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淺談語文教育的特點
對語文教育的特點，從不同的角度可以有不同的認識�！墩Z文課程標準》在基本理念部分主要強調(diào)了四個方面，這四個方面也是前一段時期比較忽略的一些方面。
淺談語文教育的特點 篇1
1．人文性
語文屬于人文科學的學科，它與數(shù)學、物理、化學、生物等自然科學的學科不同。自然科學的學科可以由原理、公式、定理、法則等組成。這些原理、公式、定理、法則是人們對客觀世界的認識，具有客觀真理性。這些學科的教學可以先講清原理公式，再圍繞公式做一些練習加以鞏固，這些練習的答案往往是惟一的。語文則不同，它是對人們精神領域起作用，而且對人們精神領域的影響又是深廣的。另一方面，許多語文材料本身就是多義的，具有豐富的內(nèi)容和很強的啟發(fā)性，所謂藝術的空筐。人們對語文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一個人在不同的時期，對同一個材料完全可以有不同的理解。
從這樣的認識出發(fā)，語文課程應該考慮：
重視語文的熏陶感染作用，通過優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格。語文對人的影響是深廣的，有時是隱性的、長期的、潛移默化的，短時期不容易看出來。而且，常常是有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成陰，因而不能指望立竿見影，不能急功近利。如果像理科學習那樣，圍繞知識點、能力點作大量的練習，難以讓學生領悟語文豐富的人文內(nèi)涵。
注意教學內(nèi)容的價值取向。學生學習語文，接觸大量語文材料的過程也是一個文化建構的過程。語文對人的影響往往是終生的，其影響之深廣不可低估。語文課程應該從對人的發(fā)展負責、對國家未來負責的高度來選擇教學的內(nèi)容.
尊重學生的獨特體驗。學生的多元反應是正常的，也是非常珍貴的。尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗，是對學生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。這是語文特點所決定的。
2．實踐性
在人文學科中，語文與哲學歷史等學科有所不同。哲學可以由概念、范疇、法則、方法等構成一個知識體系，歷史則是由大量的史實和歷史觀構成歷史知識，而語文課程卻具有很強的實踐性。閱讀與表達本身既是一種實踐的行為，又是一種實踐的能力。
由此出發(fā)，語文課程應該考慮：
著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力以及良好的語感等等.
重視學生的語文實踐活動，在語文實踐中培養(yǎng)語文實踐能力�？總魇陂喿x的知識來培養(yǎng)閱讀能力，不如讓學生多讀書；學生記住了一整套完整的寫作知識，而沒有寫作的實踐，也難以形成寫作的能力；學生背誦了許多語法規(guī)則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是說不好話。這些都是很明白的道理。這樣的知識沒有實踐的環(huán)節(jié)是難以轉化為能力的。因此，語文實踐能力主要應在語文實踐中培養(yǎng)，而不能片面強調(diào)知識為先導。
義務教育階段不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文知識是需要的，但是諸如語法修辭文章做法之類的知識，在小學和初中階段不必過多，也不必追求系統(tǒng)和完整。這一時期學生還處于感性的時期，應該讓學生多接觸感性材料，參加感性的實踐活動，在實踐中提高實踐能力，把握語文規(guī)律。學那么多理性知識沒有什么必要，也沒有多少益處.
