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淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應用的現(xiàn)狀與發(fā)展
在日常學習和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應用的現(xiàn)狀與發(fā)展，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應用的現(xiàn)狀與發(fā)展1
現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要標志，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。21世紀的國際競爭是經(jīng)濟的競爭，科技實力的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應用，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法和教學組織形式帶來了深遠的影響。由于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對比較薄弱，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，幫助廣大教師掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)乃當務之急。
隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學中應用現(xiàn)代技術(shù)教育已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具，在小學教學中應用現(xiàn)代化教學手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學情景的創(chuàng)設(shè)。同時，加大教學信息的容量，擴大教學的空間，延長教學的時間，很好地解決學生參與教學的活動量和教學時間，不免產(chǎn)生矛盾，有利于學生的自主學習，探索精神，創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展，也能使學生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異于影視教學，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對后進學生的提挈。
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，教學組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學形式發(fā)展為班級教學、遠程教學、個別化教學和計算機網(wǎng)絡教學等多種組織形式。目前，雖然班級教學仍然是組織教學的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計算機等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應用，傳統(tǒng)的“教師──學生”教學模式逐漸發(fā)展為“課堂多種媒體”教學模式。
現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)與現(xiàn)代教育理論發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它著重從學習過程和學習資源兩個方面相結(jié)合的角度，探討和解決運用現(xiàn)代科技提高教育教學效率和質(zhì)量的問題。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中發(fā)揮得怎么樣呢？我做了如下調(diào)查：
一、使用與效果“用”得怎樣？
其實我們每天都在用，而用得如何，實在是難以用一個簡單的或“規(guī)范”的標準來衡量，這也正是我們一直沒能從一個較準確的角度審視學校現(xiàn)代教育技術(shù)應用的最大困難。但“用”實在太重要了，作為以應用為主的學校管理和教學，無論從哪個角度，脫離了“用”，什么技術(shù)都沒有任何意義。
二、電腦在課堂：真的以教學為中心了嗎？
從調(diào)查來看，除了信息技術(shù)學科本身，目前計算機及輔助設(shè)備用于學科課堂教學的，絕大多數(shù)采用以課件演示為主的輔助教學，也有少部分以網(wǎng)絡交互學習為主的輔助教學。當我們坐進課堂仔細地分析這些設(shè)備使用的情況及效果時，我們立刻就發(fā)現(xiàn)了不少的問題。
1.公開與觀摩課：課件成為“裝點彩車”。似乎不用現(xiàn)代教育技術(shù)的課就不是好課了，不用課件上課的教師好像很落伍了，于是不管用得怎樣，幾乎所有的公開課、觀摩課無一例外地會去使用課件，這些課件便成了裝點這些課堂的重要“彩頭”。其實大家都很理解教學中得根據(jù)需要來設(shè)置課件的使用，但我們還是遺憾地看到很多“畫蛇添足”的課件，從某種程度上來說，這些課件不僅沒有起到輔助教學的作用，反而浪費了課堂的時間，分散了學生的注意力。
2.日常課堂教學：教學跟著課件轉(zhuǎn)。這可能是我們目前遇到最頭痛的問題�，F(xiàn)在的課件太多了，而教師們在運用這些課件的時候，卻常會被課件“牽著鼻子轉(zhuǎn)”。我們發(fā)現(xiàn)，有一些教師是根據(jù)課件來備課的，而不是根據(jù)學生的需要來備課讓課堂適應課件，讓學生圍著課件轉(zhuǎn)，這樣的課堂教學，必定會存在各種各樣的問題。
