符合要求;校園設深水池;體育設備不定期檢查、維修、更換，有些危房在帶病使用;校園設施老化。

　�。�3）體育活動事故。體育活動或體育課上不遵守紀律或注意力不集中，活動隨意，體育器械使用不得要領而造成的傷害。

　�。�4）校園暴力事故。學校安全保衛(wèi)制度不健全，防范措施不得力，學生受到校外不法之徒的侵害。哥們義氣拉幫結伙;為小摩擦使用武力;盲目消費導致偷盜;不良交往拉人下水;少數教師有體罰行為。

　�。�5）學生身體特殊事故。因學生特殊疾病、特殊身體素質、異常心理狀態(tài)受到意外沖擊而造成的傷害。

　�。�6）自然災害事故。學生自救自護能力差，遇到暴風雨、地震、洪水等自然災害無法有效防衛(wèi)造成的傷害。

　�。�7）衛(wèi)生事故。學校衛(wèi)生管理重視不夠，工作機制不健全，工作措施不落實，特別是農村學校食堂基礎設施條件落后，衛(wèi)生設施差等問題仍很突出，已成為學校突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件的隱患。

　　二、安全教育舉措

　　1.加強安全意識教育，提高學生的安全意識和自我保護意識

　　安全教育人人有責，學校、教師從身邊小事做起，預防為主，教育為主，發(fā)現(xiàn)危險苗頭及時教育。我認為學校要抓好安全工作，需要從以下幾方面經常性地開展安全教育。

　　（1）小學生由于年齡小，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我們應從學生的日常生活細節(jié)入手，在生活細節(jié)中挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是開展安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學生會很容易接受教育。我們生活中看到的不少細小的事，同學間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，我們要做的就是防范于未然，讓學生認識到位，提高防范意識。

　　（2）學校要通過舉辦專題講座、開展知識競賽、組織觀看錄像、發(fā)放安全手冊、文化櫥窗、廣播、黑板報、等宣傳工具等多種形式，利用主題班會、少先隊活動、活動課、學科滲透等途徑，通過講解和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的安全知識和技能教育。生動形象地對學生進行預防火災、擁擠踩踏、交通、溺水等事故的教育;要精心組織，周密部署，特別是要以多種形式加強學生應對洪水、火災、地震等突發(fā)事件的自救演練訓練，提高學生自救自護能力。在日常生活中我們注重調動兒童的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育中，讓兒童親自找一找身邊哪些地方容易出現(xiàn)危險，怎樣想辦法消除這些隱患。

　�。�3）每逢開學、放假前要有針對性地對學生集中開展安全教育，強化學生安全意識。

　　2.引導學生遠離事故

　　學校是人群比較集中的公共場所，學習是集體性活動，小學生是未成年人群，缺乏責任感和自護能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規(guī)范學生的做法習慣，引導學生以安全的做法在安全的'環(huán)境中學習、生活、成長。如：引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動;規(guī)范學生不參與不科學、不安全的活動;不到有安全隱患的區(qū)域活動等。

　　學校安全教育周以校園安全為主題，在安全教育周期間，學校組織學習安全教育工作管理制度，對校內易發(fā)事故類型、重點部位保護、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。

　　在學校周邊道路設置完善的警告、限速、慢行、讓行等交通標志及交通安全設施，在學校門前的道路上施劃人行橫道線，有條件的設置人行橫道信號燈。

　　3.注重體驗，增強兒童處理緊急情況的能力

　　體驗是學生成長能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復叮囑或不斷訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生的自我保護能力也無法真正的形成。培養(yǎng)學生的自我保護能力，也要從細節(jié)抓起，在細節(jié)中讓學生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過程，從而形成技能。

　　兒童總會遇到某些緊急情況。缺乏社會生活實踐的機會是兒童不會正確應對危險的原因之一。如：學生有時不小心劃破了手等就會驚慌失措，沒有自己處理的意識，其他學生也只會找老師，我們要利用這些機遇讓學生學會自行簡單的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協(xié)作，一同經歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。

　　我們還可以設計一些角色扮演、情景模擬來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡單方法，學會獨立處理問題。

　　我們還要創(chuàng)設各種情境培養(yǎng)學生自我保護的能力。如：讓學生參觀一些事故現(xiàn)場，觀看安全教育影片，參觀一些安全教育圖片展等，通過情境體驗讓學生學習自我保護的辦法。教會學生自我保護的辦法，培養(yǎng)學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質教育的一項內容。

　　4.加強聯(lián)系，齊抓共管，構建安全管理網絡

　　學校安全無小事。班級安全是關鍵。只有學生、教師都樹立起安全責任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創(chuàng)新安全管理模式，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網絡，才能真正確保小學生的安全。

　　班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實處。比如請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”;要求學生之間相互關心、相互幫助、相互監(jiān)督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況并告之家長，共同“醫(yī)治” 心理創(chuàng)傷;要求學校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動;要把班級發(fā)現(xiàn)的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內地板、天花板等方面存在的安全隱患及時同�？倓仗幓蛭飿I(yè)管理處聯(lián)系，并及時進行排除。

　　家長、老師和社會各界都來重視學生的交通安全教育。家長和老師要結合學生的年齡、生理、心理特點，注重言傳身教，以自己遵守交通法規(guī)的模范行為影響學生。同時有目的地組織學生參與交通活動，促進他們從小養(yǎng)成良好的文明交通行為習慣，使交通安全在他們幼小的心靈里扎根。

　　孩子是祖國的花朵與未來，他們的健康成長，與家庭幸福、社會穩(wěn)定息息相關。安全問題很重要，安全教育更是重中之重，我們應時時刻刻把學生的安全放在心中，時刻不忘對學生進行安全教育，我們一定要堅持用制度規(guī)范各自的履責行為，恪盡職守，親力親為，堅持用機制管理校園的交通安全，內外結合，標本兼治。只有群防群治、加強管理，確實給廣大的中、小學生創(chuàng)造一個安全、安寧、安心的學習環(huán)境。讓孩子們健康地成長。只有這樣，才能保證學校工作地正常進行，才能保證讓學生安心，家長放心。

小學教育論文3

　　摘要：

　　心理是指人的頭腦反映客觀現(xiàn)實的過程。泛指人的思想、感情等內心活動。人的心理素質，會在人的一生中起著重要作用。如何培養(yǎng)學生良好的心理素質，從幫助學生克服恐懼心理、培養(yǎng)學生的成功意識、正確糾正學生的嫉妒心理、從小培養(yǎng)學生的“肚量”、克服自卑感、培養(yǎng)自信心這幾個方面加以引導。

　　關鍵詞：心理素質 克服 培養(yǎng) 糾正 培養(yǎng)

　　1心理是指人的頭腦反映客觀現(xiàn)實的過程。泛指人的思想、感情等

　　2內心活動。人的心理素質，會在人的一生中起著重要作用。目前，學生的心理健康教育都受到了各級教育部門的重視。在學校的教育教學過程中，我們要培養(yǎng)學生在困難面前堅韌不拔，在挫折面前百折不撓，面對挑戰(zhàn)勇敢、堅強，出現(xiàn)問題沉著冷靜，成績面前不驕不躁等健康的心理素質。

　　那么，在學校里如何培養(yǎng)學生良好的心理素質呢?從個人長期的教育實踐中總結，可以從以下幾個方面加以引導：

　　1.幫助學生克服恐懼心理。

　　恐懼是學生成長發(fā)育中一種普遍存在的現(xiàn)象，例如：怕回答問題、怕表演、怕展示自我、怕考試等等，老師要耐心地加以引導，不然的話，學生將來會成為—個膽小怕事、謹小慎微、一事無成的人。老師可以針對形成孩子恐懼的原因進行分析教育。例如：怕回答問題的同學，老師可以多叫他回答問題，回答問題的次數多，他覺得習以為常了，也就不會再有害怕心里。怕表演、怕展示自我的同學，老師可以告訴他，其他同學的表現(xiàn)和他差不多，只是表現(xiàn)的次數多了，動作熟練些，感覺就比他優(yōu)秀一點，如果他努力，同樣會表現(xiàn)得很優(yōu)秀，這是給他自信心。考試也沒有什么可怕的，它只是檢測我們平時學習情況的一種形式，如同平時做作業(yè)，不要擔心什么，考得好壞都沒關系，只要你曾經努力過，老師和爸爸媽媽不會責怪你的，同學也會理解你的。我曾經的班上有一位同學，家庭狀況不是很好，比較內向，說話總是細聲細氣的，上課從不主動舉手發(fā)言，見到老師打招呼的時候也是低著頭，說話輕輕地。為了使她轉變，我想了很多辦法，但是收效比較小，只是后來我與幾同事說起這件事，他讓我試著讓她擔任班干部工作，通過一學期的練習，效果還是比較明顯。

　　32.培養(yǎng)學生的成功意識。

　　學生的個體差異很大。在他幼小的心靈中，對喜歡做的事，往往抱有濃厚的情趣和自我陶醉、欣賞，當他自己干成一件事時，在我們老師和大人的眼里可能是不值得一提，但在學生眼里，也許會歡喜若狂、手舞足蹈;也許會覺得自己很了不起、很偉大;也許很希望得到老師和大人的夸贊和鼓勵。如果我們老師和大人對他們的付出，是一種漫不經心的態(tài)度，甚至還無端地讓他們遭到訓斥與冷落，這樣，就會大大挫傷學生的積極性，傷害他們自尊心，長此以往，會使他們失去感受的能力和表達的欲望，做任何事情都會變得縮手縮腳，失去信心，甚至對性格發(fā)展產生極壞的影響。使他們變得孤僻、憂郁、呆板和多疑。

　　作為老師，應該很樂意享受學生成功的喜悅。學生有了成績和進步，哪怕是寫好一個字，畫好一幅面，或隨手檢起一張廢紙等事情，老師都要適當地夸獎和鼓勵，這樣，他們的信心足了，心情好了，就會樂于接受老師提出的更高的要求。學生對某件事懷有濃厚的興趣時，興趣會使他去探求、發(fā)現(xiàn)，深入鉆研，當老師看到學生的這些優(yōu)勢時，應及時給予幫助和支持�？傊�，作為教師就是懂得欣賞每一個學生的優(yōu)點和長處，并適時給與恰當的鼓勵。

　　3.糾正學生的嫉妒心理。

　　嫉妒是由于自己和別人比較，感到自己不如別人而產生的，是一種不愉快的情緒。這種情緒比較嚴重時，會形成一種極想排除別人優(yōu)越的地位，或想破壞別人優(yōu)越的狀態(tài)的憎恨感情。嫉妒心理的消極作用很大，它能使人心胸狹窄、容不得別人超過自己，自私而缺乏關心別人的情感。這樣下去，不僅會影響團結、還會孤立自己，更不利于自己的健康成長。

　　4.從小培養(yǎng)學生的“肚量”。

　　老師應幫助學生克服氣量小的毛病。因為學生生活閱歷淺，知識水平有限，所以分析問題的能力較差，老師要耐心地給他們講清對錯標準，以便提高他們分辨是非的能力，明白哪是對，哪是錯，分清什么是大事，什么是小事，并能自我解脫出來。另外，學生往往看見自己的優(yōu)點多，看見別人的缺點多，甚至用自己的優(yōu)點跟別人的缺點去比。因此，老師還要通過具體事例來教育他們“嚴于律己，寬以待人”。這樣，學生就會逐漸心胸開闊、豁達樂觀了。事實證明，雞腸鼠肚的人往往是自尋煩惱，—點小事就鉆進了“牛角尖”，給別人帶來的是不痛快。這種現(xiàn)象多出現(xiàn)在那些聰明的孩子身上，他們有敏銳的思維，但由于他們太能干了，常常接受到的是表揚和贊美。他們普遍存在缺少承受失敗的挫折，也有容不下別人比他優(yōu)秀的現(xiàn)實。

　　5.克服自卑感，培養(yǎng)自信心。

　　心理學家認為，一個自以為不如別人的學生，他們總是向別人談自己“怎么不行”，這將使一般的自責轉變成“自我失敗主義”心理，會嚴重壓抑人的進取心和創(chuàng)造性。另外，在日常生活中，他們常常受到父母和教師的譴責，同學的“白眼”，使他們對遇到的.每一件事情的第一反應總是覺得自己“不敢”或“不是”，因此變得非常膽小，這也是造成學生自卑感和缺乏自信心的原因。要培養(yǎng)學生的自信，重要的一條就是要“解放”他們，鼓勵他們大膽地去想、去說、去做，讓他們通過做一些力所能及，甚至通過努力可以做到的事情，逐步使他們形成“我行”、“我能做到”的心理意識。另一條是，對膽小的學生要多加鼓勵，少批評、指責。著名科學家居里夫人，在培養(yǎng)學生自信心方面為我們做出了榜樣。她不鼓勵學生們做雜技式的冒險、不喜歡他們輕率、魯莽，但要求他們大膽。大膽本身就表現(xiàn)一種自信。她在 1911年去瑞典接受諾貝爾化學獎時，便把自己的長女伊雷娜帶去參加了這次嚴肅的集會，使女兒增強成功的信心和意識。二十四年后，伊雷娜終于也在這里接受了這種獎項，不難看出，母親給予的信心和智慧是女兒獲得這巨大成功的基礎。

　　培養(yǎng)學生良好的心理素質，是當前新理念下教育中必不可少的條件，它能使我們的教育產生“事半功倍”的效應，它能使學生的人生之路更加絢麗多彩。從我們開始吧!