3．生活化
這是與實踐性聯(lián)系在一起的。語文是母語課程，它與外語不同。學生進校前都有一定的語言基礎，因而，不必像學外語那樣從零開始，花很多氣力去記憶大量的詞匯，掌握語法的規(guī)則。學生生活在母語環(huán)境中，生活中處處都是語文學習的資源，時時都有學習語文的機會。正如<語文課程標準)所說：學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該充分利用這些資源，在生活中學習語文，運用語文，在大量實踐中接觸大量的語文材料，豐富語言積累，形成良好的語感，培養(yǎng)閱讀與表達的能力。應強調(diào)日常生活中的習得，強調(diào)日積月累。
4．民族化
語文課程應該考慮漢語言文字的特點，考慮這些特點與識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。
漢語特別具有靈性，它是具象的、靈活的、富有彈性的，創(chuàng)造的空間特別大。
漢字富有神韻，具有審美價值，每一個漢字都是一首詩。漢字由形、音、義構成，其中形是關鍵，這區(qū)別于拼音文字象形、會意、指事、形聲都是漢字特有的極富有創(chuàng)意的造字方法。有研究腦功能開發(fā)的學者提出，拼音文字是單腦文字，漢字則是左右腦并用的復腦文字。漢字因形求義，因聲求義，可以省去許多死記硬背的苦惱。學習、理解、探究、書寫漢字，本身就應是很有興味、富于樂趣的事情。漢字組詞靈活，常用的漢字只有3000，卻可以組成不計其數(shù)、層出不窮的詞。認識了字，對詞語的理解也往往七不離八。有的.新詞更是創(chuàng)意極佳，令人一目了然。
漢語還有一個特有的詞組系統(tǒng)，往往4個字，凝練精警，意蘊豐富，成為漢語很重要的元素。
詞法句法大體靠意會，沒有多少性、數(shù)、格的區(qū)別，也不必以動詞為中心，似乎不太嚴密，并不科學主義，卻是以簡馭繁，很有靈氣。有時，詞的組合甚至像玩積木和玩魔方，靈活性很強，變數(shù)很多，彈性很大。總之，漢語沒有多少強制的規(guī)矩，應該說，它是一種真正從人的思維與表達的需要出發(fā)的以人為本的語言。這種語言宜乎在模糊中求準確，用西方語言的條條框框來分析漢語實在是勉為其難。所以，傳統(tǒng)的漢語教學詞類講虛實二分，句法重語序，修辭講比興二法。
漢語的文化性也特別強，尤其是它的詞匯和詞組系統(tǒng)具有非常深厚的文化底蘊。與這些相聯(lián)系，我國文學以抒情性強而著稱于世。中國的詩歌代表了中國的藝術精神，可以說，中國的文化就是詩性的文化。
從母語教育的規(guī)律出發(fā)，就不應照搬印歐語法的條條框框，也不應像他們那樣重語法教學，而應該重視積累、感悟、熏陶和語感，提倡多讀多寫；就應該克服浮躁焦慮的心態(tài)，不能急功近利，不能期望立竿見影；不應照搬西方分析的思維方法，要重視培養(yǎng)整體把握的能力。有些所謂科學的體系，搞得很瑣細，看起來操作性強，其實既把簡單的問題搞復雜化了，又往往把復雜的問題簡單化。而重視感悟、熏陶、語感，似乎不可捉摸，因為這的確是一個長期的復雜的心理活動的過程，需要深入研究和探討。但是，與這些聯(lián)系在一起的積累、多讀、多寫，又實在是太明白了。這正與播種、收獲與孕育、生長的關系一樣，播種、收獲是看得見的，很明白，而孕育、生長則是一個復雜的漫長的過程。還是荀子說得好：積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。中國語文學習應重視積累就是這樣一個道理。
葉圣陶與呂叔湘先生也曾經(jīng)用莊稼生長來比喻過漢語文學習，認為語文與工業(yè)生產(chǎn)不同。葉老說： 請老師們時刻想到，學生跟種子一個樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長。如果把他們當做工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制造成一色一樣的成品，那是肯定要失敗的。(見葉志善：(父親的希望)第69頁，中國青年出版社2000年1月第1版)讓我們記住前輩的忠告吧。
淺談語文教育的特點 篇2
摘 要：
眾所周知，小學生是最有培養(yǎng)潛質(zhì)的人群。語文是每一個孩子最初接觸到的語言，也是伴隨每一個孩子一生成長的知識。當今的小學語文教育的確認識到了語文學習的重要性，然而，也存在著一些不好的現(xiàn)象。只有盡可能地做好小學語文教育，才能讓祖國的花朵茁壯成長！
關鍵詞：
小學語文；教育現(xiàn)狀；德育；興趣；展望
一、小學語文教育的初衷
小學語文教育在很長的一段時間內(nèi)，都被定義為讀書、識字的課程，但是就小學語文教學的初衷來看，小學語文教學不僅僅是要讓學生掌握一定的漢語知識，而且還需要小學語文教師在教學過程中有效地滲透德育內(nèi)容。