3.課件本身：不成系列單獨作戰(zhàn)。目前我們所用的課件大多是針對某個單獨的教學內(nèi)容的，有計劃有系列地根據(jù)教學內(nèi)容呈現(xiàn)的體系而設(shè)計的課件則較少，加上課件制作本身所運用的軟件比較多，不同版本課件之間的互通性較差，成為課件系統(tǒng)化運用的一個瓶頸。
因此，以教學為中心的課件運用還沒有達到理想的狀態(tài)，這也就為我們今后的研究提供了挑戰(zhàn)與更大的空間。
三、網(wǎng)絡在校園：給我們帶來怎樣的改變？
校園計算機網(wǎng)絡是為學校各類人員服務的，它可以有多項功能，比如管理、辦公、教學、通訊、學習、查詢、交流、娛樂……看來功能強大的網(wǎng)絡到底給我們的校園帶來了哪些改變呢？
似乎一切都在變，過去校園公告的黑板不見了改成了網(wǎng)絡，過去寫的教案放到了網(wǎng)絡上，以前寫在黑板上的生字打在了大屏幕上……還有什么呢？如果我們來拷問一下，扔在校園網(wǎng)上的那么多錢帶來了多少回報？估計是許多人都要出一身汗的。
教育如何迎接現(xiàn)代科學技術(shù)特別是信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，如何及時應用科學技術(shù)，以提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，已引起全世界的普遍關(guān)注。
就目前的狀況來看，有了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，還必須有現(xiàn)代教育理論特別是認知學習理論作指導，才會取得好的教學效果，才能取得優(yōu)秀的研究成果，因而必須加強對教師在學習理論上的培訓。進一步提高小學教師的教育技術(shù)素質(zhì)，加大教育技術(shù)的培訓力度，提高教育技術(shù)應用的理論水平和操作技能，使教師的教育技術(shù)素質(zhì)盡快適應教育信息化、現(xiàn)代化的要求。只有這樣，才能不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應用水平，促進小學教育的改革與發(fā)展。
那么，如何更好地應用現(xiàn)代教育技術(shù)，并在實現(xiàn)學校教育現(xiàn)代化中發(fā)揮更大的作用呢？我們認為應當重點把握以下幾個問題：
一、樹立科學的現(xiàn)代教育技術(shù)觀，現(xiàn)代教育技術(shù)并不是指單純的物質(zhì)技術(shù)，它是先進教育思想與先進科學技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物
目前已經(jīng)有很多學校的`教育技術(shù)硬件建設(shè)已初具規(guī)模，但在如何運用現(xiàn)代教育思想指導教育技術(shù)工作上還存在一些偏頗認識，沒有真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在小學教育教學中的潛在價值，只是把現(xiàn)代教育技術(shù)當作教育教學過程中的“花邊與點綴”。這對于提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應用水平是非常不利的，必須從根本上把這種偏頗的教育技術(shù)觀念扭轉(zhuǎn)過來，樹立一種全新的、科學的現(xiàn)代教育技術(shù)觀。
一是要樹立全面的現(xiàn)代教育技術(shù)智能觀。教育技術(shù)是指人類在教育教學活動中所使用的一切技術(shù)手段的總和，它包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)。目前，不少教師僅把教育技術(shù)看成教育活動中存在的工具，忽略了人的智慧因素。殊不知教育技術(shù)要想在教育活動中發(fā)揮最佳作用，還需要人的設(shè)計與調(diào)控。在教育實踐活動中，人們在一定的教育思想、教育理論指導下，利用教育的智慧經(jīng)驗、方法技能和工具手段，對教學過程、教學資源進行設(shè)計、開發(fā)、應用、管理和評價等環(huán)節(jié)的工作，以實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。因而，我們對教育技術(shù)內(nèi)涵的理解一定要有一個全面的認識，既要重視教育技術(shù)中的物質(zhì)技術(shù)，也要重視教育技術(shù)中的智能技術(shù)。也就是說，在教育技術(shù)的應用過程中，要特別強調(diào)教育技術(shù)應用中的思想觀念和方法。小學教育的現(xiàn)代化首先是思想觀念的現(xiàn)代化，脫離了智能技術(shù)的支撐，教育技術(shù)在小學教育教學中的應用充其量不過是一堆高檔的教育“裝飾品”。