　　1、《心理學》科學出版社出版圖書。 《論心理素質及其教育》上海師范大學 燕國材。 《課堂中的皮格馬利翁效應》羅森塔爾。

　　2、失敗主義是一種因為認定未來注定失敗，而放棄一切改變現(xiàn)狀的行動的思想。這個詞源自第一次世界大戰(zhàn)的法國。在日常用途中“失敗主義”一詞帶有負面涵義，通常與叛國和悲觀主義連結在一起;或是用于描述類似第22條軍規(guī)之類注定失敗的兩難情景。這個詞常在戰(zhàn)爭的背景下使用：如果一名士兵認定根本不可能贏得一場戰(zhàn)爭，或是因為某些理由認為這場戰(zhàn)爭不值得打，他就會被稱為失敗主義者。該詞也可以用在其他領域，像是政治、體育、心理學或哲學之類。

小學教育論文4

　　摘要:數學是小學教育中一門重要的基礎學科。因此，小學數學教師在傳授知識的過程中，也應該注重學生思想道德素質的發(fā)展，自覺滲透愛國主義教育，促進學生綜合素質的發(fā)展。新課程改革強調小學教育應加強道德教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，增強學生的愛國主義精神。因此，教師應重視愛國主義教育在小學數學教學中的滲透，提高學生的人文素質。

　　關鍵詞:小學數學；愛國主義教育；滲透策略；

　　學生是我們祖國的未來。愛國主義教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關鍵。愛國主義教育的目的是讓學生回顧祖國的歷史，展望祖國的未來發(fā)展，從而創(chuàng)造強烈的民族自豪感和歸屬感，讓學生樹立正確的人生理想，立志投身祖國的偉大建設。

　　一、利用互聯(lián)網技術開發(fā)愛國主義教育材料

　　隨著科學技術的進步，人們獲得信息的途徑越來越多，小學數學教學資源也越來越豐富。在眾多的網絡資源中，教師應積極探索愛國主義教育材料，選擇典型信息和范例，通過圖片或音頻進行愛國主義教育，增強學生對祖國的熱愛。例如，南京長江大橋可以用于“理解數萬人”的教學。教師可以在網上查詢南京長江大橋的相關信息。例如，它是中國自己設計和建造的第一座雙層鐵路公路橋。上層為長4589米的公路橋，下層為總長6772米的雙軌鐵路大橋。它每年平均通過45，000列火車和2434，000輛汽車。此外，長江大橋也是一個著名的`旅游景點，接待外國游客210萬人，港澳臺同胞120萬人，華僑和國內游客3400萬人。此外，老師還可以給學生詳細介紹中國的土地面積和資源。例如，中國幅員遼闊，總面積為9634057平方公里，海洋面積為47萬平方公里。中國森林樹種豐富，有2800多種輕型樹木和3379萬公頃人工林。教師利用這些教學資源，讓學生感受中國的力量和中國的美麗與豐富，從而激發(fā)學生對祖國的自豪感，產生為祖國服務的崇高理想和責任感。

　　二、通過介紹名人的事跡來增強學生的民族榮譽感

　　中國在數學領域取得了巨大的成就，在世界上處于領先地位。雖然小學數學所涉及的知識相對簡單，但教師仍應積極尋找該領域的教學資源，并用中國數學家的真實例子來教育學生愛國主義。例如，在教“數與代數”的過程中，老師可以給學生講中國著名數學家華羅庚的故事。華羅庚早年在美國取得了巨大成就。然而，新中國成立后，他說“梁園不錯，但不是他長期居住的地方”。此后，他號召海外的中國數學家回到祖國，為祖國的建設做出貢獻，其中包括導彈之父錢學森和兩槍袁勛鄧稼先。此外，華羅庚回國后成立了中國科學院數學研究所，為祖國培養(yǎng)了一大批數學人才。后來，華羅庚致力于應用數學的研究，并將數學知識應用于工業(yè)生產。另一個例子是在“圖形與幾何”的教學中，老師可以告訴學生著名數學家蘇黥布的事跡。蘇黥布是世界著名的微分幾何學家，也是射影微分幾何學派的先驅。早年，他致力于空微分幾何。70年代，他為中國數學開辟了一個新的“計算幾何”領域，并將中國數學引向現(xiàn)代研究。教師可以用中國著名數學家的真實例子來激發(fā)學生努力學習的動機，讓學生明白他們的前輩熱愛祖國，致力于研究，提高學生學習數學的積極性。

　　三、講述數學發(fā)展史，有效滲透愛國主義教育

　　目前，小學數學教科書包含了許多數學家的心血，對愛國主義教育有很大的幫助。教師應根據具體教學內容選擇合適的教學方法，并在課堂上自然滲透愛國主義教育，以提高學生的思想意識，培養(yǎng)學生的綜合素質。許多教科書中的數學知識被前人不斷研究，而中國是基礎數學知識的主要發(fā)源地，在數學研究方面走在世界前列，許多著名數學家應運而生。教師可以利用數學發(fā)展史教育學生愛國主義，調動學生學習數學的積極性和主動性，提高學生的數學素養(yǎng)。例如，在“圓周”的教學中，教師可以講述圓周率的發(fā)展歷史。早在公元前兩個世紀，中國古代書籍《周筆suan經》中就有“一徑三周”的記載，意思是圓周率= 3。漢代，張衡算圓周率？/16≈5/8。公元263年，中國數學家劉輝通過“切割圓木”計算圓周率，最終得到圓周率= 3.141024的近似值。之后，他用金兵工廠漢代和王莽時期制作的銅體積測量標準嘉峪口的直徑和體積來檢驗這個值，最終得到圓周率3927/1250≈3.1416。公元480年，祖沖之得到圓周率到小數點后七位，得到兩個近似值3.1415926和3.1415927，并得到兩個近似值，圓周率355/133和近似值22/7。在接下來的800年里，祖沖之得到了最準確的圓周率值。教師在小學數學課中運用講述數學史的方式滲透愛國主義教育，不僅能使學生對數學知識產生極大的好奇心和求知欲，還能增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生強烈的愛國主義情感，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新精神。

　　綜上所述，愛國主義教育在小學數學課堂中的滲透要求教師靈活選擇教學內容，以無形的方式滲透愛國主義教育，這將潛移默化地影響學生的思想道德素質，從而使學生的數學能力和愛國情懷得到良好發(fā)展，學生樹立為祖國服務的崇高理想，學生的綜合數學素養(yǎng)得到有效提高。

　　參考文獻

　　[1]張偉濤.在小學數學教學中滲透愛國主義教育甘肅教育，2019 (01) :112.

　　[2]洪艾君.讓愛國主義教育走進小學數學課堂小學教學研究，2018 (12) :25-26.

小學教育論文5

　　在畢業(yè)論文的撰寫過程中，除了要作到認清意義，認真對待，保證充足的時間和精力，虛心接受指導教師的指導，獨立完成等具體要求方面之外，還應強調以下原則：

　�。�1）專業(yè)性原則

　　畢業(yè)論文是提高自己的專業(yè)知識水平，培養(yǎng)自己專業(yè)能力的需要，應該圍繞著自己的專業(yè)去寫作。具體而言，就是要求我們在撰寫的過程中，緊密聯(lián)系小學教育專業(yè)所學的知識內容，并盡可能地結合小學教育教學的實際。

　�。�2）真實性原則

　　一方面，材料應該真實可靠，特別是對于一些事實性的材料（如引文、數據、典型事例等）應做到準確無誤；另一方面，觀點和結論應正確地反映事物自身的規(guī)律，并做到全面和辨證地看問題。

　�。�3）完整性原則

　　一方面，論文的論證過程應完整，論據盡量做到周密、詳盡；另一方面，論文的結構應完整，正文內容部分應該包括序論（緒論）、本論、結論三個部分，除此之外，格式上應符合中央電大的要求，如標題、目錄、內容摘要、參考文獻、裝訂等。

　�。�4）規(guī)范性原則

　　一方面，論文的推理應符合邏輯要求，不出現(xiàn)邏輯錯誤，如在概念的使用上前后文不一致，違反同一律，判斷本身具有歧義，推理的理由虛假，結論與材料沒有必然的邏輯聯(lián)系等；另一方面，論文語言的運用應該平實準確、嚴謹規(guī)范，不要使用一些歐式句子和冷僻的詞語，語言應表達準確，不必要的修飾語句應盡量刪去。

　　小學教育專業(yè)畢業(yè)論文的寫作過程

　　1。論文的選題

　　小學教育專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的第一步是選擇題目。題目就是可研究的問題，但不是所有的問題都能作為小學教育專業(yè)畢業(yè)論文的題目。論文選題目必須具有這樣一些特征：

　　&S226； 屬于教育科學領域的問題，問題的解決能推動小學教育教學研究的發(fā)展。如“某一個字有幾種讀音”、“某一類型的應用題有幾種解法”這類問題就不宜作為畢業(yè)論文題目。

　　&S226； 必須具有一定的普遍意義。一個問題如果只針對個別現(xiàn)象，例如，“如何發(fā)展XX同學的智力水平”，就沒有必要作為課題。

　　&S226； 必須有明確而集中的范圍和任務。例如，“如何發(fā)展學生的智力”，范圍太大、任務不明確，因而不宜作為畢業(yè)論文題目。

　　&S226； 要有解決的可能性。像“如何提高教師的社會地位”之類的問題，不是教育部門通過研究就能解決的，因此，不能作為題目。

　　教學實踐證明，畢業(yè)論文題目選得好，可以事半功倍，取得較好的成績。反之，題目選不好，往往會使畢業(yè)論文寫作難以開展，甚至半途而廢。因此，在小學教育教學畢業(yè)論文寫作中科學地選擇題目是十分重要的。

　　但是，從畢業(yè)論文的實踐來看，學生選題時常常會出現(xiàn)這種情況，就是由指導教師提供若干個題目，學生從中選擇一個。這種“點菜式”的選題模式有兩個局限性：一是題目往往不適合學生。教育教學實踐中的問題是無限的，將無限的問題局限于某人或某幾個人提出的有限的幾個“參考題目”中，必然是掛一漏萬。如果只從這些“參考題目”中選擇課題，往往很難找到適合自己的題目。二是容易出現(xiàn)大而空的選題�！皡⒖碱}目”常常不是具體的研究課題，而是研究的方向或范圍。把它們當作題目，不可避免會出現(xiàn)大而空的狀況。因此，這種“點菜式”的選題不應是我們所倡導的選題方式。

　　小學教育專業(yè)畢業(yè)論文的題目應該主要來自于學生自己的教育教學實踐，具體選擇課題的過程，一般可分如下三步：

　　第一步是確定范圍。選題要先確定自己熟悉且感興趣的范圍，比如，我們可以把差生教育、小學美育等確定為自己的撰寫論文的范圍。

　　范圍可大可小。不要以為范圍越大越好，小范圍就沒東西研究了。事實上，哪怕是一個很小的范圍，也有許多值得研究的東西。比如，在“練習安排”這個較小的范圍中，可以有“練習量與練習效果”、“練習方式與練習效果”、“不同學習內容的練習量、練習方式的差異研究”、“不同學生的練習差異”等許多具體問題供選擇。能將某一范圍的問題逐一研究徹底固然很好，就是只將其中的某個問題研究透徹，也是很大的成功。因此，在確定范圍時，不要盲目求大。特別是對初次進行教育教學論文寫作的學生，更應該從小范圍著手進行研究。

　　第二步是提出問題。確定題目范圍只是確定了寫作的方向。在此基礎上，還要圍繞確定的范圍提出問題。

　　提出和形成一個有科研意義的問題，本身就是了不起的成就。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”

　　提出問題前，要先了解該問題所屬領域的研究動態(tài)，這就要進行文獻的查閱。通過查閱文獻來了解前人在這個領域內已作過哪些研究，得出哪些結論，各種觀點是否一致，在哪些觀點上存在分歧，產生分歧的原因是什么；還有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需深入研究。在查閱文獻時，不僅要注意文獻所提供的內容，而且要注意對前人研究方法的分析。在此基礎上，才能對前人的研究結果，提出進一步深入探究的問題，或者對前人研究的結論提出質疑，或者變換思考角度，提出新的、有價值的問題。

　　第三步是題目論證。圍繞確定的范圍，可以提出許許多多的問題。如何從中選擇題目呢？這就要對提出的問題進行論證。

　　題目論證應從三方面考慮：①是否適宜作題目。②是否有價值。判斷題目是否有價值，一是要看課題是否需要，二是看題目是否有新穎性。③是否可行。

　　題目的可行性，也應考慮三個方面：①學生的實際水平能否勝任。②時間是否保證。③能否有效地收集到資料。

　　2。研究資料的收集

　　在選題的過程中，我們已翻閱了大量的'材料，對題目的中心內容已有所把握。題目選定之后，就要以題目為中心，做一些踏實的搜集資料的工作。搜集資料可以說就成為研究階段的最主要環(huán)節(jié)。這里的資料，主要指作者在既定目標下從圖書情報資料中獲取的事實、文字、數據、圖象以及理論。資料的搜集要做到：觀察要細心，閱讀要廣泛，歸納整理要細密。