首先，德育是每一個人必修的課程，是一個孩子成人的先決條件。對于小學生，一個還未完全形成自己的價值觀念的群體，他們最有必要的就是接受規(guī)范的德育，從而形成正確的價值觀。
其次，在我看來，興趣也是小學語文教育的重點。興趣是最好的老師，對于語文的學習也是如此，所以我們應該重視對學生興趣的激發(fā)。倘若能夠很好地激發(fā)學生的興趣，語文的教學就會變得簡單起來。一個對學習產(chǎn)生濃厚興趣的學生，會自覺地克服困難，達到預定的目標。而興趣在于教師引導。小學生對于外界的一切都充滿了好奇，而且對一切事物都充滿了新鮮感，所以在這段時間應該讓他們體會到語文學習的快樂，從而對日后，甚至是更深層次的中文研究產(chǎn)生一定的興趣，這是很難能可貴的。
再者，當下新課改一再強調(diào)了“生本教育”的重要性。所謂“生本教育”，是指以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。簡而言之，就是以學生為主，老師起引導作用。
我想這三點就是小學語文教育的初衷和目標。
二、小學語文教育的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┊斚滦W語文教育的重點
作為教師，我們都清楚“傳道、授業(yè)、解惑”是我們的工作宗旨。而作為小學語文教師，更重要的應該是“引領”。正如一句古話所說：“師傅領進門，修行靠自身。”當下的“生本教育”恰恰很好地強調(diào)了這一點，一切要以學生為主。
在內(nèi)容上，當前對小學生語文素質(zhì)的考查主要包括“識字寫字”“閱讀”“寫作”三大部分。很多人一再提出要取消小學期末考試，在我看來，這還不太可能，并不是說有考試就一定是功利的學習。在中國大框架的教育體制下，盡管考試不是檢測學生素質(zhì)的最好方式，但也沒有其他的方式比它更合適。相比之下，對于小學生的考查，這是一個比較合理的方式�！白R字寫字”是語文學習的基礎，需要扎扎實實地完成；“閱讀”是培養(yǎng)小學生語文學習興趣的有效方式，也是檢查學生課外閱讀量的好方式；“寫作”是學生綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，無疑也是必須考查的一個方面。
�。ǘ┥窘逃碌男W語文課堂
作為一個教齡還不滿三年的新老師，說實話，我并不是很了解以往的小學語文教育模式。但是，從我自己的經(jīng)歷來比較，現(xiàn)今的語文課堂的確發(fā)生了很大的改變。記得在我念小學的時候，語文課堂上幾乎全是老師在黑板上寫下幾個字，然后一遍一遍帶我們讀，再讓我們一遍一遍地抄寫。
然而，現(xiàn)在當我成為一名教師的時候，我很欣喜地發(fā)現(xiàn)當今的課堂教學完全改變了以往的模式。現(xiàn)在的'課堂，始終貫穿著“生本教育”的主線。學生從以前的被動角色轉換到了如今的主動參與的角色。他們在課堂上不再是那群接受老師“滿堂灌”的學生，在課堂上他們積極活躍地融入文本中的情境，用老師教的方法和自己專有的方法識字認字。
三、小學語文教育目前存在的問題以及需改進之處
�。ㄒ唬┬W生在語文方面課業(yè)壓力過大
盡管現(xiàn)在我們一致強調(diào)要推行素質(zhì)教育，但不得不承認的是我們當下的學生還是承擔著太大的課業(yè)壓力。不僅僅是中學生，小學生在剛剛接觸學習的時候就面臨著競爭的壓力。他們上各種各樣的補習班，做各種各樣的題目，甚至為了練出一手好字，早一點多認識幾個字，需要寫一張又一張字帖。這個無疑是我們教師應該思考的問題。我們需要通過對學生的教導，以及向家長的承諾，讓家長放心，也讓家長相信通過學校的教育以及家庭教育，能夠讓我們的孩子得到很好的成長。
�。ǘ┊斀裾Z文教育仍然處于過功利狀態(tài)
目前“生本教育”雖然已經(jīng)廣泛實施，但是其影響力并不明顯。在不少地方，教師還是會灌輸很多應考的知識，我們的家長也給小孩子灌輸了很多競爭的觀念，使更多的孩子從小就對學習產(chǎn)生了一種厭倦與排斥感。明明應該是歡快的童年，明明應該是在有趣的知識海洋中遨游培養(yǎng)學習興趣的時期，我們的學生卻被束縛在籠子里面，每天面對著各種各樣的題目，體會不到學習語文的樂趣。
葉瀾在《教育概論》中說：“童年期教育的核心任務是幫助兒童學會學習并熱愛學習；學會在特殊的社會環(huán)境——學校中生活并熱愛學校、集體，做學校、集體的小主人，旨在為今后的學習和形成積極的、有所作為的人生態(tài)度打下堅實的基礎�！�
小學語文教育的確最為重要的是培養(yǎng)小學生的興趣，讓他們主動地在知識的海洋中遨游。
參考文獻:
[1]張艷梅.淺談小學語文教學[J].學周刊:理論與實踐,2015(03).