二是要樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價值觀。如何看待教育技術(shù)在小學教育教學過程中的價值取向，有“媒體決定論”，也有“媒體否定論”。前者認為先進的教育技術(shù)手段可以代替教師和學校的認識，后者則認為教育的一切活動都是圍繞人這個中心進行的，教育的實質(zhì)就是“人教人”。對現(xiàn)代教育技術(shù)手段應用持盲目崇拜或完全排斥的認識，反映在小學現(xiàn)代教育技術(shù)應用上也同樣存在著兩種偏頗的傾向，即過分地夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用或不重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。針對以上問題，一定要樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價值觀，科學、客觀地評價現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和價值。一方面要看到現(xiàn)代教育技術(shù)的獨特優(yōu)勢和潛在價值，不斷引入新的教育技術(shù)成果，促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展。另一方面也要認識到現(xiàn)代教育技術(shù)不是萬能的，它們對教育的變革和影響不能單獨產(chǎn)生決定性的作用，必須與其它因素相互協(xié)調(diào)才能產(chǎn)生作用，如人的因素、體制的因素、內(nèi)容的因素等等。只有正確把握現(xiàn)代教育技術(shù)與教育系統(tǒng)中其它要素之間的關(guān)系，科學、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能更有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，推動小學教育的改革與發(fā)展。
三是要樹立科學的現(xiàn)代教育技術(shù)應用觀�，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學活動中的實踐與開發(fā)，不能僅僅局限在教育技術(shù)硬件的“應用”這一點上，還應包括如何應用新的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源來開發(fā)教學資源、設(shè)計教學過程、評價教學效能、優(yōu)化教學環(huán)境和實施先進的教學管理等，如果現(xiàn)代教育技術(shù)的應用沒有與上述環(huán)節(jié)相匹配，那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用將是孤立和盲目的，而且也很容易滑入傳統(tǒng)教學模式的軌道。因而，在現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)應用的實踐過程中，一定要徹底擯棄教育技術(shù)就是使用媒體的單純的、狹窄的教育技術(shù)觀念，樹立科學的現(xiàn)代教育技術(shù)應用觀，用系統(tǒng)的方法來整體地考慮教學目標、教學內(nèi)容、師生、媒體、方法、結(jié)構(gòu)和環(huán)境之間的關(guān)系，追求和提高教育教學過程展開的整體效益與最佳效果。
四是要樹立超前的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展觀�，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的廣泛應用，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。然而，社會是在不斷進步與發(fā)展的，教育技術(shù)也將隨著時代的發(fā)展變化而不斷發(fā)展，越來越多的新技術(shù)會源源不斷地充實到教育技術(shù)群體中來。只有樹立超前的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展觀，才能緊緊把握現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向與趨勢，不斷把最新發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)成果及時應用于教育技術(shù)領(lǐng)域，始終保持教學手段、教學過程的先進性
二、加強現(xiàn)代教育技術(shù)應用的運行機制和規(guī)章制度建設(shè)，暢通的運行機制和健全的規(guī)章制度是現(xiàn)代教育管理的基礎(chǔ)和保障。
加強現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的運用，也必須建立起一些行之有效的運行機制和規(guī)章制度，只有這樣，才能保證現(xiàn)代教育技術(shù)能夠廣泛地應用于小學教育實際并發(fā)揮更大的作用。
一是加強現(xiàn)代教育技術(shù)的理論研究。理論是實踐的先導。進一步加強對先進、科學理論的研究，對于把握現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應用水平具有十分重要的意義。
二是要健全現(xiàn)代教育技術(shù)應用與管理的規(guī)章制度。在教育技術(shù)應用與管理方面，各學校也有過不少管理制度，對于教育技術(shù)的應用與管理起到了良好的規(guī)范作用。但是，隨著教育技術(shù)的發(fā)展進步，現(xiàn)行規(guī)章制度有的已不能適應現(xiàn)在的要求，而有關(guān)新興技術(shù)的管理規(guī)定又未能及時出臺，因而造成實踐與管理相脫節(jié)。這就要求我們必須重視建設(shè)與管理法規(guī)系統(tǒng)的建設(shè)，現(xiàn)行的要盡快地修改完善，沒有的要盡快地制定出臺，不適用的要及時予以廢止。