　　&S226； 要在開始時就制定一個搜集材料的目錄

　　寫論文要調查過去的研究成果，明確現(xiàn)階段達到的程度和今后要解決的問題。從這個上來講，制定一個搜集資料的目錄是寫好畢業(yè)論文的重要基礎。制定這個目錄時要和寫論文有經驗的前輩交談，或經導師或教研室有經驗的教師指點，也可以請與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫得好的畢業(yè)生介紹經驗，交換意見。制定搜集材料的目錄，可以從現(xiàn)在的文獻資料調查入手，既熟悉，又會有興趣。如果從過去開始，對初學者來說，往往不了解從什么時候開始，很多是從中途入手。搜集材料的目錄可以按年代由近溯遠，寫上調查中得到的有關研究對象的材料。如果是雜志中的材料，可按照刊行的月別，記上作者、標題、雜志名、卷號、頁碼。如果是單行本的話，要在目錄上記上出版單位和發(fā)行年月。如果是報紙，要寫上發(fā)行的年月日。

　　&S226； 要隨時摘錄與選題有關的材料

　　搜集材料，要多要全，沒有遺漏，這是最理想的。但是，任何一個問題的研究都有主要材料和輔助材料。一個人的時間和精力是有限的，特別是對畢業(yè)生來說，想在短時期內把所有的材料都無遺漏地搜集起來，是不可能的。這就要圍繞核心問題搜集主要材料，抓住一些重要的、有用的材料，把它記下來，摘寫出來。對輔助材料，可放在次要地位來處理，不能不分主次。初學寫作者常犯的毛病就是貪多求全。

　　&S226； 要著重搜集第一手材料

　　寫畢業(yè)論文，是培養(yǎng)我們嚴謹治學態(tài)度的一條途徑。因此，不能滿足于第二手材料，而要盡可能從第一手材料中找根據。文獻資料只能是參考，原書才是根本。比如評論楊朔的散文，只讀有關評論楊朔散文的文章，不讀原著，是一種不負責任的態(tài)度。這正如自己沒有親自去旅游，只靠旅游說明書來介紹名勝古跡一樣的可笑。

　　&S226； 對搜集來的資料要認真閱讀

　　分析搜集來的資料要區(qū)別其正確與錯誤，找出其不足的，需要補充的，需要發(fā)揮的地方。有了這個工夫，這些材料就會變成自己的財富，就會產生強烈的寫作欲望。經過閱讀分析，心里有底，把材料擺出來，就知道這些材料屬于哪一類，可以分成幾類，哪些是核心的，哪些是不重要的。這樣，寫的時候就會得心應手。如果在閱讀分析材料過程中，發(fā)現(xiàn)文獻上還沒有搞清的地方，研究中產生疑問，就要對問題點進行調查，或重新查閱資料，或進行實地調查，或訪問有關系的人，把一個個問題解決了。

　　在收集資料的過程中，特別是要注意選擇合適的研究方法。教育研究方法多種多樣，適合畢業(yè)論文寫作的主要有觀察法、訪談法、問卷調查法、文獻分析法、個案研究法等。通過這些方法進一步收集資料，特別是大量的小學教育教學實踐中的資料，這是進行論文寫作前期準備中值得注意的重要問題。

小學教育論文6

　　一、老師樹立新的教育觀念

　　傳統(tǒng)教學體制希望學生能夠掌握更多的語文知識，從而取得更高的成績，但是隨著我國新課程改革的不斷深入，這種教學理念與素質教育不相符，因此老師應該根據素質教育的要求，不斷培養(yǎng)學生的各種能力，不僅要提高小學生應用母語的水平，而且還要起到引導學生價值觀和思想情感的作用。老師要充分利用語文學習的機會，提高學生的語文知識水平，并以此為基礎，擴展學生的能力，從而達到提高學生綜合能力的目標，使學生成為符合現(xiàn)代化要求的四有人才。小學語文教學不只是為學生展現(xiàn)我國五千年文化的積淀，也是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的途徑，進一步對學生的聽、說、讀、寫能力進行培養(yǎng)。小學語文是學生人生的一門基礎課程，因此，老師要在小學語文教材的基礎之上，培養(yǎng)學生的綜合能力，只有這樣，小學語文教學才能真正地實現(xiàn)素質教育，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的人才。

　　二、因材施教，尊重學生之間的差異

　　在傳統(tǒng)的教學觀念中，成績是評定學生學習好壞的一個衡量標尺，只要學習成績好就是好學生，成績不好就意味著是差學生，一般都不會受到老師的重視，老師只是對好學生進行重點的培養(yǎng)。而隨著素質教育的不斷深入人心，小學語文老師就必須對整體的小學生進行培養(yǎng)，尊重學生之間存在的差異，因材施教，以提高小學生整體的水平和能力。小學語文老師可以根據學生個體之間存在的差異，通過分層教學的方式進行小學語文的教學，對于學習能力強的學生，老師可以適當地對教學目標進行調整，而對于學習較為吃力的學生，老師可以根據實際情況，進行語文基礎知識的重點教學，從而提高小學生對語文學習的積極性和主動性。老師可以根據學生的實際情況，找準切入點，通過有效的措施，提高小學生的整體語文水平。

　　筆者作為一名小學語文的教育工作者，在語文教學工作開展的過程中，特別注意學生個體之間存在的`差異，并進行有區(qū)別的對待，尊重學生是小學語文教學中的主體地位，讓學生都感受到老師的重視和關懷，拉近老師與學生之間的距離。在傳授小學語文基礎知識的同時，培養(yǎng)學生的德智體美勞，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

　　三、小結

　　綜上所述，在新課標的背景下，小學語文教學不能只重視教學質量和教學效果，還要重視學生的素質教育和全面發(fā)展，于是就必須對傳統(tǒng)的教學觀念進行創(chuàng)新，尊重學生之間存在的個體差異，采用分層教學的方式來進行教學，以提高學生的綜合能力，從而實現(xiàn)素質教育的目的。

小學教育論文7

　　[摘要]長期以來，對學校管理者進行培訓幾乎成為我國中小學校長成長的唯一途徑。實際上，從國際范圍看，對于領導者的發(fā)展途徑。除了培訓這一種的方式之外，近些年來人們更傾向于管理者本人的自我開發(fā)和自我修煉。中小學校長的自我修煉包括哲學素質、德行、個性和教育管理能力的自我修煉。校長可通過撰寫個人日記、加入學會和專業(yè)團體、為刊物撰稿、培訓和教育他人等技術來提高自身能力和修養(yǎng)。

　　[關鍵詞]學校管理；校長專業(yè)化；自我修煉

　　一、中小學校長成長的兩條路徑

　　長期以來，對學校管理者進行培訓幾乎成為我國中小學校長成長的唯一途徑。為提高校長培訓的實際效果，各級各類培訓機構都在千方百計地尋求更有效的培訓方法。比如，運用案例教學法將學校管理實踐引進課堂，嘗試以問題為本的學習在領導發(fā)展中的作用，積極開展實習、見習和干訓考察活動等。然而，上述方式都因為存在一個共同的缺陷而難于實現(xiàn)預期的效果，即它們都把受訓者當作了專業(yè)發(fā)展的客體而不是主體。在大多數情況下，校長培訓的效果都差強人意。人們發(fā)現(xiàn)參加培訓的校長可能修完了全部培訓課程，但卻很少能夠學以致用。他們很多才能和潛力沒有得到充分的開掘。此外，將培訓作為促進校長成長的唯一手段還面臨著很多棘手的問題，如培訓成本過高、培訓的數量有限、培訓與工作的時間沖突以及培訓的機會不足等。

　　實際上，從國際范圍看，對于領導者的發(fā)展途徑，除了培訓這一外鑠的方式之外，近些年來人們更傾向于管理者本人的自我開發(fā)和自我修煉�？�爾·羅杰斯指出：“依我看來，任何能教給別人的東西都是相對不連貫的，對行為有很少或無重大影響。我始終認為，對行為有重大影響的學習只能是自我發(fā)現(xiàn)和自我適應的方式�！痹S多人認為，從自身的經驗、個人的關鍵或重大事件中學習對促進領導者個人的專業(yè)發(fā)展是非常重要的。在一項對影響領導發(fā)展因素的調查中，回答各種未經籌劃的經驗是“主要發(fā)展事件”的，比計劃好的培訓和教育事件多出三倍。這些經驗包括被下屬頂撞、在旅行途中遭遇意外、主持一個針鋒相對的會議等。可見，學習領導或管理沒有唯一的途徑。對于個人而言，那些有戲劇性和感人的實踐會深深鐫刻在人們的記憶中，其中的經驗和體會會長久地影響他們的發(fā)展。實踐也已深刻地表明：最杰出的管理者并不是那些被多次送去參加管理培訓的人，而是這樣一些人——他們能夠自覺主動地利用一切機會來豐富自己的體驗和感悟，并利用一切機會自覺調整自己的行為，以便更加成功地與別人一起工作。

　　二、中小學校長自我修煉的特征

　　較之于在職培訓或脫產進修，中小學校長本人的自我修煉至少具備以下特征。

　　第一，學習的主動性更大。在進修與培訓中，教育的主體是相關培訓機構和教師，在課程設置、教學進度、學習內容、教學形式等方面均由培訓機構和教師決定，作為被培訓者的校長，要做的只能是按照事先安排好的培訓計劃按部就班地去執(zhí)行。而在自我修煉中，中小學校長處于當然的主體地位。校長可以針對自身實際，投入并獨立思考，制訂個性化的自我發(fā)展計劃；在實施計劃的過程中進行高度的自我監(jiān)控，并隨時根據自己的需要對自我修煉的方向或主題進行必要的調整。校長學習的獨立性和主動性得到了充分的體現(xiàn)。

　　第二，針對性更強。與傳統(tǒng)培訓模式相比，校長的自我修煉有著極強的針對性。自我修煉計劃是校長為促進自身發(fā)展而量體裁衣、量身定做的個性化教育方案�；�于個人實際、解決實際問題，自我修煉特有的鮮明針對性能夠使校長的學習杜絕花架子，收到實實在在的效果。

　　第三，靈活性更強。自我開發(fā)和自我修煉具有不依賴培訓者、不依賴培訓課程表的特征。什么時候開始學習，在什么地方學習，完全由學習者個人自行決定，這可以很好地緩解工學矛盾的難題。同時，自我修煉也可以緩解目前培訓資源的緊張與不足。它并不占用專門的培訓教室，也不需要“高科技”手段，簡便易行，應該成為每一位校長都經常、大量使用的一種方法。

　　三、中小學校長自我修煉的功能

　　校長發(fā)展和培訓的目標和著力點由低到高分為三個層次：治力的境界、治心的境界和治氣的境界。首先，治力的境界就是技術性的境界。在這一境界中，教育和培訓的重點是豐富學員的知識，掌握管理的技能，訓練他們學會按照既定的模式和程序去完成某些管理工作。其次，治心的境界主要著力于增強和改進學員的心智與思維技能。在這一境界中，教育和訓練的內容包括個性優(yōu)化、思維品質改善、增進情緒適應力和社交技巧、敏感性訓練等。再次，治氣的境界是指融會貫通、隨心所欲而不逾矩的境界。在這一境界中，發(fā)展和培訓的對象在管理思想、洞察力、創(chuàng)造性等方面得到飛躍。其管理手段的運用由管理科學上升到管理藝術的階段，由必然王國進入到自由王國。

　　學校管理在理論和實踐兩方面的進展都已清楚地表明，僅擁有“科學”管理知識和豐富管理技能的學校管理者，不可能成為一位卓越的校長。在迄今為止的相當長時間里，受古典管理理論的巨大影響，長期以來我們將學校管理的'科學化等同于科層制組織對嚴謹、規(guī)范和理性的追求，要求學員掌握邏輯嚴密、體系全面的知識系統(tǒng)，以訓練自己的理性思維能力。事實上，高度理性化的科層制學校是一種過于理想化的組織，在現(xiàn)實生活中并不存在。學校管理過程并不總是依照事先做好的計劃和預定的目標進行的，它具有模糊性和非理性傾向。因此，那些只著眼于知識和技能方面、僅僅停留在“治力”的低級階段的校長培訓方式，已經越來越不能適應現(xiàn)代學校管理快速發(fā)展的節(jié)奏。有效的培訓方式應在“治力”的基礎上，更注重“治心”和“治氣”。比較而言，自我修煉更側重個人的內在反省、沉思，對于促進校長達到“治心”和“治氣”的境界更為有利。