[2]張素軍.淺談小學語文學習興趣的培養(yǎng)[J].學周刊:理論與實踐,2015(02).
淺談語文教育的特點 篇3
摘 要：
伴隨著新課程改革的進一步深化，如何對素質(zhì)教育階段的學生個體進行能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升尤為關鍵。小學語文課程做為學生基礎性的主要科目之一，其教育深度和廣度的重要性毋庸置疑。對此，本文主要結合現(xiàn)階段我國小學語文教育特點，針對具體問題進行深入探究和分析，希望能夠?qū)μ嵘W語文教育水平有所裨益。
關鍵詞：
小學語文 教育策略 反思 實踐
小學語文教育的主要目的就是為了能夠給個體學生夯實文學基礎，讓其掌握基本的語言技巧，加強語文學習認知能力，在閱讀理解和詩詞賞析等方面有所突破。小學語文教育工作的深入貫徹落實不僅需要從突出其主體地位角度入手，還要充分考慮個體學生語文學習特性，針對不同學習層次的學生因材施教，推動小學語文教育水平的顯著提升。對此，要反思現(xiàn)階段小學語文中存在的瓶頸問題，完善和優(yōu)化教育工作內(nèi)容。
一、現(xiàn)階段小學語文教育工作中存在的主要缺陷
1.對學生語言理解能力培養(yǎng)的不足
小學階段的語文教育工作主要是為學生的人文素養(yǎng)奠基，在步入小學之前，學生都已經(jīng)具備了基本的口頭語言，并且可以在日常生活中進行合理應用，但是在語文課堂中，很多學生的語言理解水平和文字分析能力卻參差不齊�，F(xiàn)階段的小學語文教育中，課堂主要教育內(nèi)容還是停留在咬文嚼字這一基礎層次上，學生的文字理解固化在一定限定的模板之中，沒有針對具體文字和語言內(nèi)容進行深入剖析和創(chuàng)新理解。老師的教都是只圍繞在學習字詞，理解文章這幾方面進行，這就導致個體學生的語言文字功底不夠扎實，在之后的語文學習過程中遇到很多問題。
2.教育環(huán)境的.影響效用不夠突出
小學語文教育過程中，最常見的現(xiàn)象就是教師一味的進行知識內(nèi)容灌輸，沒有充分吸引到學生的學習注意力，使得學生的學習效率長期處于較低水平層次。老師一味地站在講臺上照本宣科，學生則有氣無力地在講臺下聽，整個課堂顯得呆滯，學生學得也非常被動。如果學生的語文學習是單純的被動學習，那么其獲取知識的過程中就缺乏了一定主動性和自主性，沒有學生個體的獨立思考。這樣的教育教學過程是枯燥乏味的。環(huán)境對于個體的影響是十分突出的，學習氛圍的打造和建設可以幫助學生提升對語言文字的理解程度，讓學生可以調(diào)動起自己的學習熱情和學習活力，擺脫單板學習環(huán)境下的低效和無用學習怪圈。
二、提升現(xiàn)階段小學語文教育水平的策略方法
1.從師生關系角度切入，建設和諧師生關系
新型的師生關系不僅是建立在平等開放基礎之上的，還需要教師融入到學生的具體學習過程之中，分析學生學習中存在的主要問題，通過教育心理學的相關內(nèi)容滲透，幫助學生人情自己的實際狀況。小學語文教育過程中，為了突出學生的主體地位，教師就要妥善處理好師生關系，讓學生充分表達自己的學習見解和學習觀點，鼓勵學生去自主發(fā)現(xiàn)問題并加以改善。例如在課堂教學中，教師應經(jīng)常與學生互動，鼓勵學生談自己的學習感受與收獲、談自己在學習中遇到的困擾及不懂的問題，在這樣的師生互動和、生生互動中，教師一方面了解了學生對知識水平的掌握情況，另一方面又增強了師生之間的溝通，構建了教者與學者的和諧關系。與此同時，教師要對學生自主探究和學習的內(nèi)容進行肯定，利用小學語文教育的影響效用價值去引導學生突破自己的學習瓶頸。