三是要強化現(xiàn)代教育技術(shù)應用的競爭激勵機制。在這方面，各學校沒有建立起行之有效的競爭激勵機制，致使教師學習現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情不高，對在教學過程中應用現(xiàn)代教育技術(shù)勁頭不足，抱著無所謂的態(tài)度。因而，必須想方設(shè)法充分調(diào)動廣大教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，可以把教師開發(fā)、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的實績與教員的業(yè)務考核、職稱評定、晉升職務等結(jié)合起來，形成一個良好的機制和環(huán)境，激勵廣大教師自覺地學習、掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)。
三、加強現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識與技能的培訓
目前，很多中小學校都已配備了許多先進的教育技術(shù)設(shè)備，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)也有了長足的進步。但是，由于學校對教育技術(shù)培訓缺乏理論指導，在制定教育技術(shù)培訓計劃過程中，僅注重計算機應用軟件和多媒體課件編制方面的培訓，不注重現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論、教學設(shè)計理論與方法的培訓，導致教師缺乏現(xiàn)代教育理論知識素養(yǎng)，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，不能將現(xiàn)代教育技術(shù)合理地運用于教育教學過程。如部分教師在教學過程中，僅僅把現(xiàn)代教育技術(shù)嫁接在傳統(tǒng)的教學模式上，沒有發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的效能，只成為傳統(tǒng)教育模式的附屬手段，從而出現(xiàn)把高檔多媒體計算機當作幻燈機使用的現(xiàn)象，這是與現(xiàn)代教育技術(shù)應用的發(fā)展背道而馳的。因此，要想提高教育工作者教育技術(shù)應用的理論水平和實踐技能，就必須在注重教育技術(shù)應用軟件如計算機的使用及課件的制作、計算機網(wǎng)絡知識等培訓的同時，更應重視現(xiàn)代教育基本理論和現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論等方面的培訓。
一是要注重現(xiàn)代教育理論知識的培訓�？茖W的教育實踐離不開科學的教育理論指導。教員只有把特殊的專業(yè)知識和共同的專業(yè)知識即現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，才能提高教學效率，更好地促進知識的流通與轉(zhuǎn)化。缺乏現(xiàn)代教育理論知識的教師可以說是不合格的教師。因此，必須要加強現(xiàn)代教育理論知識的培訓，幫助廣大教師樹立現(xiàn)代教育的思想觀念，了解現(xiàn)代教育的基本原理，掌握現(xiàn)代教育的原則、方法等，解決用什么樣的教育思想來指導現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，以及如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)組織課堂教學等問題，提高教師綜合運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，促進現(xiàn)代教育技術(shù)在軍校教育教學的深入發(fā)展。
二是要注重現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論的培訓�，F(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性學科，它由最初教育過程中的教育手段逐漸發(fā)展成為一門用于優(yōu)化教學過程的基礎(chǔ)理論和方法體系，以現(xiàn)代教育媒體為工具，滲透于教學過程的各要素之中。正因為現(xiàn)代教育技術(shù)理論是一門新興的學科，而大部分教師又比較普遍地缺乏這方面的知識，因而必須采取強有力的措施，強化現(xiàn)代教育技術(shù)理論的學習與培訓。只有這樣，才能使廣大教師有效地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論，科學、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合能力。
三是要注重教學設(shè)計理論與方法的培訓。教學設(shè)計理論與方法是優(yōu)化教學過程的理論基礎(chǔ)。實際的教學過程是紛繁復雜的，是由多種要素相互作用、相互影響、相互制約的。在教學過程中應用現(xiàn)代教育技術(shù)，一定要根據(jù)教學目的、教學對象、課程內(nèi)容，科學合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以達到預期的教學效果。因此，要想合理有效地運用好現(xiàn)代教育技術(shù)，使之在教學過程中發(fā)揮更大的作用，就必須重視對教學設(shè)計理論與方法的培訓，讓每一位教師都了解現(xiàn)代教育技術(shù)運用的理論知識，掌握教學設(shè)計的方法與技能。