　　國外的大量實踐表明，管理者進行自我開發(fā)和修煉可以極大地促進自身內在品質的發(fā)展與提高。除了傳統(tǒng)的知識與技能提高之外，自我修煉為學習者所帶來的根本性結果主要集中在思維、感受和意愿這三種基本的內心世界活動中。在思維方面，自我修煉可以幫助學習者形成：與連貫一致的觀念和信念相稱的辨證而又開放的頭腦；能善于處理各種復雜模糊而又充滿矛盾的環(huán)境；駕馭宏觀和細節(jié)的能力；個人立場；德性；技巧；富于哲理、嚴謹而高尚的信念；作出選擇的能力；善于說不；對自我的了解、自覺和理解。在感受方面，自我修煉可以幫助學習者形成：對于感受的自覺和確認；內心世界與外在世界相平衡；內心的寧靜；社交與表達的技巧；處理事物的能力；從挫折、不幸中吸取教訓并使之發(fā)生轉化的能力；悅納和欣賞自己。在意愿方面，自我修煉可以幫助學習者形成：健康的習慣和自我風格；主動性；自我激勵。

　　現(xiàn)代學校管理的復雜性對校長的管理意識和管理水平提出了比過去更高的要求。在學校管理方面存在著這樣三個層次的對應關系：技師式的校長——管理知識與技巧；專家式的校長——管理科學與規(guī)范；藝術家式的校長——管理藝術。顯然，隨著這三個層次的逐漸遞進，對管理者內在品質的要求也越來越高了。在日趨復雜、豐富和多元化的今天，做一個技師式的校長已肯定不夠了。校長只有具備后兩個層次所特有的靈活性、敏銳性和創(chuàng)造性的特點，才能勝任統(tǒng)領現(xiàn)代學校管理的重任。真正有志于成為卓越的現(xiàn)代學校領導者的校長，應時刻加強自我修煉，努力完成由技師式向藝術家式校長的轉變。

　　四、中小學校長自我修煉的主要內容

　　(一)哲學素養(yǎng)的自我修煉

　　管理離不開哲學。與過去的任何一個時代不同，現(xiàn)代管理活動所涉及到的對象和活動，遠不只是那些具體可感的事物和技術，而是更多地涉及到宏觀、抽象的關系和作用，比如決策、組織、控制、價值觀、時間與空間等。這些都對管理者的哲學素養(yǎng)提出了相當高的要求。因此，英國管理學家克·霍德金森說，管理是“行動的哲學”“哲學的任務在于它必須先于行動。倘若哲學家不會成為管理者，那么管理者必須是哲學家”。

　　當前我國的基礎教育正進行著深刻轉型。這種轉型不僅僅是教育方法的更新，更是教育思想和價值觀念的革命。在學校管理實踐中，有大量難題困擾著我們校長，例如：學校究竟如何實施素質教育?辦學體制改革的尺度如何把握?教師的內需如何激發(fā)?如何使學生既取得學業(yè)成功，又能夠發(fā)展個性特長?在如此艱巨復雜的形勢下，校長如果缺乏哲學分析判斷的能力和組織能力，缺乏審時度勢、彰往察來的智慧和眼力，缺乏開拓進取，革故鼎新的精神和勇氣，就難以帶領學校走出教育彷徨和辦學困境。美國當代教育哲學家喬治·F·奈勒指出： “個人的哲學信念是認清自己的生活方向的唯一有效的手段。如果我是一個教師或教育領導人，而沒有系統(tǒng)的教育哲學，并且沒有理智上的信念的話，那么我們就會茫茫然無所適從�！币虼�，廣博的哲學視野和深厚的哲學素養(yǎng)是校長走向卓越的必備素質。作為現(xiàn)代學校的領導者，校長必須高度重視自身的哲學修煉。

　　(二)校長德性的自我修煉

　　美國著名教育管理專家托馬斯·J·薩喬萬尼指出，許多領導者失敗的重要原因在于他們過度強調了科層的、心理的和技術、理性的權威，而嚴重忽視了專業(yè)和道德的權威。薩喬萬尼認為，實施道德領導抵及了學校改善的核心。道德權威應成為領導權威的首要來源。教師因道德感召而表現(xiàn)出積極、持續(xù)的行為。

　　“修身”是中國古代重要的道德概念，意為陶冶、鍛煉自身的道德品質。在中國古代，人們常用“潔身”“澡身”“省身”“正身”“誠身”等表示道德上的修養(yǎng)。它一方面是指人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德理想而對自己的品行進行鍛煉和陶冶的工夫。另一方面指經過長期努力所形成的道德情操。中國傳統(tǒng)管理思想提倡管理者“修己”或“修身”，究其本質其實是一種道德示范，即“以身作則”。從倫理學角度看，這是一種非常合理的方法。對于道德倫理而言，示范作用遠比說教更重要和有效。盡管修身內容古今有別，但“修身為本”“以身作則”的思想永遠是正確的。校長應高度重視勵情怡性、修身養(yǎng)德，以提升學校管理的境界和效能。

　　(三)校長個性的自我修煉

　　大量的管理心理學研究證實，領導者個人是否具備健全、良好的個性品質，是其領導有效性的關鍵因素。和其他領導者一樣，縱觀那些作出卓越成就的中小學校長，健全、良好的個性品質是其必備的心理條件。在多項關于成功校長的實證研究中發(fā)現(xiàn)，成功校長都具有鮮明的個性和風格，并能在學校管理的過程中以這種個性來潛移默化地感召被管理者。成功校長高度注意塑造與培養(yǎng)自身的人格和個性，以特有的魅力來吸引人、感動人。因此。個性品質的自我修煉是中小學校長自我發(fā)展的重要內容之一。

　　(四)教育管理能力的自我修煉

　　大量關于名校長成功背景因素的調查研究表明，杰出的教育管理能力是這些名校長取得成功的共同因素。

　　第一，理論思維能力修煉。理論思維是指校長應具有理論思維的意識和習慣，對自己所扮演的角色應有明晰的定位，對自己所從事的工作能夠有獨特思考，對學校的發(fā)展模式和辦學風格能夠進行理性的選擇。理論思維可以幫助校長有效地提高其管理行為的自覺性，優(yōu)化學校管理過程的各個環(huán)節(jié)。提高理論思維能力要著重抓好以下幾個方面：加強理論學習，不斷提升自己的理論水平。豐厚的理論素養(yǎng)是校長具有高水平理論思維的前提條件。理論學習是提高理論修養(yǎng)的重要渠道。在中小學管理實踐中，那些獲得成功的校長無一不是高度重視理論學習的“學習型”校長，他們有勤于動腦、善于動腦和獨立思考的好習慣，并能全面深刻地觀察，周密細致地分析。

　　第二，改革創(chuàng)新能力修煉。創(chuàng)新能力是領導者帶領組織走向成功的關鍵。大量的實踐表明，加強教育研究是校長提高改革創(chuàng)新能力的主要途徑。當代教育改革與發(fā)展的重要趨勢之一就是教育改革與教育科研的日益密切結合，教育改革越來越以教育科研為支撐。教育改革賦予廣大校長參與教育科研的責任，要求校長具有雙重專業(yè)角色，既是管理者，又是研究者。校長投身教育科研，不僅能夠使自己敏銳地把握住教育改革的脈動，從而能以先進的教育思想指導自身的學校管理實踐，而且還能夠起到率先垂范的作用，有效地激勵和推動全校教職員工投身到教育科研活動中去，從而真正營造出科研興校的良好氛圍。

　　第三，創(chuàng)造性決策能力修煉。決策是管理工作的核心部分。關于成功校長的研究表明，一般校長與名校長在創(chuàng)造性決策能力上存在著顯著差異。許多校長一般都習慣于“傳達式”的工作，上級怎么說就怎么辦，別的學校干什么，自己也就干什么，他們的決策是一種“再造決策”，主要是執(zhí)行決策，也就是簡單地執(zhí)行。而成功校長在決策時，則在理解上級精神的基礎上，聯(lián)系學校實際，制訂出有特色的實施方案。名校長領導的學校之所以成為名校，之所以創(chuàng)造出特色往往與名校長的“創(chuàng)造性決策”有關。從學校管理的角度分析，校長必須不斷地培養(yǎng)和增強創(chuàng)造性決策能力。

　　五、校長自我修煉的若干技術

　　(一)撰寫個人日記

　　撰寫個人日記是校長自我修煉的有效工具。校長堅持撰寫個人日記至少有以下三方面好處。第一，將自我成長和學校管理中的關鍵事件記錄下來，有利于校長汲取經驗、積累反思素材。實踐證明，在個人的成長歷程中，個人對那些具有重大意義的關鍵事件的應對和處理往往會對個體發(fā)展產生深遠的、甚至是決定性的影響。第二，記日記是校長溯源回顧、反省往事的有效途徑。由于校長工作高度的復雜性和全面性，反思應該成為每一個校長的日常習慣。記日記就是一種很好的定期反思的方法。第三，堅持撰寫個人日記有助于記憶力、意志力以及邏輯思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。對于事務繁重的校長來講，日復一日、持之以恒地堅持記日記不太容易，這一看似簡單的活動需要校長具備強烈的自律意識和意志努力。

　　(二)加入學會和專業(yè)團體

　　加入某種形式的學會、專業(yè)團體(比如中小學管理學會等)是校長促進自我修煉的極好途徑。加人專業(yè)學會和團體能夠使自己很快地進入到某一專業(yè)領域中來，有助于培養(yǎng)自己的學術興趣，結交一些學術前輩或同行，分享他們的經驗，參加他們所主持的一些研究課題，獲得有用的信息和觀點。

　　(三)為刊物撰稿

　　與閱讀相比，寫作是更為深刻、有效的學習。作為校長，如能在大量實踐的基礎上，結合自身的體悟和思考，經常性地為刊物撰稿，既可以將自己的心得和收獲與大家共享，又可以獲得積極的成功體驗，增強進一步修煉的動力和樂趣。在生活中我們已經看到了，有越來越多的中小學校長通過刊物展示他們的辦學智慧，有效地擴大了學校影響。提升了學校品牌，促進了學校及自身的發(fā)展。

　　(四)培訓和教育他人

　　培訓和教育他人既是校長應有的職責，也是校長用于自我修煉的良好方法。作為一名管理者，校長經常要對其麾下的教職員工進行指揮、溝通、說服和輔導。其實，校長也可以嘗試到當地的教師進修學院或其他兄弟學校作一些講座和訪談工作。在教育和培訓他人的過程中，校長通過與他人進行討論甚至爭執(zhí)，既可以和同道分享辦學的智慧與成功的愉悅，又可以從他人的言論和實踐中獲得啟迪從而促進自身的發(fā)展。實踐表明，培訓和教育他人能有效地促進校長深刻總結辦學經驗，反思學校管理得失，進一步廓清辦學思想。校長應盡可能多地運用這一手段以提高自身能力和修養(yǎng)。

　　[參考文獻]

　　[1]張志宏．現(xiàn)代培訓的理論與實踐[M]．北京：中國人事出版社，1999：5

　　[2]吳志宏．教育行政學[M]北京：人民教育出版社，20xx：333

　　[3]吳秀娟．成功校長的實踐與研究[M]．沈陽：遼寧人民出版社，1998

小學教育論文8

　　一、中小學美術教育的作用

　　美術學習的核心是讓學生在美術課中體驗輕松快樂，在輕松快樂中產生學習興趣并獲得知識。美術教育是一門綜合性很強的藝術學科，要通過看一看、做一做、畫一畫發(fā)展學生的觀察能力、動手能力、繪畫能力和表現(xiàn)活動的自由性等。多給他們更多時間和空間欣賞美術作品，增強學生集體合作的意識與班級活動的自信心，潛移默化地提高視覺審美能力；能幫助學生掌握繪畫技巧，理解并感悟生活中的自然美。通過美術教學，學生能在圖像視覺方面正確地反映現(xiàn)實，加深對周圍事物的了解，培養(yǎng)對造型與色彩的喜愛，增強學生繪畫才能。在欣賞作品和自己創(chuàng)作的過程中，學生的美感和評價美的能力得到大大發(fā)展。

　　二、中小學美術教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　美術學習重視運用多種方法，重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)。美術教育能有效促進學生個性的形成，提高學生的審美素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學生的情趣性、想象力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造性思維能力，同時也培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美術教育要注意培養(yǎng)學生對美術學習的興趣，構建藝術環(huán)境的建設，鼓勵學生大膽地進行繪畫與創(chuàng)作，促進思維、情感、創(chuàng)新等各方面的發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、審美能力、創(chuàng)造思維能力、技術意識。在教學過程中應針對學生的生理和心理素養(yǎng)及獨立生活能力和文化藝術素養(yǎng)，把各種美術知識與技能有機地融入絢麗多彩、有滋有味的美術活動中，在美術學習過程中注意營造藝術學習氣氛，鍛煉學生的抽象思維、創(chuàng)造性思維能力，而且通過美術促使學生樹立正確的審美觀，充分發(fā)展學生觀察事物的敏銳度、形象思維能力和創(chuàng)新能力。

　　三、如何運用水彩畫教學培養(yǎng)學生的審美、創(chuàng)新能力

　　1.了解水彩畫的特點。通過講解讓學生知悉水彩畫是用大量的水和透明顏料在水彩紙上進行繪畫的，水與色彩的透明感是它的特點。水彩畫講究用水，調配得當可以在紙上形成透明且爽朗的藝術特色，給人一種特別整潔純凈的美感，同時也要注意水用多了，畫面水跡太多，顏色游移，得不到所需要的形體和顏色，反之則沒有潤澤與透明，使得顏色臟而干。水在水彩畫中有著極其重要的作用，只有通過不懈的練習與結合駕輕就熟的筆法才能逐漸掌握與適應。