2.擴展課外活動，鞏固教育成效
現(xiàn)代小學語文教育過程中，教育水平的高低和其取得的實際成效有很大關聯(lián)，衡量其成效的標準十分多元，但是也充分論證了課堂教育成效不是考核教育能力好壞的根本。教師不能講課堂教育當作是提升學生綜合素養(yǎng)的唯一途徑，還要借助課外活動對學生的能力鞏固和提升，讓學生在自己親身實踐過程中加以理解和認知。當然課外活動的主題內(nèi)容要和教育目標想契合，符合其主要的教育要求，推動學生對知識層次的理解。要提升學生的語文知識素養(yǎng)和能力，可以通過開展多種課外活動去實現(xiàn)，比如語文知識答辯賽、現(xiàn)場辯論會、朗誦比賽、作文比賽等，這些活動可以更大程度上激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，既可以為學生打造更加開闊的學習空間，還可以讓學生靈活運用自己所具備的語文素養(yǎng)進行實踐，潛移默化的為學生奠定創(chuàng)新思維，加強其語文學習綜合能力。
三、存在的問題原因分析
小學語文的教學工作雖然不需要教師具備過高的學科素質(zhì)，但教學工作的順利開展依然需要保證教師可以很好的進行學科知識的衍生性處理。在這種情況下，如果教師僅僅將備課的重點放在教學材料相關方面，則難以有效的保證對小學語文教學知識實施必要的延伸性處理，不利于小學語文教學工作的全面優(yōu)化。另外，小學的語文教學活動屬于當前教學體制當中較為重要的組成部分，不得不在具體業(yè)務方面實現(xiàn)與當前應試教育體制的對接，難以保證小學語文教學理念可以完全憑借教師的主觀意愿進行設計和處理。因此，小學語文教學工作在具體的教學方案制定過程中，自由性的匱乏和應試教育體制的影響，是造成小學語文教學工作不夠理想的關鍵性因素。除此之外，小學語文教學活動需要將學生的知識積累作為一項關鍵性業(yè)務加以對待，而很多教師采取的灌輸性教育方法，僅僅可以保證學生具備基礎設施的掌握，并不能促進學生自主進行語文課外知識的收集，難以體現(xiàn)學生自主學習的有利優(yōu)勢，不利于小學語文教學質(zhì)量的全面優(yōu)化。
四、結論
綜上所述，現(xiàn)階段我國小學語文教育過程中存在的問題還十分嚴峻，如何針對具體問題進行深入探究和分析十分關鍵，廣大教育工作者要切實完善自己的教育理念和教育策略。借助多方因素進行教育成效鞏固，適應現(xiàn)階段小學語文教育要求，符合新時期的小學語文教育價值體系。
參考文獻
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[3]張彬于.對當前小學語文教育的反思和創(chuàng)新[J].吉林教育,2012(05)
淺談語文教育的特點 篇4
摘要：
在信息化時代下，隨著現(xiàn)代教育手段的逐步豐富，充分的利用好先進的互聯(lián)網(wǎng)教學手段，對于語文教學內(nèi)容有著更加直觀的表現(xiàn)效果，并賦予了語文教學更多的教學素材，是現(xiàn)代教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，如何把握住時代發(fā)展的脈搏，并在充分的尊重語文教學的實際要求的基礎上，巧妙的規(guī)劃基于信息化技術的先進教學手段在在語文教學中的插入實際，發(fā)揮出信息化教學手段展現(xiàn)力強、內(nèi)容豐富、互動性強的優(yōu)勢特點，促進語文教學效率的提升，是未來語文教學研究要關注的重點問題。針對這樣的情況，本文將通過信息化教學手段在語文教學中的運用情況的總結歸納，總結出信息化時代新型語文課堂教學模式有效模式策略。