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應用的現(xiàn)狀與發(fā)展2
進人21世紀以來，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以超出人們想象的速度向前發(fā)展，并應用于社會的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。信息化與現(xiàn)代化已成為世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的共同趨勢，教育信息化和現(xiàn)代化也接踵而至，隨之在教育目標、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段和教學評價等方面將產(chǎn)生重要影響。大力發(fā)展和應用現(xiàn)代教育技術(shù)，是深化教育教學改革的突破口，是提高教育教學質(zhì)量的重要保障，是教育與時俱進的具體體現(xiàn)。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響
1.1現(xiàn)代教育技術(shù)對教育觀念的影響
現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，對“讀、寫、算”這一傳統(tǒng)教育的“三大基石”產(chǎn)生了巨大沖擊，使閱讀式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫作從單純的文本和手工寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動化輸入方式，使計算從純數(shù)學計算擴展為多媒體信息的綜合處理，這一切將導致基礎(chǔ)教育從形式到內(nèi)容都發(fā)生了新的變化。新的教育教學觀念正在逐步確立，如素質(zhì)教育的觀念，繼續(xù)教育和終身教育的觀念，超前教育的觀念，活化教學和發(fā)展個性的觀念等等，這些新的觀念使教育超出了學校的范圍，使教育體制發(fā)生了變化，為新型人才的培養(yǎng)提供了重要的指導依據(jù)。
現(xiàn)代教育技術(shù)使得教育教學信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發(fā)生前所未有的變化，教學形式實現(xiàn)了開放化。這種變化的基本趨向是:教育將大大拓展其空間，從校際交流、合作，走向更多的國際交流與合作，使教育走向國際化。另外，教育空間必然發(fā)生分散化、組合化等變化。例如，最近出現(xiàn)的遠程大學、虛擬大學、網(wǎng)絡大學等。教育空間的另一種變化，表現(xiàn)為內(nèi)在功能擴張.21世紀的大學不只是教育中心，它還是一個信息中心、學術(shù)研究中心、以及文化與經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系及傳播中心。
教育的時間觀念向兩頭延伸。這就是:一頭向“前”延伸，突破只重視“現(xiàn)實”的教育觀，實行超前“預期教育”;另一頭向“后”延伸，突破所謂“教育期”、“工作期”的觀念。未來人們所經(jīng)歷的將是一個“學習一工作一學習”的反復過程。
1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對教學模式的影響
教學模式是指在一定的教學思想、教學理論和學習理論指導下，在某種環(huán)境的支持下展開的教與學活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)形式。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應用，對傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求對教師的角色（講授者—指導者）、學生的地位（接受者—主體）、媒體的作用（演示工具—認識工具）以及教學過程（傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程—通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題使學生獲得知識、培養(yǎng)能力）等進行變革，從而構(gòu)建能適應現(xiàn)代教育的“以學生為中心、以教師為引導”的新型教學模式。新型教學模式強調(diào)“學”而不是“教”（以學生為中心），強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力（發(fā)散性思維，開拓型、創(chuàng)造性人才），注重學生素質(zhì)的提高（包括情商、智商、智力、能力多方面）。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展突破了原來意義上的師生涵義及其相互關(guān)系，師生關(guān)系從以教師為中心的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的師生民主型。"
2、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展存在的間題與對策