　　2.運用技法與特殊技法。通過示范讓學生掌握基本的水彩畫技能。比如：干畫法、濕畫法的不同運用與不同效果。干畫法是不受時間限制的，可以多層疊加，這種方法是學生最容易掌握的一種技法。不過這種畫法多次的疊加會使畫面變得臟污、浮色和呆板。濕畫法顧名思義是在還沒有完全干透的.情況下著色的方法，也就是在畫第一遍色未干時再畫另外一種不同的顏色，兩種顏色相互交融，形成獨特的美感。在整個教學過程中，重點放在干畫法與濕畫法的結合上，指導學生干畫法與濕畫法要恰到好處，胸有整體，并從局部畫起，這種方法可以讓學生精力集中，掌控水與時間變得容易，兩種畫法并用合理，顧此失彼的現(xiàn)象就能降到最低。畫出的效果爽朗流暢，運用自如，就能于對比手法中出現(xiàn)豐富生動的效果。

　　3.大膽實踐，張揚個性，培養(yǎng)審美、創(chuàng)新能力。通過實踐讓學生嘗試用一些特殊技法繪畫一些肌理。如：酒精、鹽、松節(jié)油、菜湯的噴濺，塑料包裝物的肌理，有規(guī)律的印章刻印法，用蛋清或蛋黃調色加厚處理，利用丙烯和樹膠調色，等等。開始動筆時一些學生膽小，怕弄臟畫面。在教學過程中加強典型示范，盡量讓學生“動”起來，鼓勵學生大膽嘗試繪畫。例如用松節(jié)油、菜湯噴濺在紙上，一開始在白紙上噴濺或在畫過顏色的紙上噴濺，再用水彩顏料覆蓋，畫面出現(xiàn)排斥第二層顏色的斑點露出第一層的顏色，自然而然地出現(xiàn)一些豐富的顏色對比和所需要的肌理。通過水彩畫學習，指導學生用特殊技法作畫，幫助學生擴大視野、開拓題材，生活中廢舊材料的利用使得生活和學習水x交融，使學生更容易發(fā)現(xiàn)美，強化創(chuàng)造美的意識。四、結語美術教育是中小學必須學習的課程，作為美育的一項，它對于促進學生全面發(fā)展有著極其重要的作用。材料性是美術教育的一個獨特的特點。使用不一樣的材料進行創(chuàng)作，會使得作品產生截然相反的效果與美感。要加強中小學美術教育中水彩畫的教學，讓學生進行水彩畫創(chuàng)作，在水彩畫創(chuàng)作中全面提高審美能力和創(chuàng)新能力。

小學教育論文9

　　摘要：兒童是通過游戲來認識世界的，他們在游戲中發(fā)展自己的能力，在游戲中慢慢成長。但近年來，一種背離了幼兒游戲的“小學化”幼兒教育卻開展得如火如荼，這種把幼兒當作小學生來教育的模式明顯是違背了教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展特點的。為什么在幼兒教育階段會出現(xiàn)“小學化”傾向，面對幼兒教育“小學化”我們該做些什么？這是值得我們幼兒園、家長、政府部門和社會共同思考的問題。

　　關鍵詞：幼兒教育“小學化”原因對策

　　1什么是幼兒教育

　　“小學化”目前，關于幼兒教育“小學化”的定義，學界還沒有統(tǒng)一的答案。筆者認為，幼兒教育“小學化”就是對幼兒的教育采用小學階段的教育內容、教育方法、教育評價、教育管理的傾向，將幼兒等同于小學生去開展教育教學活動。它重視課堂教學，重視結果評價，重視幼兒習得小學階段的行為規(guī)范，強調對幼兒進行知識“灌輸”和幼兒對顯性知識的掌握。這種教育模式雖然讓大多數家長滿意了，卻違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律特點，對孩子的成長會產生不可逆轉的消極影響。

　　2幼兒教育“小學化”的原因淺析

　　2.1幼兒園方面

　　2.1.1幼兒教師水平參差不齊

　　縱觀整個教育領域，幼兒教師在整體教師專業(yè)化水平上是比較低的。其中，一個重要的原因就是缺乏健全的幼兒教師準入制度。有相當一部分幼師雖然學歷達標但并不是專業(yè)對口，她們并沒有很好的'專業(yè)理論知識，缺乏對幼兒教育的科學認識。特別是在農村地區(qū)，大部分幼兒教師都是中小學轉崗教師，她們并不了解幼兒的身心發(fā)展特點，習慣性的用中小學的教育方法、教育內容來教育幼兒。

　　2.1.2幼兒園的市場化運作

　　在我國，民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長謝煥忠表示截至20xx年底民辦幼兒園占全國學前教育的比例為53%-54%。民辦園的數量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現(xiàn)象，卻誘發(fā)了幼兒園之間的不合理競爭，再加上主管部門監(jiān)管不力，使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學化”現(xiàn)象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長的口味，爭取更多的招生人數，紛紛推出各種“實驗班”、“精品班”、“興趣班”。

　　2.2家長方面

　　“望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線上”這些耳熟能詳的詞語是對我國絕大多數家長的真實描述。在高考壓力下，應試教育蔓延到了幼兒階段，并深刻的影響著中國家長的幼兒教育觀念。家長們責備孩子每天只知道玩玩具，看著別人家的孩子上特長班便不顧自己孩子的興趣也帶去學鋼琴、學舞蹈、學畫畫，以為這就是全面發(fā)展，這就是重視幼兒教育；他們片面地認為拼音、漢字、數學的學習越早越好、越多越好，卻對孩子的接受能力置之不顧。所以，在筆者看來，家長的功利主義、實用主義教育觀念是幼兒教育“小學化”得以一直存在并發(fā)展的“優(yōu)質肥料”。

　　2.3政府方面

　　2.3.1對幼兒教育監(jiān)管不力

　　當今幼兒教育市場化背景下，由于政府缺乏嚴格的辦園審批制度以及地區(qū)間辦園準入標準不一，且缺乏相應的監(jiān)督制度等，導致幼兒教育市場魚龍混雜。在我國的大部分地區(qū)，幼兒園是沒有統(tǒng)一教材的，而政府主管部門在對幼兒園教育內容的宏觀把握上又有所欠缺，致使很多為迎合家長口味而提前教授小學內容的幼兒園不僅沒有被禁止，甚至還得到了家長的追捧。政府對幼兒教育缺乏主動承擔責任的意識，使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導之外。

　　2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度

　　幼小銜接理當是幼兒園和小學的雙向銜接，而現(xiàn)在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學“看齊”，小學卻要求幼兒一入學就像小學生的樣子。很多小學在入學時甚至會安排“分班”考試，家長們?yōu)榱俗尯⒆舆M入一個好班，不僅會要求幼兒園老師多教些認字、數學知識，甚至還會去給孩子報輔導班。雖然政府已經提出了“擇校熱”的解決措施，如就近入學，但在優(yōu)質教育資源如此緊張的現(xiàn)階段，很多小學仍然暗地里進行“面試”以選取更優(yōu)秀的學生。幼兒園與小學之間缺乏合理有效的銜接，使得幼兒園迫于家長的壓力不得不提前教授小學內容。

　　3改善幼兒教育“小學化”的對策

　　3.1樹立科學的幼兒教育理念

　　不管是家長、教師還是社會都應該樹立起科學的幼兒教育觀念，尊重孩子身心發(fā)展特點，尊重教育規(guī)律，反對功利教育、應試教育、“填鴨式”教育；我們要從促進孩子全面發(fā)展，身心健康成長的角度，建立起對孩子多元化的評價模式，反對只重智育，反對結果評價模式。

　　3.2加強師資隊伍建設

　　幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的，一方面，主管部門必須加強幼兒教師準入制度建設。另一方面，幼兒教師要加強對專業(yè)知識、專業(yè)理念的學習，并在教育實踐中內化為自己的教育觀和兒童觀；要從促進幼兒身心全面發(fā)展的角度，創(chuàng)造性的、適宜性、趣味性的開展教育教學活動；要堅持自己科學的教育立場，作為家園合作的直接主體，教師要將自己科學的教育觀、兒童觀滲透給家長。

　　3.3政府構建完善的幼兒教育質量監(jiān)管體系

　　在民辦園成為我國幼兒教育主力軍的背景下，政府必須要承擔起自己的責任，建構完善的幼兒教育質量監(jiān)管體系和幼兒教育質量評價體系。從辦園條件、師資水平、教學方式、教育內容、幼兒園管理模式等多方面評監(jiān)管和評價幼兒園辦園質量。同時，政府要加大對幼兒教育的投入，提高幼兒教師的工資福利待遇，加強對幼兒教師的教學能力培訓。

　　3.4做好幼小銜接工作

　　幼兒園教育去“小學化”并不是說幼兒園不考慮幼小銜接工作，而是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學語文、數學知識的誤區(qū)中走出來，全面地看待幼小銜接問題。幼兒教育應該從培養(yǎng)幼兒學習品質、學習興趣、學習習慣等方面著手做好與小學的銜接工作。

　　參考文獻：

　　[1]劉璐.我國當代幼兒園教育“小學化”問題研究[G]，20xx.

　　[2]李大維,劉秀麗.幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀與對策.東北師范大學學報（哲學社會科學版），20xx，（6）.

　　[3]黃紹文.幼兒教育小學化現(xiàn)象辨析[J].學前教育研究，20xx（9）.

小學教育論文10

　　六年義務的小學教育是小學生第一次對所有學科有全面的認識。從人教版的小學語文課文編排上可以看出教育部對學生的關愛和期望。以下是“人教版小學語文教育方向論文”，希望能夠幫助的到您！

　　所有課程的編排內容，借助中、外優(yōu)秀的文章寓言等，分別從正面、側面等方面記敘了人生的哲理，還有文章折射出的人性的光輝品質等。人教版的小學語文教學方向，完全滲透在課文中，以生動有趣的內容，帶領學生對其內心世界進行建造。對真善美的辨識程度，是國家對年輕一代的美好期望。

　　一、人教版小學語文的課業(yè)編排目的

　　小學語文課文的編排情況是按照承接上一個學年的遞進層次，進行新一輪的課程整理和排列。整個課本的先后順序也有著承前啟后的特點。人教版的小學語文是特別關注學生的德行和智慧并列發(fā)展的一本教科書。人教版的小學語文，會對六年制的小學語文學科內容做一個統(tǒng)一的規(guī)劃，透過六年制的延續(xù)學制，對學生進行全面的教導和培育。而語文課程本身就是主要學科中的一科。語文學科關系到了學生整個學習質量的優(yōu)秀與否。

　　人教版的小學語文授課加入了更多生動的互動篇章，從課文內容上也加進了更多的自然科學。其教育目的和方向是為了引導學生對大自然的認識，對人性真善美的辨別。另外也加進了更多引導學生自學導讀，討論分析，發(fā)散思維的篇章。人教版的小學語文，加強了對人文主義的思想建設。很多優(yōu)秀的范例作文，都在標榜其作者或者其文章中表達出的光輝的思想主題。而課后的作業(yè)設計，除了需要多遍朗讀詞語和識記成語外，更多的是設計到討論的環(huán)節(jié)。這樣的課文編排目的，是將更多的時間交給了教師和學生的互動環(huán)節(jié)。在課堂上，教師可以進行發(fā)散性思維的引導，讓學生自由發(fā)言，如通過學習課文悟出了一個什么樣的道理；又或者拋出課外導讀，就課文的內容聯(lián)想和分析作者的行文思想。這樣的互動課堂環(huán)節(jié)，作為人教版小學語文的新欄目，實現(xiàn)了啟發(fā)性學習的新概念。

　　二、人教版小學語文的課文價值性引導

　　人教版小學語文在課文的選材上也頗為精心。很多課文能夠直接反映出作者的意圖，而有的課文則需要教師進行深層次的解說或者引導，才能讓學生充分理解課文的精髓。例如，《父親的菜園》一文詳細描寫了作者的父親如何在失去菜園后，重新確立決心重新開辟新菜園的過程。文中運用很大的篇幅描寫了開辟新菜園的過程中所遇到的艱辛和困難。而這些困難并不能阻擋父親開辟新菜園的決心和勤奮的腳步。即便在大雨沖掉了新菜園的泥土，父親也不會動搖勤奮耕種的決心。這篇文章充分運用白描的寫作手法，講述了一個榜樣的力量的故事。學生在學習的過程中，看到同齡自己的影子，也看到同齡父親的影子，也理解到勤勞致富的前提，并深深感悟到：“困難并不可怕，只要有一顆勤奮的雙手，都會創(chuàng)造出美好的未來�！边@是這篇文章的成功塑造之處，淺顯易懂，標榜了正確的價值觀。

　　又如，《漁夫的故事》講述的是一個阿拉伯的故事。事故用敘事的記事手法講述了一位勇敢的漁夫，憑借自己的智慧戰(zhàn)勝了兇惡的魔鬼。這篇文章有著強烈的故事性、趣味性。學生在學習的過程中，可能會被文章的精彩程度吸引，從而忘記了文章主要表達的思想感情。作為人教版的小學語文，之所以編排這樣的文章，是希望教師可以預留更多的時間跟學生一起做一次深度的討論和分析。總體的`來說，人教版的小學語文確實有著強烈的教育主題和導引原則。