關鍵詞：
信息化時代；新型語文課堂；教學模式；有效性
隨著信息化時代的來臨，現(xiàn)代教育正逐步實現(xiàn)和先進信息化技術的融合，并迎來新一輪的教育改革。具體的來說，在信息化時代下，語文教師可以輕易的通過互聯(lián)網(wǎng)手段獲取自己需要的資源，對于豐富現(xiàn)有的語文教育體系有著明顯的作用。與此同時，借助于先進的多媒體展示方式，語文教學可以更好地實現(xiàn)和學生的交流互動，實現(xiàn)對現(xiàn)有的語文教學形式的優(yōu)化設計，進而向?qū)W生快速有效傳輸語文知識，促進語文教學效率的提升。
一、進行信息化時代新型語文課堂教學模式有效性研究的必要性
目前，在實際的語文教學過程中，由于進入信息化時代的時間還相對較短，針對信息化時代新型語文課堂教學模式有效性的相關理論研究工作還不夠完善，這就導致實際的教學過程缺乏足夠的理論指導，進而制約了語文教學效率的提升。針對這樣的情況，需要開展后續(xù)的語文教學策略研究，保證現(xiàn)行的語文教學體系可以充分的結合信息化時代的特點，進而借助先進的語文手段，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。
二、語文教學現(xiàn)狀探析
（一）、對新型語文教學方式的探索還需深入
結合相關的調(diào)查問卷結果、知網(wǎng)文獻查詢情況可以發(fā)現(xiàn)，當前的語文教學方式是課程理論教育+黑板板書+少量PPT的結合。與此同時，在實際的語文教學過程中，由于教師疏于設計多媒體課件，導致所制作的PPT無論是在數(shù)量上、質(zhì)量上都難以達到實際語文課程的需要，對這就導致語文教學過程難以實現(xiàn)和時代的脈搏相吻合。除此之外，校園內(nèi)部對于傳統(tǒng)教學方法的沿用、對于教學設備引入的忽視，都導致語文教學過程難以擺脫傳統(tǒng)語文教學方法的桎梏，進而導致語文教學效率難以提升。
�。ǘ�、對語文新型教學理念還需更新引入
結合當前語文教學過程所引用的教學方法，可以發(fā)現(xiàn)，雖然已經(jīng)進入了信息化時代，但是，由于教師、學校的疏忽，導致在引進新型的語文教學理念過程中，往往存在著理念和教學過程不匹配的過程。與此同時，通過對現(xiàn)代教學理念的深入分析研究，可以發(fā)現(xiàn)，當前的教學理念引入過程還簡單的停留于表面化的教學模式方法引入，并沒有形成教師對于先進教學理念的深度探索，語文教學過程也就難以從根源上實現(xiàn)教學模式的更新設計
三、信息化時代語文課堂教學特點探析
�。ㄒ唬�、實用性特點
結合相關的調(diào)查問卷結果、知網(wǎng)文獻查詢情況可以發(fā)現(xiàn)，在語文教學過程中，利用信息化時代新型語文課堂教學模式，可以明確當代語文教學研究的焦點領域范圍，并該范圍內(nèi)形成教學技術方法的突破�；诖�，進行信息化時代新型語文課堂教學模式研究，有利于拓寬傳統(tǒng)語文教學范圍桎梏，實現(xiàn)對語文教學形式的優(yōu)化設計，在信息化時代下語文教學過程中有著很高的現(xiàn)實應用價值，甚至可以稱之為“現(xiàn)代教育事業(yè)的突破契機”。
�。ǘ�、溝通性特點
