淺談健康教育在社區(qū)衛(wèi)生工作中的作用
0 引言
社區(qū)健康教育是以社區(qū)為健康教育的基本單位，以社區(qū)人群為教育對象，以促進社區(qū)居民健康為目標的有組織、有計劃、有評價的健康教育活動與過程[1].是一種進行宣傳和普及醫(yī)藥健康知識活動的體現(xiàn)，也是人們預(yù)防疾病保持和促進身心健康的必要方法。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識、促進人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險因素[2].本文就健康教育在社區(qū)衛(wèi)生工作中重要的作用淺析如下。
1 開展多種形式的社區(qū)健康教育
1.1 文字形式教育包括社區(qū)張貼標語、懸掛條幅、分發(fā)傳單、傳發(fā)課本、小冊子、以及報刊、墻板、板報等。
1.2 電化教育的形式利用廣播、收音、電視臺、播放光碟等形式開展健康教育知識宣傳和報道，宣傳車巡回播放音像，達到宣傳的形象化。
1.3 設(shè)立咨詢臺宣傳利用各種衛(wèi)生宣傳日活動之機，開展健康教育知識咨詢、講解等，以提問或解答等方式宣傳，免費向前來咨詢的群眾發(fā)放各種宣傳材料，增加受教育者對健康知識的理性認識。
1.4 開展健康教育園地充分發(fā)揮健康教育園地的作用，進行常見病、多發(fā)病、慢性病等預(yù)防保健知識的宣傳，并對家庭生活中易出現(xiàn)的突發(fā)事件，如：溺水、電擊、煤氣中毒、燙傷、噎食等的急救方法給予詳細講述。對重要常見的健康知識采取反復(fù)循環(huán)宣傳，加深居民的理解和認識，真正達到預(yù)防疾病的目的。
1.5 電話回訪方式作為健康宣教的一種形式，有著其獨特的優(yōu)勢。社區(qū)老人因患某種疾病多有行動不便、不愿經(jīng)常外出、記憶減退、服藥依從性不高等特點，故需要反復(fù)提醒服藥時間、劑量、方法，對日常生活中存在的不良生活方式，需不斷提醒才能真正改變；作為一般的健康宣教很難真正起到效果，而電話隨訪可隨時開展，在電話回訪過程中進行“一對一”的健康指導(dǎo)。
1.6 開展義診活動
組織醫(yī)院醫(yī)護人員開展義診活動，為廣大患者診斷疑難雜癥并講授健康教育知識，免費為廣大群眾量血壓，測血糖，檢查身體，開展健康咨詢服務(wù)；真心實意為群眾辦實事，為群眾排憂解難，把健康知識送到廣大群眾的手上。
2 健康教育在社區(qū)衛(wèi)生工作中的作用
2.1 對突發(fā)公共衛(wèi)生事件有正確的引導(dǎo)作用
當突發(fā)事件來臨時，為了使突發(fā)公共衛(wèi)生事件的'損失降到最低，直接面對公眾傳播知識和技能的健康教育，是關(guān)鍵的一環(huán)； 健康教育可以使公眾對于事件的發(fā)生和發(fā)展有進一步的認識，讓群眾了解正確信息，了解預(yù)防和自我保護的具體知識，起到引導(dǎo)、幫助的作用。同時，良好的健康教育也能夠幫助公眾認識到事件所處的階段，使他們保持清醒的狀態(tài)，避免引起社會恐慌，維持正常的社會和生活秩序，盡快做好突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防治工作。比如：對人感染 H7N9 禽流感防控知識，衛(wèi)計委出臺了一系列防控方案，保持勤洗手、咳嗽和打噴嚏時遮掩口鼻等個人衛(wèi)生習(xí)慣，采取開窗通風(fēng)等措施，作為重要防控內(nèi)容，能夠有效預(yù)防流感等呼吸道傳染疾病。
2.2 發(fā)揮獨特的保健功能作用
健康教育是提高人群對健康的認識，使他們懂得一些基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活習(xí)慣。健康教育必須按照各類人群不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)起點，設(shè)計不同的教育方式和內(nèi)容。既要開展有針對性的技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如家庭護理、嬰兒養(yǎng)護、緊急救護等方面的科學(xué)知識，也要開展較純粹的自我提升、養(yǎng)生修性式的學(xué)習(xí)活動，如健身操、書法繪畫、讀書學(xué)習(xí)等。另外，健康教育本來就是一種治療方式，對于一些不良生活方式和行為習(xí)慣密切相關(guān)的疾病，比如：針對一些糖尿病冠心病的患者，通過健康教育的開展，使他們建立合理的飲食、運動方式，保持情緒穩(wěn)定，定期檢查等保健意識，以及在血糖控制和冠狀血管擴張治療上給予指導(dǎo)，使服藥更加科學(xué)。
2.3 具有其它衛(wèi)生服務(wù)的效果社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的預(yù)防、治療、保健、康復(fù)和計劃生育指導(dǎo)等各項服務(wù)內(nèi)容中，如果融入健康教育，都能增強其效果[3].健康教育的本質(zhì)是一個干預(yù)過程，在這個過程中，健康信息的傳播貫穿始終。分析健康教育的重點環(huán)節(jié)，就是圍繞健康教育內(nèi)容對象、方法和時機等方面。
分析哪些因素通過人為因素可以改變；在所有可改變因素中，哪些是最關(guān)鍵因素。關(guān)鍵因素則可認為是某些事件的健康教育重點。如：在預(yù)防接種中開展健康教育，通過幾量信息傳播，讓居民特別是流動人口的家長認識到預(yù)防接種的重要性，可提高接種率、及時率及預(yù)防接種效果，為營造健康和諧的社會做出應(yīng)有的努力。
2.4 能夠幫助人們建立健康的生活方式
健康教育可以幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自覺采納有利于健康的行為和生活方式，其目的是消除或減輕影響健康的危險因素、預(yù)防疾病，促進健康和提高生活質(zhì)量。在衛(wèi)生保健領(lǐng)域中，健康教育是以消除或減少不健康的行為因素來達到預(yù)防疾病、促進健康為特點的。健康教育通過信息傳播、認知教育和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識和技能，樹立健康觀念，提高自我保健能力，自愿采納有利于健康的行為和生活方式。如有一些吸煙男醫(yī)生，并不是他們不懂得吸煙的危害，而是他們的習(xí)慣已經(jīng)形成，而且他們的信念和價值觀也存在不健康的因素。要改變他們的行為，需得用健康教育中行為干預(yù)的方法來幫助他們戒煙。
3 健康教育工作要因人而異、因病而異
健康教育要因人而異，生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式要求不應(yīng)該視患者為“疾病”,而應(yīng)把患者看作是一個患病的社會的人，每一個患者因年齡、性別、職業(yè)、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活特點不同，對醫(yī)學(xué)知識認識、掌握和了解程度各不相同，這就對健康教育工作提出了新的要求一體化教育，因人而異的個體化教育是健康教育工作獲得成功的基礎(chǔ)。
健康教育要因病而異，臨床上病種是復(fù)雜多樣，不同疾病的病因、誘因各不相同，預(yù)防保健措施也不一樣，因此，健康教育工作就要根據(jù)不同疾病特點，采取相應(yīng)的知識進行教育。
參考文獻
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[3] 鄭笑謙 . 健康教育在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中作用和地位 [J]. 中國民族民間醫(yī)藥 , 2009, 18（21）： 212.
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