　　三、人教版小學語文所蘊含的正能量

　　在教材中樹立正面形象，加入正能量的宣傳是非常有效的。人教版的小學語文就以這種積極的精神做了一些篇章的編排。學生大多數的時間是在學校度過的，教師的一言一行，教科書的優(yōu)秀范文都是學生每天所接觸的信息窗口。所以，這篇課文是否具有一定的正向思維、積極的能量、良好的品質思想是作為人教版小學語文的錄入首要關卡。在小學四年級的課文中有一篇《全神貫注》的文章，文章講述的是法國著名雕刻家羅丹的趣事。作者借用第三人稱的紀實手法，講述了羅丹邀請茨威格來家里作客，而在參觀畫室的過程中，因為發(fā)現(xiàn)一處需要修改的作品，瞬間進入工作狀態(tài)進行修改，以至于忘記了友人的來訪，烘托出羅丹專注的工作精神。此篇課文就很好地講解了一種專注的精神，叫做全神貫注。學習這篇課文，學生能更好地理解全神貫注的狀態(tài)，同時也樹立了一個正面積極的形象給學生。

　　又如，課文《魚游到紙上》講述的是作者認識了一位會畫畫的聾啞人，從最初打招呼不被不理的情況下認為畫者是因為高傲，后來了解到畫者是為聾啞人，并且描寫了畫者的超群技藝，采用的借位和夸張的表現(xiàn)手法。這篇文章是將畫技精湛的畫者形象跟聾啞人做了合并，實則是在描寫超強的技藝技能，而文章的更深層次是讓聾啞人大篇幅出鏡，讓學生從小就樹立正確的眼光態(tài)度，在心里種植一份美好和平等的視角去看待這個世界上不同的其他人群。這篇文章有著品德塑造的教育意義。這也是人教版小學語文的獨特魅力之處，看似培養(yǎng)的是學生說話的能力，實則是訓練了學生思考的能力。

　　四、人教版小學語文所提供給學生的成長空間

　　學生的成長空間是一個有待于爭議的課題。被大家所熟知的“減負”口號，喊響了整整超過十年的時光。那么，大量的作業(yè)系統(tǒng)設置，過分追求成績的教學體制，是否已經得到了充分的緩解呢？在人教版的小學語文內容上可以明顯看出來作業(yè)系統(tǒng)的變革設置。課后需要論述、討論的題目數量在增加，除過課文中必需背誦的詞語和成語外，發(fā)散性思維的題目占據了多數的空間。這些空間留給了學生自由安排。學生可以安排自己的時間怎樣去度過，可以自由地發(fā)揮想象力，在課文內容的基礎上不斷延伸性的學習。談不上鉆研的效果，但至少學生有時間在下課和放學以后，問一問同學，問一問父母對于相關文章的看法，哪怕是一句閑談，這也是增進學生對語文產生興趣的有效途徑。也許這樣的成長空間會培養(yǎng)出學生濃厚的自主思考能力和良好的學習態(tài)度。對于人教版的小學語文來說，啟發(fā)了學生的美麗心靈，所有講義、知識、典故、包括做人的道理，都化做涓涓細流流經并且根植于心，最終開出美麗的花朵。這將是人教版小學語文的最優(yōu)性方向倡導。

　　結語

　　人教版的小學語文學科體系，能夠在新領域、新思維的倡導下，培養(yǎng)出一代又一代的有思想、有道德、有知識、有靈魂的棟梁之才�！笆�年樹木，百年樹人�！蔽覀儜�在倡導中華傳統(tǒng)文化回歸的光效中，穩(wěn)步提升小學語文教育的水平質量。

小學教育論文11

　　摘要：小學美術教育一直是冷門學科，多方面不重視，以致資源的匱乏使美術教育工作舉步維艱。但是，美術是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、審美能力的有效方式之一，美術教育任重道遠，決不能放棄。在新課標的指導下，筆者認為小學美術教育應從資源開發(fā)、教學方式等環(huán)節(jié)著手進行相關研究。

　　關鍵詞：小學美術教育；創(chuàng)造力；審美能力；資源開發(fā)；教學方式

　　“老師，這個我不會畫！”筆者在和平電站村一年的支教學習中，課堂上不時有學生說著這樣的話語。在我的理解中，這些很平常的畫，他們卻難以理解。我不停地反思：小學美術教育在哪里？孩子們繪畫的天性去了哪兒？

　　一、加快美術課程資源開發(fā)，豐富美術課堂教學內容

　　《義務教育美術課程標準》（20xx年版）將美術課程資源分為若干種，從大方面來看，分為人力資源和物力資源。物力資源主要是指校內物力資源、校外物力資源、材料資源、網絡資源等。當然，物力資源要靠上層領導者與基層美術教育工作者共同提供，這類資源包括美術課程標準、美術教材、美術教室與裝備、美術館、藝術家工作室、民間美術資源，等等。在物力資源中，最重要的是材料資源，這是為美術課程開設和教師有效實施課堂教學提供的最基本的保證。包括繪畫材料工具、工藝制作的材料工具，也包括了可以利用的廢舊材料。材料資源的使用因人而異，因時間而異，它的.可變因素太多，所以目前中國的美術材料資源仍然是欠缺的，很大程度上是由學生自行購置。試想這樣的情況還要持續(xù)到什么時候？其實要解決材料資源的缺乏也不是難事。為什么現(xiàn)代化創(chuàng)建中一定要有體育器材室？同樣，為什么不可以有美術器材室？教育主管部門根據每個年級每學期的美術課本總結出所需的材料再統(tǒng)一訂購，美術教師根據班級所需情況按規(guī)定領取，剩下的材料返還器材室。這樣的一輪手續(xù)，只是多了張嘴吃飯而已，但是這一張嘴解決了整個美術系統(tǒng)的材料問題，從而使美術教育更加普及化。

　　二、探尋適合兒童的教學方式

　　電站教學點的學生對于臨摹畫畫很是沒有悟性。在給二年級的學生上“樹上樹下”一課時，我把書本一扔，孩子們驚奇地望著我。我說：“走出去畫樹去！”學生很是興奮，拿著板凳朝外涌。我知道他們的興趣已經被我激發(fā)，這時我假裝遲疑地說：“可是你們不會畫怎么辦？”他們著急地說：“老師，你快教我們��！”此刻，我讓他們仔細觀察窗外的一棵小樹，讓他們充分發(fā)揮自己的觀察和思考能力，討論樹的組成結構。孩子們說的比我的教案寫的還全。然后利用教師的示范作用，在黑板上為這棵樹畫了一幅“寫生畫”，并且列出要點。學生的注意力一下子被吸引了過來，沒有一個開小差的。最后我問：“樹上或者樹下可能會發(fā)生什么事情呢？”學生再次展開了熱烈的討論。這些過程我控制在10分鐘之內，剩下的時間便讓他們“自由發(fā)揮”——到校園內自己找一棵樹，先寫生，后創(chuàng)作。結果我發(fā)現(xiàn)他們的畫比任何一節(jié)課畫得都好，而且沒有任何一幅相同的：有的在樹上安了個鳥巢，有的畫了小朋友在樹下游戲，還有的畫了一群小朋友圍著大樹轉圈圈，等等。這節(jié)課讓我充分認識到：美術課的教學要充分發(fā)揮學生的自主學習能力，把課堂還給學生，讓學生做美術課中真正的主人，只有這樣，才能訓練其創(chuàng)造力，提高其審美能力，從而使其獲得智力的提高。

　　三、民族文化在美術課中的應用

　　中國人傳承中國文化，中國美術應該體現(xiàn)中國元素。現(xiàn)在都講究“鄉(xiāng)土文化”，其實細細想來，所謂的鄉(xiāng)土文化不就是中國的傳統(tǒng)文化？不就是代表中國特色的民族文化？湘西的蠟染、北方的剪紙、水墨畫，等等，這些民族文化在課本中都有體現(xiàn)，只是學校礙于材料的缺乏、思想的狹隘不愿意為之付出。民族文化更應該成為校園文化的精神內核。我們可以通過參觀民俗館、走訪民間藝人，增強對民族文化的認同，感受中國民族文化的博大精深；我們可以請藝術家到學校講課；我們可以通過實踐，學習民族性強的課程，鼓勵學生汲取民族文化精華，增強民族自豪感。我們可以通過展覽和媒體宣傳等方式進行學生工藝品的展示，使其體會創(chuàng)作的樂趣，鼓勵他們把民族文化傳承下去。

　　新修訂的《義務教育美術課程標準》堅持了素質教育的方向，強化了美術課程在素質教育中的地位。我們要不斷探索、不斷創(chuàng)新，繼續(xù)追尋小學美術教育發(fā)展之路，為發(fā)展小學美術教育奉獻自己的力量。

小學教育論文12

　　摘要：教育見習是職前教師教育不可缺少的一部分，而由于部分高校存在教育見習走形式、效果差等問題，本文提出通過U-S合作培養(yǎng)，創(chuàng)新教育見習模式，實現(xiàn)課內外一體化，逐層遞進的模式，對不同階段的教育見習目的、任務、內容要求等方面進行詳細闡述，并對見習效果做相應反思，期望能為同類院校教育見習提供借鑒。

　　關鍵詞：U-S合作;教育見習模式;創(chuàng)新

　　1國內外關于教育見習的研究現(xiàn)狀

　　國外關于教育見習的研究有以下兩大類：（1）教育見習內容的研究。使見習生關注專家教師的學生管理策略、如何聽課評課、借鑒優(yōu)秀教師經驗等。如：Watkins提出了三個策略解決新手教師駕馭課堂教學和提高學生學習興趣、Beckett提出培養(yǎng)教師勝任力來改善學生的學習策略。（2）探討校外實踐基地指導教師與實習見習生的關系問題。如：Parkay和Standford認為，建立良好的指導關系有利于提高教育實踐的成效和效果。我國有關教育見習的研究現(xiàn)狀主要集中在以下幾個方面：（1）關于教育見習的模式研究。如：北京師范大學教務處趙欣如、杜春光等（20xx）指出：北京師范大學結合免費教育師范生培養(yǎng)工作，積極探索教育見習的新模式。（2）關于高職院校師范專業(yè)教育見習存在的問題研究。如：葛慧（20xx）指出：在新的歷史背景下，教育見習已經成為師范生專業(yè)化成長的重要途徑。高職院校師范專業(yè)不僅要高度重視教育見習的研究，還要重視教育見習的組織與安排，更要重視教育見習各方面的改革。（3）關于教育見習與教師專業(yè)化進程之間的關系研究。如：周波（20xx）以浙江師范大學與金華五所中學“伙伴合作”項目為例，探討現(xiàn)有教育見習評價體系中存在的問題，在教育見習評價中引進發(fā)展性評價理念和原則，能有效幫助學生自我反思、自我完善，促進其專業(yè)發(fā)展。綜上所述，國內外教育見習當面的問題已擁有豐富的研究成果。但是，也存在一些不足之處，尤其是對制度與實踐模式創(chuàng)新問題缺乏深入研究�？偨Y以下幾點：（1）關于教與實踐的系統(tǒng)個案研究缺乏，與某地區(qū)結合實際情況結合的實證研究較少。（2）偏重于研究普遍現(xiàn)狀，對于某一特殊環(huán)節(jié)的某一特定參與者研究較少，如：師范生個體價值觀、實習基地學校與師范生的關系、高校主體在教育實踐中所處的地位、作用、職能等成果仍相當有限。

　　2U-S合作培養(yǎng),教育見習模式創(chuàng)新的具體內容及做法

　　2.1見習目標

　　（1）了解當前小學教育現(xiàn)狀、認識當前小學教育教學改革動向，樹立職業(yè)信念，堅定為教育事業(yè)的奮斗。（2）初步接觸教學實踐，通過課堂觀摩參與教學活動，掌握教育教學活動環(huán)節(jié)及組織，了解小學生的身體心理狀況，熟悉小學教師的職業(yè)內容。（3）能將理論知識運用在教育教學實踐活動中，找出自己的不足和存在的問題，為日后的學習明確方向，為未來的教育實踐打下基礎。

　　2.2見習模式創(chuàng)新

　　（1）采取集中統(tǒng)一實踐和分組分批結合的形式，實現(xiàn)課內外一體化、逐層遞進、校內外結合的教育見習模式，多層面、立體化提升學生的實踐能力和知識技能。（2）實行“校外實踐指導教師”及“校內實踐指導教師”相結合的教育見習管理體制。每個見習基地即市內小學會有一名大學教師掛職校長助理并負責學生的見習帶隊指導活動，同時，聘請市內小學優(yōu)秀教師擔任校外實踐指導教師，實行通識指導與專業(yè)指導、現(xiàn)場指導與遠程指導相結合的見習指導模式。（3）學院每年組織召開教育實習基地學校聯(lián)席會議，確定各基地學校所接納的人數，見習存在的問題，并做相應的調整。