近年來，我國教育信息化與現(xiàn)代化取得了長足的發(fā)展，各校都十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，取得了很大成績，但也還存在不少值得重視的問題。具體表現(xiàn)為:信息化意識比較薄弱，對信息化的重要性認識不足;信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待進一步完善與加強;應用軟件及教育資源庫不足;信息化與現(xiàn)代化教育設(shè)施利用率不高，應用不普及;信息化人才缺乏，教育者的信息化素養(yǎng)跟不上時代發(fā)展的需要。為解決上述間題，促進現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮其應有的作用，推動教育和教學改革深入發(fā)展，我們認為應采取如下對策:
2.1切實提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識
陳至立部長指出:“要深刻認識現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性;充分認識應用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要�！�
技術(shù)手段再先進，如果缺乏與之相適應的思想觀念的指導，仍難以起到其應有的作用。因此，要促進現(xiàn)代教育技術(shù)的進一步發(fā)展與應用，就必須首先轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，切實提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識。就當前來說，迫切需要解決的是:
�。�1）摒棄教育技術(shù)“從屬論”的錯誤觀念
現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，絕不僅僅是改善了教育環(huán)境和教學條件、提高了教學質(zhì)量和教學效果，更重要的是對傳統(tǒng)教學形式乃至教育理論產(chǎn)生沖擊，使教學形式由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，使學生的學習由被動式向主動式轉(zhuǎn)變，使教育思想由以傳承性教育為主向創(chuàng)造性教育為主轉(zhuǎn)變�？傊F(xiàn)代教育技術(shù)的運用決不是一個純粹的技術(shù)問題，而是以教育技術(shù)的發(fā)展為先導，促進教育思想、教育理論、教育觀念、教學形式等的更新，最終實現(xiàn)教育的`整體變革。
�。�2）改變以“教”為中心的錯誤認識
以網(wǎng)絡和多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，其本質(zhì)特征體現(xiàn)為交互性、開放性、非線性和人性化，因而其運用于教育和教學，主要貢獻是對學生學習的改善，使學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動，在選擇和獲取信息資料、相互討論和交流等方面為學生提供便利途徑。因此，要使現(xiàn)代教育技術(shù)物有所用、用有所值，就必須摒棄以“教”為中心的傳統(tǒng)觀念，多從學生的“學”上考慮問題，把改善學生的學習作為現(xiàn)代教育技術(shù)應用的著眼點。
信息化建設(shè)必須要認識到位，要有超前意識，否則將永遠落伍要大力進行宣傳和推廣，通過建立現(xiàn)代教育技術(shù)應用的示范課程或?qū)I(yè)，提高認識，調(diào)動大家的積極性。
2.2加強教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)
教育信息化與現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)應用的基礎(chǔ)和條件，主要包含以下兩個方面:
（1）教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將“現(xiàn)代遠程教育工程”作為振興教育的六大工程之一。它以現(xiàn)有的中國教育科研網(wǎng)（CERNET）和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進一步擴大中國教育科研網(wǎng)的傳輸容量和聯(lián)網(wǎng)規(guī)模，并繼續(xù)發(fā)揮衛(wèi)星電視教育在現(xiàn)代遠程教育中的作用，改造現(xiàn)有的廣播電視教育傳輸網(wǎng)絡，建設(shè)中央站，進行部分遠程辦學點的聯(lián)網(wǎng)改造，構(gòu)建遠程教育的專用平臺;建立教育軟件和課件的開發(fā)中心、教育資源數(shù)據(jù)庫和電子圖書館，實現(xiàn)全國教育資源的共享。目前，城域教育網(wǎng)也正得到當?shù)卣數(shù)仉娦挪块T、當?shù)貜V播電視部門的高度重視和積極支持，城域教育網(wǎng)被設(shè)計成為當?shù)氐慕虒W資源中心、教育管理中心和遠程教育中心。教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在大力發(fā)展，這必將有力地推進我國教育信息化與現(xiàn)代化建設(shè)進程。"
