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淺談遠程教育對農(nóng)村教育的影響
摘要：
遠程教育叩開禁錮的理念之門，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，生成優(yōu)化的教學結(jié)構(gòu)，教師們通過遠程教育，接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓，既解決了農(nóng)村教育資金短缺的問題，又對教師實施了全員培訓。豐富的課程資源開闊了教師的視野，是一部新課程標準最生動形象的師資培訓教材，在改革課堂教學結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村基礎教育教學質(zhì)量上，起到了良好的育人效果。從實施階段來看，由于注重了師資培訓，在廣大教師中形成了“要我學”到“我要學”的良好局面。
吉安縣是全國扶貧開發(fā)重點縣，農(nóng)村基礎教育薄弱，一本教材、一支粉筆、一塊黑板的“三.一”模式延續(xù)著農(nóng)村中小學的教與學。陳舊的教學手段，制約著教學質(zhì)量的提高；封閉的教育環(huán)境，影響著學生的全面發(fā)展。教師狹窄的見識，與新的課程標準理念之間存在鴻溝。遠程教育，鏈接城市與農(nóng)村，資源共享達到教育的均衡發(fā)展。20XX年，吉安縣被列為江西省農(nóng)村中小學遠程教育建設工程項目縣，60所農(nóng)村完小全部安裝了教育衛(wèi)星接收設備和一套電腦、大屏幕彩色電視機，組成了60個示教型多媒體。為全縣農(nóng)村基礎教育勾畫出了新希望。
一、對遠程教育的認識
1.叩開禁錮的理念之門。理念決定事物發(fā)展的深度和廣度。新時期的教育理念，應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何從禁錮的老師教、學生學，唯考分的舊教育理念過渡到適應新時代發(fā)展的新的教育理念？從現(xiàn)代遠程教育資源中心下載的資源中，大量教育專家的講座、典型課例為我們作了示范和闡述。它是一部新課程標準最生動形象的師資培訓教材，尤其是對“課標版”實驗教材的指導，更為直觀，教師足不出戶就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓，既解決了農(nóng)村教育資金短缺的問題，又對教師實施了全員培訓。教師們說，這樣的教育扶貧真實惠。遠程教育工程的實施，也叩開了教師對信息技術(shù)知識學習的理念之門，因為實施遠程教育，要以電腦操作基本知識為基礎。一位臨近退休的老教師感慨地說：沒想到，退休前還學會了操作電腦。
2.提供優(yōu)質(zhì)的教育資源�，F(xiàn)代遠程教育資源分三大塊和一個鏈接。即：遠程教育資源中心、中央電教館資源庫和教育office,鏈接中央教育電視臺。遠程教育資源中心提供了各學科同步教學課例、課件資源，教師通過下載可直接“拿來用”，解決了農(nóng)村教師制作課件的難題；中央電教館資源庫和教育office提供了大量的文本、音頻、視頻和課堂實錄等媒體素材，特別是教育office為教師制作PPT課件提供了一個簡捷的平臺，減少了教師制作課件的勞動強度。難怪教師們說：遠程教育資源是一部教育素材辭海，是教師“機器人”。
3.生成優(yōu)化的教學結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)影響著課堂氣氛，更影響教學效果。傳統(tǒng)的一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的課堂結(jié)構(gòu)，教師——文本——學生之間是一種單一的結(jié)構(gòu)，學生被動的接受抑制了學習的多樣化情感體驗�，F(xiàn)代遠程教育資源運用到課堂，遠古被拉近、抽象變具體、乏味化生動，師生視野開闊了，課堂氣氛活躍了，激情與自信調(diào)動起來了。課堂上只要教師適時、適度、科學地運用資源（課件），就能引導學生主動性學習，充分體現(xiàn)以學生為主、自主探究、創(chuàng)新知識的新理念。教師發(fā)出感慨：有了遠程教育資源，上課既輕松效果又好，一些難以表敘的知識，借助課件展示就一目了然了。學生議論紛紛：這堂語文課真帶勁，《草原》果真美麗無比，“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處是流動的翠綠色，輕輕流入云際。”如果沒有老師演示的課件，還真體會不到。學校教導主任也說，自從有了遠程教育設備，師生是爭著到遠程教育室上課，遠程教育給我們山村學校帶來了課改的生機和活力，帶來了教育的現(xiàn)代化。