　　2.3教育見習實施內容及步驟

　　根據由淺入深、逐步深入的原則，教育見習具體分為三個階段：入學至大學一年級下半學期的見習入門階段、大學二年級的見習提高階段、大學三年級上半學期的見習發(fā)展模擬階段。不同階段有各自不同的目標內容和要求。第一階段：見習的初級階段（1）目標：本階段為見習的第一步，是見習的啟蒙階段。主要了解當前小學教育現(xiàn)狀、認識當前小學教育教學改革動向。初步進入小學，了解小學的日常管理模式、學校組織運行機制等。（2）內容要求：其一，組織學生觀摩并參與小學的活動，如：參與小學的班隊活動、觀摩小學的教研活動等。其二，邀請優(yōu)秀教師為大學生做學術報告，使學生樹立職業(yè)優(yōu)越感，通過與小學一線教師座談討論，了解目前小學教育教學改革的動向，如何成長為一代名師等。第二階段：教育見習提高階段（1）目標：本階段使學生了解課堂教學步驟、如何管理課堂、了解小學教師的日常工作，發(fā)現(xiàn)小學生的身心發(fā)展特點及學習特點。（2）內容要求：組織學生利用課余時間進實習學校進行課堂觀摩，每位學生都有專門的校外指導教師對其進行溝通和指導。要求學生每兩周進小學聽課觀摩一次。在觀摩的過程中學生能真實的接觸教學實踐，明白課堂教學步驟，了解教師課堂管理策略，熟悉小學教師的日常工作，掌握小學生的身心特點和思想狀態(tài)。同時，也能使學生將自己的專業(yè)的基礎理論知識運用在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)并改正存在的問題和不足并為后期的教育實踐打下堅實的基礎。第三階段：見習升華階段（1）目標：通過觀摩熟練掌握學科教學過程及步驟，內化班主任管理的理論，強化學生的實踐能力，使其能夠備課、講課、評課，同時，能對自己的教學進行反思，能進行教育教學改革研究，為未來的畢業(yè)論文選好題目。（2）內容要求：此階段的內容：其一，觀摩教師的公開課、示范課，了解學科教學過程，與校外指導教師座談討論，幫助見習生改變角色，學習如何聽課評課，怎樣使用恰當的教學方法優(yōu)化教學等，通過班主任工作的體驗，了解班主任管理的策略和智慧。其二，在觀摩聽評課的基礎上，進行教學實踐，組織學生進行試講模擬，優(yōu)秀見習生可以在小學進行交流展示。這一方面為見習生提供了學習、經歷和體驗的機會，另一方面讓見習生明確自身的不足和努力方向。最后，召開見習生表彰總結會，通過見習實踐分享、展板制作使見習生對自己的實踐進行反思總結，同時，對優(yōu)秀見習生進行表彰，號召向其學習。更多的見習生能發(fā)現(xiàn)當前小學教育存在的問題，能認識到目前教育教學改革的不足，也能為自己的畢業(yè)論文找好合適的選題。

　　3教育見習的.效果及反思

　　通過U-S合作，校內外實踐結合的方式改進教育見習，取得了一些成果。（1）學生的職業(yè)認同感提高。通過入學就接觸小學，理論聯(lián)系實踐，學生對于未來的職業(yè)有了清晰的認識，體會小學教師的日常工作，也增加了學生的自豪感。90%的見習生都感到當初進小學校園，小學生對其敬禮并稱老師時，他們都深深感到驕傲。當然也感受到了老師的分量，老師要給學生做好榜樣。不難看出對于教師這個職業(yè)，學生的認同感很高，并非是高考填報志愿的無奈選擇。（2）實踐技能大幅提高。通過創(chuàng)新教育見習模式，增加學生實踐機會，提高學生實踐能力，優(yōu)化學生教學技能。學生的實踐教學能力得到了社會各個機構的認可。如：我院學生何志妍、李淑萍及李曉雨在20xx年全國高師學生英語教師職業(yè)技能決賽（陜西賽區(qū)）獲得了一等獎。此外，我院學生的就業(yè)率達到了90%，這也與注重學生實踐技能訓練密不可分。在安康市各所小學的頂崗實習的學生也獲得了各個校領導的一致好評，招教和特崗教師的命中率也非常好。由此可見，教育見習這個鍛煉學生實踐能力的環(huán)節(jié)有多么的重要，如果這個環(huán)節(jié)沒有達到目標，那么很難促使師范生角色的最佳轉變，很難完成教育實習實踐的種種任務。（3）教學反思、教學研究意識和能力有提高。為進行實踐技能訓練之前，學生只是掌握了基本的教學學管理、教學理念等知識。如何進行教學反思、怎么開展教學研究知之甚少。通過教育見習等實踐教學活動的開展，80%的同學能通過自己的實踐發(fā)現(xiàn)小學在教學管理、教學過程中的一些問題，比如：主、副科時間分配、學生安全教育、學生學習習慣養(yǎng)成等問題，部分學生通過參與小學的教研活動能對一些問題提出自己的看法和解決策略。同時還能針對自己設計的模擬教學進行反思總結，完善自己的課堂教學。

　　參考文獻

　　[1]趙欣如,杜春光等.創(chuàng)新教育見習模式的探索與實踐[J].科教導刊,20xx(8):7.

　　[2]葛慧.高職師范專業(yè)教育見習的改革問題研究[J].鄖陽師范高等�？茖W校學報,20xx(4):108-110.

　　[3]周波.教師專業(yè)化進程中的教育見習發(fā)展性評價探析——以浙江師范大學與金華五所中學“伙伴合作”項目為例[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報,20xx(5):67-68.

　　[4]陳珂.地方院校小學教育專業(yè)教育見習存在的問題及建議[J].中國教育學刊,20xx(6):155-156.

小學教育論文13

　　【摘要】幼兒的教育一直是現(xiàn)在家長最關心的話題，也是社會發(fā)展最為直接和突出的問題。面對越來越激烈的社會教育問題，兒童的教育成為人們的最大難題。在入園難入園貴的環(huán)境下，社會對他們的重視程度也在逐年增高。因此，要從不同的角度去分析和解釋這些問題。素質教育下的背景，幼兒的教育越來越超前，學生受教的小學化本性也越來越突出。

　　【關鍵詞】幼兒教育；學化；教育教學方式；解決措施；

　　小學化的教學方式不僅給幼兒帶來諸多的不適應，還影響他們的興趣的培養(yǎng)，而幼兒階段的教育就應該是學生興趣的培養(yǎng)階段。

　　一、幼兒教育小學化的現(xiàn)狀及表現(xiàn)

　　1、觀念急需更新，引入社會化作用

　　這既需要實施幼兒教育的一方盡可能的做出科學化的宣傳和引導，又需要作為受教育的一方針對性地對教育體制改革作出相應的反應，即是觀念上的轉變。對于教育，關鍵是觀念的轉變和觀念的接受，觀念的更新需要結合適當的教育制度的更新，不能只是傳統(tǒng)的機械式的教育觀念、或者是應試環(huán)境下的“速成”。對于知識的學習，對處在幼兒教育階段的小學生來說，更應該接受的學校給與的恒多的鼓勵和認可。希望培養(yǎng)學生的興趣或者是學生對于事物的辨別能力的基礎性認知。

　　2、合理化教學內容增加學生的積極性

　　在思想層面上的.更新過后，民林的就是學生的受教育形式，也就是教育教學的方式方法，教學模式的實施和普及，以及學生的積極性的增加等內容。孩子的成長環(huán)境在受到學校所建立的校園環(huán)境的影響下，還受到來自各個方面的影響。一方面應該在為學生提供更多的表現(xiàn)機會的前提下為幼兒最突出多數家長意愿的教學模式，以真正的教學模式落實素質教育的不斷發(fā)展。

　　3、教學體系需要不斷改進

　　幼兒的教學，不是小學生的教學，它們之間最大的差別就在于年齡。年齡的差距就是學生學習思想的差距，不能將這種思想進行混淆。因此會出現(xiàn)較多的教學體系不完善，學生課堂教學效果不明顯，教學效率低下，學生的上課積極性不高，學生的自主學習能力沒有得到明顯的提高。尤其是課程設置的安排上，幼兒教師主要是以班級授課，課堂缺乏興趣的切入點，忽視了兒童興趣的發(fā)展階段性特征。

　　二、幼兒教育小學化傾向的應對策略

　　1、加強學生興趣的引導，不斷促進幼教觀念的更新

　　例如，幼兒的好動心理授課教師可以把握。授課教師在課堂上進行游戲的互動，如果學生能夠在游戲中取得勝利，那么就可以回答老師的一個問題，并能得到教師的一朵紅花獎勵。學生興趣十足的配合教師的授課方式，也符合學生的天性。面對越來越大的學習的壓力，學生的心思主要集中在自己的興趣上，尤其是對于圖畫學習一般會出現(xiàn)邏輯思維困難等問題。因此，授課教師要結合學生的接受能力，不斷增加知識講解的轉變，以學生的思維培養(yǎng)為基礎知識的學習。

　　2、情感教學參與課堂，生活實際就地取材

　　在不斷制定適合學生要求的教學活動，并結合學生的心理特點，創(chuàng)設一個更加生動、活潑式的教學情境，一個學生喜愛的課堂。這和學生的上課情緒是息息先關的，有關教育心理學研究得出結論，幼兒教學存在理論課學習的主線和教育教學情感的主線。需要教師融入較大的情感因素，不要讓學還是能感覺到自己不能夠接受而出現(xiàn)接受難的問題，并不是將幼兒能看成小學生來教。例如，對于回答不上來問題的學生，授課教師可以問其他的問題，保證學生的自尊心不受到打擊。如。授課教師對于不能回答上來的“圖形表示什么意思”，那么授課教師可以問，你從圖形中看到什么，你喜歡圖形中的什么圖形等類似的問題。

　　3、合作探究結合到實踐教學中

　　開放性課堂教學的構建需要打破現(xiàn)有的學習模式，不僅僅只是授課教師上課學生聽課的模式，可以有效采取師生互換的模式，讓授課教師也能有效把握學生的思維和學習方式，為開放性課堂的構建打下堅實的基礎思想和實際基礎。因此，興趣的引導首先要重視教學情境的創(chuàng)設和教學觀念的不斷更新，學生接受和進行參與學習，保持學生對課堂教學的積極性。例如，授課教師可以分發(fā)給學生一些學習卡片，上面是一些字詞的圖形圖畫形式，希望學生們能夠合作解決。這能夠充分發(fā)揮學生學習的主體性，因為在這樣的模式下，留給學生充足的時間，培養(yǎng)他們靈活的思維方式，逐步促進學生個性的健全發(fā)展，真正成為學習的主人。三、總結因此，授課教師要從不同的方面加強教學情境的創(chuàng)設，不能應用小學的教學方式來進行授課。教師可以將學生看成是自己所培養(yǎng)的目標，只有這樣教師與學生之間才能形成良好的師生雙邊互動、不斷地合作交流，才能更好地把握學生的心理特點，以合理安排教育教學。

　　【參考文獻】

　　[1]徐曉燕.幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀及對策[J].科學導刊，20xx.

　　[2]高佳.幼兒教育小學化傾向現(xiàn)狀及對策分析[J].河西學院學報，20xx.

　　作者:馬曉玲 吳寶芹 單位:江蘇洪澤縣外國語實驗學校幼兒園

小學教育論文14

　　根據在本校隨機抽取學生，做了一份關于《小學生數學學習情況調查問卷》中顯示，只有不到30%的學生喜歡上數學課.而對于“你對數學課感受”這個問題，“枯燥”、“乏味”、“單調”一類的詞不覺于耳，其中某些膽大的孩子還悄悄的告訴我，數學老師天天板著臉，好嚴厲呀!蘇霍姆林斯基曾經說過：對學生和教師這兩個個體而言，可怕的災難在于將學生的主要精力放在消極地獲取知識上.對于初踏邏輯思維領域的孩子來說，小學數學教學，其首要目的是讓學生在快樂中獲取新知.古語有云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，怎樣將“好知者”升級成為“樂知者”，首先要做的是落實課標精神，以學生為主體，將課堂“還給”學生，使之積極主動地參與學習，樂于學習，在獲得知識的同時獲得快樂.結合自身教學得失，對如何讓學生快樂學習，淺談如下.據心理學研究測試表明，情緒雖然帶有主觀色彩，但對智力活動能否順利進展起著至關重要的作用.正如調查中30%喜歡上數學課孩子，其喜歡理由之一接近50%選擇喜歡數學老師.其實在人的內心深處有喜歡、自信、樂觀等正能量情緒推動個體前進與發(fā)展；也有諸如消極的情感如厭惡、自卑、悲觀等，則會阻礙人們正常的認知思維與活動.因此小學數學快樂教學法正是從樂觀情緒對學習的積極影響出發(fā)而提出的.所謂的快樂教學，就是從學生的認知規(guī)律及心理特點出發(fā)，借助生動形象的教學手段，讓學生在愉悅的感官中掌握新知.簡而言之，即小學數學應該教者樂之，學者亦樂之！

　　一、陽光樂觀，讓學生樂見

　　陶行知先生曾說過，如果校園里的老師有笑容，學生就有笑容；如果老師面容嚴肅，學生就懼怕他，那么逃課就是難免的事.對于小學生特別是低段孩子來說，他們的心智還沒有發(fā)育成熟，情緒更易受到外界影響，其他人的表情、言語對他們的情感表達會產生很大的影響.作為授業(yè)解惑者，我們快樂，學生則快樂；我們焦躁，學生則焦灼.可見，陽光心態(tài)相當于一劑藥方中的“藥引”，“藥引”恰當，當然水到渠成.在吳正憲、錢守望等眾多教學名師的課堂上，教師以其淵博的知識、抖擻的精神、深厚的教學功底，尤其是發(fā)自內心的積極的教學情感與教學語言征服了在場的每一個人，讓學生在40分鐘課程結束后還意猶未盡，其中一個孩子在課后深情地擁抱吳正憲老師，并說我想一輩子跟你學數學.我想，要獲得學生如此的愛戴，為師者必須有一顆熱愛學生的心.因此，每天進教室之前首先得調整好心態(tài)，讓身心沐浴著快樂，只有這樣，學生才能放松自己的神經，伴隨課堂教學推進，進入數學領地求知與探索，所謂愉快數學才會成為可能.