（2）校園教育教學網(wǎng)建設(shè)，校園網(wǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)應用的重要途徑，校園網(wǎng)建設(shè)的目的是將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于教育教學全過程。校園網(wǎng)建設(shè)一般分規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)施工和管理應用三大階段。它主要包括校園主干網(wǎng)、多媒體教學網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡教室和多功能教室等，并將各局域網(wǎng)有機地連成一體，形成多網(wǎng)合一，以實現(xiàn)資源共享和信息傳遞。我們應將校園網(wǎng)建設(shè)與應用作為加快教育信息化步伐的切入點和實破口，校園網(wǎng)是培養(yǎng)學生思維方式、創(chuàng)造能力的新環(huán)境，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的嶄新平臺，也是改革教育模式的制高點。
當前，各校對校園網(wǎng)建設(shè)都十分重視，但必須認識到位，特別是領(lǐng)導要認識到位。堅持校園網(wǎng)建設(shè)為一線教學服務的原則，著重考慮如何提高課堂教學質(zhì)量，如何為教師學術(shù)研究和學生學習提供方便，不能只是用校園網(wǎng)來裝“門面”。
2.3不斷豐富教育信息資源
網(wǎng)上教育資源的豐富程度決定著現(xiàn)代教育教學活動適應學習者個別差異的容量，資源質(zhì)量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現(xiàn)代教育被認可程度及教學效果。建設(shè)豐富的教學信息資源，這是現(xiàn)代教育技術(shù)應用的核心和主要內(nèi)容，從信息論的角度看，教學過程實質(zhì)上是信息的傳遞和交流過程。因此，一所學校教學信息資源是否豐富，能否滿足教與學的需要，以及獲取信息是否方便，是衡量其教育信息化程度的重要標志。
目前，教育教學信息資源建設(shè)是各校信息化建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)如下幾點:
（1）信息量偏少;
�。�2）信息交流不夠方便;
（3）專業(yè)特色不強;
�。�4）在信息資源建設(shè)上分工不明確。
通過對教育教學數(shù)據(jù)庫建設(shè)、多媒體課件的制作與應用、教育教學軟件的研制與開發(fā)、電子網(wǎng)絡教材等建設(shè)，不斷豐富教育教學資源。豐富教育信息資源是一項長期的任務，學校要切實加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究和應用，加快計算機輔助教學軟件的研究開發(fā)和推廣使用，采用“邊建設(shè)、邊開發(fā)、邊應用”的方法和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，及時更新、不斷豐富和有效維護教育教學資源。
2.4全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)
信息化建設(shè)除了組織保障、資金保障外，人才保障尤為重要。凡事以人為本，要全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。這就好比建“路”、造“車”、培養(yǎng)“駕駛員”，三者缺一不可。提高廣大教育者尤其是教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育技術(shù)應用的可靠保證。因為現(xiàn)代信息技術(shù)是靠人“駕馭”的，技術(shù)再先進，但人的素質(zhì)跟不上去，仍然不可能普及應用。學校應創(chuàng)造良好的人才環(huán)境，培養(yǎng)和引進信息化建設(shè)與應用的高、中級人才，以他們?yōu)辇堫^帶動和提高所有教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。通過培訓、考核、激勵機制等方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應用落到實處。
提高現(xiàn)代信息素養(yǎng)主要應抓好如下幾點:
�。�1）熟練掌握以文字處理、網(wǎng)絡應用、多媒體信息處理和課件制作為主的現(xiàn)代信息技術(shù)和能力;
（2）深刻認識當代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域尤其是教育領(lǐng)域的應用;
�。�3）能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理和交流教育信息，掌握學科的前沿動態(tài)，將新知識信息與課本上的知識有機地結(jié)合起來;
�。�4）善于將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學過程，指導學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學習。
3、結(jié)束語
教育信息化與現(xiàn)代化對我國教育產(chǎn)生了重大影響，也對每一個教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，我們要切實樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念，加強教育信息化和現(xiàn)代化建設(shè)，牢固掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和信息處理能力，為培養(yǎng)21世紀的合格人才而努力。
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