淺談西部農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展之路
小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一，特別是農(nóng)村小學(xué)教育在我國(guó)小學(xué)教育中占有較大的比重，農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)的教育。只要調(diào)動(dòng)一切積極因素，勇于探索，無(wú)私奉獻(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展將更輝煌。
小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一，特別是農(nóng)村小學(xué)教育在我國(guó)小學(xué)教育中占有較大的比重，農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)的教育。近些年來(lái)，政府加大了對(duì)教育的投入，農(nóng)村小學(xué)教育有了很大的發(fā)展，不管從硬件建設(shè)還是師資力量等諸方面都發(fā)生了巨大變化。但是，對(duì)于快速發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，發(fā)展過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)的許多矛盾仍然制約著農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，在辦學(xué)方向、學(xué)生管理、教師專業(yè)發(fā)展、家長(zhǎng)重視等方面仍然還有一些比較突出的問(wèn)題。
一、影響農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的桎梏
近些年來(lái)，政府不斷地大力度向教育投資，極大地改善了農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，但是學(xué)校缺少與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，像辦學(xué)規(guī)模小的學(xué)校，在校學(xué)生數(shù)不足一百，又地處偏遠(yuǎn)的小學(xué)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，缺少必要的試驗(yàn)器材，小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)根本無(wú)法完成，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開展。雖然學(xué)校配有電腦，但是沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，使教育的信息化得不到發(fā)揮。沒(méi)有音樂(lè)、美術(shù)教室，上藝術(shù)課學(xué)生都是跟著老師學(xué)著唱、學(xué)著畫，嚴(yán)重制約了小學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)。
地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念陳舊，不重視教育，仍然存在著嚴(yán)重的“重男輕女”的思想，對(duì)女孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，對(duì)男孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展。家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，或者根本不支持學(xué)校的教育，過(guò)分溺愛(ài)或過(guò)分忽視，滋生了學(xué)生的不良心理和行為習(xí)慣。面對(duì)就業(yè)形式，新的讀書無(wú)用論，又在家長(zhǎng)的思想中蔓延，這些都使學(xué)校管理難度與日俱增，增加了學(xué)校教育和管理的難度，因此導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”的情況。整個(gè)社會(huì)對(duì)教育和教師的期望值很高，而留守兒童、隔代教育、家長(zhǎng)不重視等因素對(duì)學(xué)校教育的負(fù)面影響日益增加。
二、淺析農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展之路
1、建立學(xué)校管理的長(zhǎng)效機(jī)制，建立以人為本的規(guī)范管理制度。過(guò)去，我們?cè)诔Ｒ?guī)管理上某些方面不到位，教師的理論基礎(chǔ)薄弱，既看不到常規(guī)管理的著眼點(diǎn)，也找不到常規(guī)管理的著力點(diǎn)，總是把自己置于被“管”的地位，行動(dòng)上消極應(yīng)付、各行其事。因此，在建立管理制度的長(zhǎng)效機(jī)制上既需要用“情感”來(lái)管理，也需要用“法度”來(lái)約束。
所以我校近兩年來(lái)學(xué)校的管理分三步走：第一步，建立“約束性”的制度，帶有強(qiáng)制性；第二步，將“約束性”轉(zhuǎn)向“規(guī)范性”；第三步，將“規(guī)范性”轉(zhuǎn)向“責(zé)任性”，對(duì)教師提出了更高的要求。
2、和諧、人文的人性化管理�！耙匀藶楸尽笔菍W(xué)校和諧的核心，尊重人是辦好學(xué)校的前提。領(lǐng)導(dǎo)尊重教師，教師尊重領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生尊重老師，老師尊重學(xué)生，這是工作的需要，更是學(xué)校工作順利開展的保障。一個(gè)和諧、人文的環(huán)境，師生均能得到發(fā)展，在師生發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校也得到了發(fā)展。
要努力完善自我，以良好的人格魅力影響人、帶動(dòng)人，樹立一心一意為教育服務(wù)的思想，堅(jiān)持深入學(xué)校，深入到教育教學(xué)工作中，以身作則，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。要按照師德“十要十不準(zhǔn)”嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持教學(xué)第一線，參加教學(xué)教研活動(dòng)，與老師們共同研究教育教學(xué)工作。要努力為教師營(yíng)造公平、公正的良好工作環(huán)境和氛圍。
3、教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)教師長(zhǎng)足發(fā)展。影響農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的諸因素中，人的因素尤為重要，即教師的專業(yè)水平是決定性因素。而決定一個(gè)學(xué)校的發(fā)展達(dá)到怎樣的高度，并不取決于個(gè)別教師能者有多能，而在于整體水平的提高�，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平發(fā)展不平衡，差距還很大。新分配的教師駕馭課堂的.能力很欠缺，因此教育教學(xué)成績(jī)較差；但新分配的教師有一定的特殊性，就是充滿朝氣、充滿活力，接受新事物的能力很強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和鮮明的個(gè)性。因此，我校采用“走出去”的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系區(qū)教研室對(duì)我校的的新教師進(jìn)行指導(dǎo)，并且在教研室組織的教學(xué)新秀強(qiáng)化課及示范課，讓新教師“走出去”多聽(tīng)、多學(xué)、多改進(jìn)，以達(dá)到專業(yè)素質(zhì)的提高。
4、努力建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，促使學(xué)生多元化發(fā)展。要大力提倡讀書的風(fēng)氣，重視讀書環(huán)境的建設(shè)，重視讀書氛圍的營(yíng)造，從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，打造學(xué)習(xí)型校園。學(xué)校把加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、向上的班級(jí)文化，作
為提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措，班級(jí)文化就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，塑造著學(xué)生的靈魂。每周五下午，我們會(huì)利用特色課，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的興趣活動(dòng)，有書法藝術(shù)課、讀書故事課、快樂(lè)作文課、音樂(lè)趣味課等形式，促進(jìn)了學(xué)生的多元化發(fā)展。
5、舉行學(xué)校開放日，創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，逐步與家長(zhǎng)溝通，改變家長(zhǎng)的觀念。由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)不夠，尤其是我們學(xué)校，地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，家長(zhǎng)的教育意識(shí)淡薄，并存在一定的誤區(qū)。于是學(xué)校將每周四下午定為學(xué)校開放日，通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)逐步改變觀念，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，掌握合理的家庭教育方式，實(shí)現(xiàn)了家庭、社會(huì)與學(xué)校三位一體的教育機(jī)制，推動(dòng)了農(nóng)村教育的發(fā)展。
總之，農(nóng)村小學(xué)的教育任重而道遠(yuǎn)，它的特殊性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性決定了，只要調(diào)動(dòng)一切積極因素，勇于探索，無(wú)私奉獻(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展將更輝煌。
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