二、對遠程教育的反思
1．科學運用，相得益彰。實施遠程教育的宗旨，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。優(yōu)質(zhì)資源只有得到科學運用，才能相得益彰。運用遠程教育資源不能獵奇、不可生搬硬套。在開始接觸時，有一位數(shù)學教師上一堂“分數(shù)的意義和性質(zhì)”，她選擇用遠程教育資源上課，把該教學中所能展示給學生的資源全盤托出。教師基本像個放映員，學生成了獵奇的觀眾，一堂課下來，教師不知教了什么，學生懵懵懂懂。有不少教師對生成的課件只顧一味地放，結(jié)果，出現(xiàn)多而濫的局面，反而把教材給丟了。種種表象說明，不少教師還沒有正在領悟到優(yōu)質(zhì)教學資源的作用。
我們也看到，經(jīng)過一段時間的學習、培訓，已經(jīng)有部分教師從獵奇中回歸到對遠程教育資源的科學運用上，體現(xiàn)了對教育資源的優(yōu)化。在全縣舉行的青年教師語文課堂教學比賽中，就有不少精彩的片斷。如一位教師教《飛奪瀘定橋》，在教寫瀘定橋環(huán)境那段時，就巧妙地運用了兩幅情景圖，一幅是抽去木版的鐵索橋，一幅是橋下的河水，教師借助資源使用，讓學生感知、理解，并以此指導學生朗讀，達到入情入境的效果。另一位教師在教《一個中國孩子的呼聲》時，所用的課件除遠程教育資源上的外，還通過因特網(wǎng)下載圖片和音樂，戰(zhàn)爭給人類帶來的災難、及悲歌渲染的效果，讓課堂氣氛高潮迭起。
因此，遠程教育資源不是課堂教學的替代品，它要靠教師用科學的方法去整合和運用。
2. 提高師資，重在培訓。教學改革的關(guān)鍵不在技術(shù)上，應在理念上。農(nóng)村學校的教師信息閉塞，我們應該借助實施遠程教育工程的契機，強化師資的培訓工作。讓教師在優(yōu)質(zhì)的教育資源中汲取先進的教育理念，學習先進的教育方法，掌握先進的教育理論，了解先進的教育手段。讓教師們不再發(fā)出“他鄉(xiāng)花兒雖然香，我家地里不能種”的感慨。教師都應掌握基本的信息技術(shù)，學會電腦的基本操作，掌握電子課件的簡單制作方法。有了這些知識、技術(shù)作基礎，運用遠程教育進課堂才會得心應手，才會取得實效。
本學期，我縣教育局對遠程教育培訓工作非常重視，抓得實。先后出臺了兩套測試題，前一套是操作的基本要求，后一套是資源的整合基本程序，要求教師人人過關(guān)。從我校教師的自學和考核情況來看，就連50來歲的女教師都在主動地學，通過反復練習，達到要求。尤其在理念的更新方面，逐步認識到學習的重要性和教學改革的緊迫感。不僅是語文、數(shù)學學科，其他學科的教師也把查找遠程教育資源，當作在備課中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師學習的積極性和主動性提高了，提高師資，重在培訓也就落到了實處。
3、科研推進，不斷求新。遠程教育在農(nóng)村是一件新生事物，新生事物只有根植于土壤，不斷在內(nèi)化中創(chuàng)新才有其生命力。創(chuàng)新的源泉在科研。要結(jié)合校本教研，在多學科領域中研究遠程教育資源的運用模式，研究資源與教學內(nèi)容的最佳整合以及資源的進一步改善；研究遠程教育資源的拓展運用，使它不僅是學校教育教學的平臺，還能成為服務當?shù)亟?jīng)濟的社會教育平臺。
縣教育局現(xiàn)代教育技術(shù)中心根據(jù)我縣實際，提供了三種教學研究的模式，各校結(jié)合實際正在進行有益的探索。盡管還是起步階段，校本教研畢竟動起來了。尤其在改革課堂教學結(jié)構(gòu)上，教師們通過上教研課，圍繞“教學目標——引入資源——開展活動——師生參與——發(fā)展評價”五步式教學模式，進行有針對性的研討，從理性的角度研討引入資源的時機和產(chǎn)生的效果。上述兩個課堂教學的成功案例，從一個側(cè)面反映了，在教學研究的推動和作用下，顯現(xiàn)引入資源服務于課堂教學的求新、求變，及所帶來的良好效果。
遠程教育是一項惠民蔭后工程，它縮短了城鄉(xiāng)教育差距，擴大了農(nóng)村教育舞臺，對農(nóng)村基礎教育的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠的影響。
20XX年6月8日
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