　　二、新穎導入，讓學生樂學

　　數學課堂教學要呈現(xiàn)“樂享其中”的藝術氛圍,首先必須從導入這個環(huán)節(jié)切入.恰當、新穎的教學導入藝術，可以起到聚焦群體且引人入勝的效果，為整堂課的順利進行奠定基礎.如在教學《百分數的意義和寫法》一課時，利用姚明，科比還有老師之間的較量導入，使學生產生極大的興趣，激起了學生強烈的探究欲望，從而帶著好奇的心態(tài)進入學境.

　　三、嘗試解決，讓學生樂創(chuàng)

　　1.在游戲活動中，輕松自如的學習如果你問孩子最喜歡做的事情是什么，90%的孩子肯定回答“玩”.對于小學一年級的學生來說，剛脫離幼兒園“玩”的世界，課堂上他們活潑好動，行為約束力較差，有效注意時間短.因此低段課堂就得讓他們“玩中取樂，樂中獲知”，例如，執(zhí)教《20以內的進位加法》這節(jié)課時，教師設計了“湊十法找朋友”這個游戲環(huán)節(jié)，孩子頭上戴著老師制作的數字皇冠站在講臺上，臺下同樣頭戴皇冠的孩子，伴隨著音樂，根據游戲規(guī)則———如果頭飾上的數能組成十（如：1和9組成10；2和8組成10，“3”和“7”是一組好朋友，“4”和“6”是一組好朋友.）上臺找朋友.孩子們在輕松愉悅的游戲中，感知“湊十法”這個數學概念，課堂充滿著歡聲笑語，既鞏固了新知學習，又適當調節(jié)學生注意力，便于接下來學習，一舉數得，教師又何樂而不為呢？

　　2.在動手操作中，淋漓盡致的學習蘇霍姆林斯基曾說過:手、腦之間有著密切的聯(lián)系，手促進腦的開發(fā)，使它更加聰明;同樣腦亦促進手的發(fā)展，使之變成思維的表達工具.在小學數學教學過程中，我們若結合課程設計，適時輔助教、學具，讓學生通過動手操作驗證猜想、尋找結論等，既調動學生多種感官參與學習，又能加深對所學知識理解.如在教學《圓錐體積》時，學生通過課前預習初步了解到圓柱、圓錐間存在倍數關系，但在實際應用中容易忽略等底、等高這一前提，為了掃清障礙，在小組中我準備了幾組等底等高、等底不等高、等高不等底、等底等高的空圓柱和圓錐讓學生實驗.實驗結果匯報階段，有的小組得不到理想中結論V=1/3sh.難道是書本的結論有誤嗎？針對學生的困惑，教師適時拋出問題讓學生思考：為什么有的小組能“得償所愿”，有的小組“事與愿違”，請認真觀察、比較各組所用的學具，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過與小組活動中用等底等高的圓柱、圓錐實驗得到正確結論小組對比，然后小組成員分析、討論，找出癥結———忽視了等底、等高這一條件，于是本節(jié)課教學難點在學生的動手實驗、親身體驗中突破.我認為數學課堂應注重讓學生動手試一試，想一想、議一議，這一過程中既滲透猜想———驗證數學思想，又讓學生手腦得到發(fā)展，正所謂實踐出真知，通過自己親身體驗得到的數學結論更加記憶深刻.

　�。ㄒ唬┰趧赢嬔菔局校�生動形象的學習

　　伴隨多媒體技術的`出現(xiàn)，其惟妙惟肖、色彩鮮明的圖片及動畫形式更能吸引學生的眼球，調動學生的多種感官，同時它還將抽象的數學具體且形象化.在實際教學中，教師借助多媒體進行情境教學，其動態(tài)畫面使學生注意力集中，其立體、直觀特點更易于學生對抽象知識理解.在學習《認識鐘表》時，其重點是會讀寫鐘面上的整時，難點是探索整時鐘面指針的規(guī)律.如何直觀形象結合生活經驗學會看整時，是本節(jié)教學的難點所在.本節(jié)課執(zhí)教老師抓住學生年齡特征，借助哆啦A夢這個喜聞樂見的動畫人物貫穿整節(jié)課，課堂上以玩為主線，導入部分請出哆啦A夢，通過猜謎語得禮物（課件出示謎語：嘀噠嘀噠，嘀噠嘀噠，……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡.），配合音樂，課堂既靈動，又調動學生身心細胞，又揭示課題，一舉數得.緊接著，教師帶領學生欣賞鐘表店里各種鐘表環(huán)節(jié)，依托課件出示哆啦a夢帶來的寶貝：掛鐘、手表、電子表......琳瑯滿目鐘表喚起學生原有的認知體驗，激發(fā)學生認識了解鐘面的結構意愿.在自主參與，整體感知整時后，再次利用哆啦A夢一天時間安排，結合情境讓學生說一說什么時間哆啦A夢在做什么？鞏固了新知，課堂上學生興趣盎然，整節(jié)課通過哆啦A夢這個動畫人物，讓學生如身臨其境，恰如在欣賞動畫片的同時掌握了數學知識，因此適當采用多媒體輔助教學將起到事半功倍的作用，這是毋庸置疑的.

　�。ǘ�）在討論交流中，積極主動的學習

　　如果數學學習活動單靠死記硬背或“依葫蘆畫瓢”則是無效的，有效數學學習之一應該是學生間合作與交流.在數學課堂中一個問題拋出，首先應給予學生獨立思考時間，緊接著將自己的想法在小組中交流探討，營造一種每個學生都是學習參與者氛圍，讓其積極主動參與聽與說的過程，還可以間接從傾聽他人觀點或方法中形成知識技能的互補，以便于在解決問題時能對解題思路、過程理解更全面.作為教師，我們應該組織有效的小組合作學習，關注小組成員實際情況，結合學習報告單，開展有實效性討論交流.在此過程，教師應深入小組，了解各組活動進展情況，對于存在困難小組適時予以點撥，并搜集各種信息，便于靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié).例如，在教學三年級數學“搭配的學問”時，通過設計玲玲出席晚會現(xiàn)在有2件上衣，3件下衣，如果只能選擇一件上衣和一件下衣進行搭配，她可以有幾種選擇？導入新課.在探究階段，教師放手讓學生先獨立思考，用自己喜歡的方式搭配并記錄下來，然后再在小組內交流想法.教師參與到課堂討論中，選取了學具擺放法、文字書寫法、連線法、算術法等活動探索搭配的方法與結果.這樣通過小組合作學習了新知，滲透數形結合的思維方法，又讓學生在交流過程中產生思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)新的學習方法，又嘗到了成功的喜悅.四、理解運用，讓學生樂練在學習新知后，通過層次性的練習可以達到對新知的鞏固和檢驗效果.其作用在于幫助學生掌握方法，掌握解決問題的基本策略，理解所學知識在實際中的應用.針對小學階段孩子童心未泯且好勝心強這一特點，在這一環(huán)節(jié)設計時，教師可采取競賽的形式，將練習設計成階梯型闖關題.學生以小組為單位，闖關奪寶，讓孩子沉浸在披荊斬棘，勇于攀登，奪取勝利的學習氛圍中.因此，教師在備課階段，還要精心挑選練習，編制競賽題，避免太容易或太難兩個極端，讓每個學生都能主動參與，讓每個學生鮮明的個性都能得到發(fā)揮，讓每名學生都能保持高漲的學習狀態(tài).

　　四、拓展延伸，讓學生樂思

　　作為師者，我們不應將學生培養(yǎng)成解題機器，單純讓學生為了解題而學習，更多是應該教會孩子將學習與生活聯(lián)系起來，運用所學的知識解決生活中的問題，讓知識成為生活的工具、幫手，即培養(yǎng)學生運用意識.比如在學習完《比例尺》后，讓學生結合比例尺知識，為我們的校園設計一幅平面圖.在學習完《比例的意義》后，設計一個思考題：同一時間、同一地點，竹竿長2米，竹竿影長3米，鐵塔影長15米，求鐵塔實際高度.通過設計這些學生身邊的生活問題，讓學生有意識去關注周圍世界，做一個生活的有心人，懂得運用所學的知識去思考、解決、應用，這既是新課程理念要求，也是新時代人才要求.快樂教學法實際是一種寓教于樂的教學狀態(tài).教師必須充滿正能量，化身快樂使者，定位一種既適合自己又適合學生的課堂教學模式，將抽象、枯燥、概括的知識理論轉變?yōu)橹庇^、有趣、具體的快樂教學，讓學生體會到“苦中作樂”，最終實現(xiàn)“順紋劈柴，事半功倍”的效果.

小學教育論文15

　　一、交給學生傾聽方法

　　1心要靜，認真聽，抓重點，勤思考。在別人回答問題時要目視此人，心無雜念，不要開小差，抓住重點語句，動腦思考說話者的意愿與你的想法是否相同，如果不同要做出明確的判斷。

　　2克服自我為中心的意識。很多孩子總是以自我為中心，認為自己總比別人強，不能虛心接受別人的意見，在別人回答問題時，不是隨意搶話、接話，就是“事不關己高高掛起”，自己該干什么干什么。這就要求我們教師要教育孩子要擺正自己的心態(tài)，同學之間相處要真誠、寬容。

　　二、加強能力訓練，掌握傾聽技巧

　　1聽口令做動作，培養(yǎng)傾聽時要細心的能力。老師說口令，學生做動作，比一比誰聽得認真，動作準確。

　　2聽音樂猜聲音，培養(yǎng)學生邊聽邊記的能力。播放音樂請同學們認真聽，然后將聽到的聲音名稱寫在紙上，看誰聽到的'最多而且準確。

　　3聽故事演一演，培養(yǎng)學生理解信息、整合信息的能力。以小組為單位，請一名同學講一個小故事，看誰能夠將故事復述下來，再與小組成員合作將故事表演給大家看。低年級的同學可以采取傳話訓練，看誰傳得又快又準確。

　　4聽寫訓練。在聽寫詞語時，教師可以讓學生讀詞語，每次讀一個兩個或三個詞語，調整好聽寫速度，讓學生邊寫邊記憶詞語，有助于學生一邊集中精神傾聽，一邊用心強化記憶。

　　5接讀訓練，集中學生的注意力。在朗讀課文時，突然停止一位同學的朗讀，讓另一名學生接著讀，可以迫使學生集中注意力，認真聽讀。

　　三、多用激勵語言評價，感受傾聽的魅力

　　1言語激勵。教師千萬不要吝嗇贊揚，要讓學生能夠品嘗到成功的喜悅。比如“這么一點小小的錯誤都被你找出來了，你可真了不起！”“你把他的優(yōu)點和不足都說出來了，你聽得可真仔細！”這些看似簡單平常的話語只要你運用恰當及時，就能夠使學生在鼓勵中獲得傾聽成功的情感體驗。

　　2榮譽激勵。有一次在一節(jié)語文課上，我給同學們范讀課文時，一不小心將“疲憊”讀成了“疲乏”，等我讀完課文后立刻有個同學站起來指正，我當著全班同學的面獎勵他一個光榮貼，我告訴同學們這枚光榮貼不僅僅是因為他認真傾聽發(fā)現(xiàn)了錯誤，還因為他能夠耐心地聽完朗讀，這些良好的傾聽習慣都是我們值得學習的。同學們都很贊同也很羨慕，接下來的學習他們個個都躍躍欲試，都在為獲得光榮貼而暗暗努力。

　　3表情激勵。課堂教學中，更多的是激勵在無聲中進行。學生發(fā)言時，教師的一些細微變化他們都能感受到，比如教師的點頭、微笑、眼神交流等對學生來說都是一種鼓舞，讓聽者更加有興趣，讓說者更加有信心。

　　四、家校結合，共同培養(yǎng)

　　學校教育離不開家長的支持和配合，加強教師與家長的聯(lián)系，及時溝通交流，讓家長了解學生在校的表現(xiàn)，老師了解學生在家的情況，有針對性地進行教育與鼓勵，延續(xù)培養(yǎng)的過程，效果會更好。學生傾聽習慣的養(yǎng)成是一項循序漸進的工作，學生形成良好的傾聽習慣，需要我們教師不斷的指導和訓練。相信只要我們師生攜起手來，用心捕捉和善于利用一切時機，學生就會養(yǎng)成良好的傾聽習慣，我們的課堂教學也將會更加精彩紛呈。

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