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淺談我看生本教育的觀點(diǎn)
教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由"師本教育"向"生本教育"的轉(zhuǎn)變,即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。最近,學(xué)校最流行的一種課堂教學(xué)模式是"生本教育",生本生本,我最初也是最粗糙的理解就是以學(xué)生為本,通過一系列的學(xué)習(xí),包括閱讀郭思樂教授的一些關(guān)于生本教育的著作之后,知道了生本教育是郭思樂教授通過多年的研究和實(shí)踐創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。這一種理念現(xiàn)在已經(jīng)遍布全國(guó)大大小小的各類學(xué)校,針對(duì)現(xiàn)時(shí)代的學(xué)生教育有了非常深遠(yuǎn)的影響。
生本教育有幾個(gè)非常重要的觀點(diǎn):
生本教育的兒童觀
人的起點(diǎn)非零,人擁有其自身發(fā)展的全部憑借,具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,潛能無限,是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng),形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。生本教育的教師觀:教師應(yīng)是生命的牧者,而不是拉動(dòng)學(xué)生的"纖夫"。教師在教學(xué)中要盡可能"不見自我",要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的"靈魂和線索",來創(chuàng)造最大的空間,迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。
生本教育的教學(xué)觀
教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的,區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂,是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上,生本教育鼓勵(lì)先學(xué),以學(xué)定教,少教多學(xué),直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。
生本教育提出,比"基本知識(shí)和基本技能"更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感,認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志,學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟,積累的意義也在于感悟的。
生本教育的評(píng)價(jià)觀
生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁統(tǒng)一考試,不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng),把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或科任教師,把教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng),削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能,鼓勵(lì)"為而不爭(zhēng)"。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期,鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟,取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。
生本教育的道德觀
生本教育認(rèn)為,學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德,產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人,自己去體驗(yàn)和感悟真善美,就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體,從而起到最大的德育作用。由此,課堂教學(xué)成為最自在的、素樸的、無形的德育過程。
通過學(xué)習(xí),并且結(jié)合自己以往的教學(xué),我覺得我們非常有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念,適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下教育的發(fā)展趨勢(shì)。
以前的課堂,每一節(jié)的上課內(nèi)容不會(huì)預(yù)先告訴學(xué)生,很多的問題都是突發(fā)式的,因?yàn)楹芏嗬蠋熡X得如果學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容與問題,這節(jié)課就沒有了新鮮感與吸引力了,學(xué)生沒有思考的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就很難實(shí)現(xiàn)。生本教育其中的理念是全面依靠學(xué)生,先學(xué)后教,學(xué)生學(xué)在老師教之前。前置性作業(yè)是對(duì)學(xué)生課前先學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)。如果說課前的閱讀是一個(gè)輸入的過程,回到課堂把故事說出來就是一個(gè)輸出的過程,學(xué)生在這樣的一個(gè)過程中,不僅把課前閱讀到的知識(shí)經(jīng)過思考表達(dá)內(nèi)化成自己的學(xué)識(shí),在這個(gè)過程中,學(xué)生的思辨力,口頭表達(dá)能力,與人合作的能力都得到了有效的培養(yǎng),帶動(dòng)了聽與說的訓(xùn)練,能說會(huì)道是為了以后的寫做鋪墊的。可以說,充足的先學(xué)準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。
生本課堂里,精彩的是學(xué)生,不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人,他們要合作,要交流,要展示自己搜集回來的資料。學(xué)生站起來表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而老師是要努力做到"不現(xiàn)自我"。老師上課要做的不是講解例題,進(jìn)行知識(shí)的傳授,而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得。我們經(jīng)常外出聽課,感覺老師是站到一邊,但其實(shí)對(duì)老師觀察課堂,適時(shí)點(diǎn)撥,駕馭整個(gè)課堂是提出了更高的要求。
生本課堂主張教師不給兒童過多的干預(yù),而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間;同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生,并不斷強(qiáng)化。
俗話說盡信書不如無書,全盤模仿不一定會(huì)成功。其實(shí)每一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師就非常清楚,不同地方的學(xué)生具有不同的特色,所能愉快接受的教育也不一樣。我認(rèn)為下面這些應(yīng)該是我們特別注意的。
1、生本教育提倡"在非終端考試階段不考試",也就是平常不考試,到中考、高考再參加考試。在很多教師和家長(zhǎng)看來,這簡(jiǎn)直就是天方夜譚。勢(shì)必有人會(huì)說:"生本教育出發(fā)點(diǎn)是好的,不過平時(shí)也要照樣考試,關(guān)鍵是讓考試成績(jī)有保障。"這是在改革初期,肯定會(huì)有各種疑惑和反對(duì)的聲音,作為教師,我們?cè)撊绾芜m應(yīng)并做好家長(zhǎng)的思想工作,是考驗(yàn)我們耐心、細(xì)心和智慧的艱巨任務(wù)。
2、要在生本教育中體現(xiàn)學(xué)案,可以將前置性作業(yè)與學(xué)案相結(jié)合,也可以在小組合作中滲透學(xué)案,形式應(yīng)該是靈活可變可操作的,并且我認(rèn)為,不同內(nèi)容的學(xué)習(xí),適合的方式也會(huì)不一樣。
郭教授在《教育走向生本》說道:"快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)�？鞓返娜兆邮谷寺斆�,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。"
我希望通過我的學(xué)習(xí)以及對(duì)生本教育的理解,能將我的快樂傳承給我的孩子們,還給他們一個(gè)原生態(tài)的課堂。
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