基于信息化時代發(fā)展背景，進行信息化時代新型語文課堂教學模式研究，可以通過借助于先進的信息化技術教學手段，豐富現(xiàn)有語文教學內(nèi)容，并可以充分的利用信息化時代新型語文課堂教學模式表現(xiàn)力強的優(yōu)勢，實現(xiàn)學生和教師之間的快速溝通互動。
�。ㄈ�、全面性特點
在實際的信息化時代新型語文課堂教學模式運用過程中，還存在著新型語文教學教學方法難以調(diào)節(jié)“表現(xiàn)性色彩”和“實用性色彩”之間的平衡的內(nèi)容，導致學生產(chǎn)生“教學中心不明確”的困惑。因此，如何實現(xiàn)教學核心知識點和色彩力強的教學模式的融合，是語文教師進行信息化時代新型語文課堂教學模式應用研究要重點思考解決的問題。綜合起來看，在進行信息化時代新型語文課堂教學模式的運用調(diào)查研究的過程中，其核心研究環(huán)節(jié)就是實現(xiàn)教學模式和教學大綱核心知識點的有機融合，并實現(xiàn)教師和學生之間的快速交流溝通，促進語文教學氛圍、效率的優(yōu)化
四、信息化時代新型語文課堂教學模式有效應用策略研究
（一）、發(fā)揮新型信息化教學手段的“教學表現(xiàn)力”優(yōu)勢
隨著信息化時代新型語文課堂教學模式應用范圍、研究深度的逐步擴大，如何發(fā)揮出發(fā)揮新型教學模式的.“教學表現(xiàn)力”優(yōu)勢，完善信息化時代新型語文課堂教學模式應用途徑，已經(jīng)逐步發(fā)展成為語文教學研究的核心問題之一。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，語文教師要在充分了解信息化時代新型語文課堂教學模式的應用原理基礎上，結合學生學習特點，對原有的教學模式體系進行優(yōu)化設計，促進語文教學與信息化時代發(fā)展的有機融合。與此同時，在優(yōu)化新型語文教學模式的過程中，教師還要充分的意識到在語文教學中發(fā)揚現(xiàn)代教學方法的特點，讓學生更加高效的投入學習過程中，更好的掌握語文核心知識點，促進語文教學效率的提升。
�。ǘ�、合理規(guī)避新型語文教學模式在運用過程中可能出現(xiàn)的問題
為了合理的發(fā)揮出信息化時代新型語文課堂教學模式運用優(yōu)勢，語文教師要在充分調(diào)查學生的實際特點的基礎上，合理規(guī)避信息化時代新型語文課堂教學模式在運用過程中可能出現(xiàn)的教學問題，保證現(xiàn)代語文教育改革的順利推行。這就需要在進行語文教學的過程中，要充分的注意到結合信息化時代新型語文課堂教學模式的實際特點，不僅僅要重視到新型語文教育模式對于學生的學習熱情的培養(yǎng)，更要注意到對于語文教學與現(xiàn)代化教學模式的有機融合，讓學生在語文學習的過程中，形成對于語文知識的深度理解，進而有效促進語文教學效率的提升。
結語：
綜上所述，通過進行信息化時代新型語文課堂教學模式有效性研究，可以看出，為了充分的發(fā)揮出新型教學模式在語文教學中的作用，要對傳統(tǒng)的語文教學過程存在的問題進行總結歸納，并對信息化時代新型語文課堂教學模式表現(xiàn)力強、內(nèi)容豐富、互動性強的特點進行研究，規(guī)劃好新型語文教學模式的教學應用方法，發(fā)揮出信息化時代新型語文課堂教學模式的應有作用，促進語文教學效率的提升。
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