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國內(nèi)訪問學(xué)者繼續(xù)教育的實(shí)現(xiàn)途徑論文
【摘要】國內(nèi)訪學(xué)是我國教育部針對(duì)高校教師的職后繼續(xù)教育而制定的一項(xiàng)政策，目的是有效地提高高校教育者各方面的知識(shí)水平。理性地認(rèn)識(shí)當(dāng)前國內(nèi)訪問學(xué)者繼續(xù)教育中存在的問題，積極探索實(shí)現(xiàn)訪學(xué)繼續(xù)教育的有效途徑，是提高訪學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】高校教師；訪問學(xué)者；繼續(xù)教育；實(shí)現(xiàn)途徑
為了不斷提升自身素養(yǎng)，適應(yīng)高等教育事業(yè)的發(fā)展需要，高校青年教師迫切希望通過多種學(xué)習(xí)途徑以謀求個(gè)體發(fā)展。其中，國內(nèi)訪學(xué)是比較好的一種繼續(xù)教育方式，受到廣大高校教師的認(rèn)可。２００４年，教育部辦公廳正式頒布了《高等學(xué)校青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目實(shí)施辦法》。
一、國內(nèi)訪問學(xué)者的現(xiàn)狀及存在的問題
國內(nèi)訪學(xué)繼續(xù)教育對(duì)于高校教師具有十分積極的意義。從教育目的的角度看，它可以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教育水平。從教師專業(yè)化的角度看，國內(nèi)訪問學(xué)者進(jìn)修有利于教師專業(yè)化水平的提升。［１］但就目前國內(nèi)訪問學(xué)者的情況而言，還存在著很多問題。
�。ㄒ唬┩扑]單位對(duì)國內(nèi)訪學(xué)的宣傳不夠
目前，國內(nèi)訪學(xué)事宜歸屬于單位的人事部門管理，其流程基本是各教學(xué)單位提交申報(bào)名單，然后相關(guān)部門審批通過后，申請(qǐng)者就可以聯(lián)系要訪問的學(xué)校和導(dǎo)師。但事實(shí)上，人事部門很少對(duì)所選派的教師進(jìn)行訪學(xué)前的培訓(xùn)，使得被選教師對(duì)訪學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠。
�。ǘ┩扑]單位對(duì)訪學(xué)教師的管理與評(píng)價(jià)不合理
推薦單位過于注重訪學(xué)者的科研成果，只注重教師在訪學(xué)期間在核心期刊發(fā)表的論文數(shù)量，沒有從立體的視角評(píng)價(jià)教師綜合能力的提高，并將教師個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益明顯地與科研成果的數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)和職稱掛鉤。［２］這種只重眼前教師科研成果、輕視教師長遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)果的考核機(jī)制，對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展是非常不利的。
�。ㄈ┩扑]單位與接收單位缺少溝通
推薦單位很少與接收單位溝通，不能及時(shí)了解訪學(xué)者的動(dòng)態(tài)情況。國內(nèi)訪問學(xué)者管理機(jī)制落后，大部分接受訪問學(xué)者的高校，有的制定了國內(nèi)訪問學(xué)者的管理辦法和考核方式，但有的對(duì)訪問學(xué)者的管理比較松散，缺乏系統(tǒng)的管理體制。個(gè)別接收單位為了其教學(xué)管理秩序甚至對(duì)訪學(xué)者設(shè)置諸多限制，如不允許訪問學(xué)者參與特定的課題等。接收單位對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作缺乏有效監(jiān)督，使導(dǎo)師對(duì)訪學(xué)者的指導(dǎo)與考核淪為了形式。［３］
二、國內(nèi)訪問學(xué)者實(shí)現(xiàn)訪學(xué)目的的有效途徑
�。ㄒ唬⿲�(duì)訪學(xué)的正確定位
�。睂�(duì)訪學(xué)態(tài)度的正確定位
作為訪問學(xué)者，首先應(yīng)該從思想上有清晰的認(rèn)識(shí)，訪學(xué)目的要純正。在訪學(xué)期間，有的教師想借訪學(xué)的機(jī)會(huì)，處理平時(shí)耗時(shí)較長的私事；有的教師則想借訪學(xué)機(jī)會(huì)，緩沖一下疲憊的身心，讓自己暫時(shí)休息一下；也有少部分人想利用訪學(xué)的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的其他計(jì)劃，如準(zhǔn)備考研、考博，準(zhǔn)備職稱外語或計(jì)算機(jī)考試等。［４］這些情況的發(fā)生，使訪問學(xué)習(xí)成為一種形式，并沒有起到提升教師綜合素質(zhì)的作用。思想是一個(gè)人行動(dòng)的指南，如果訪學(xué)思想不純正，其訪學(xué)效果就會(huì)不一樣。因而，作為高等院校的教師應(yīng)該珍惜訪問學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不應(yīng)該在此期間去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。
�。矊�(duì)訪學(xué)目的的正確定位
訪問學(xué)者在訪學(xué)期間要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的訪學(xué)目的：一是自身科研水平的提高和對(duì)專業(yè)前沿發(fā)展趨勢(shì)的掌握。國家教育部制定的資助高校教師訪學(xué)的各項(xiàng)政策，其目的就是通過訪問學(xué)習(xí)幫助教師了解最新科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高其學(xué)術(shù)水平。因而，訪問學(xué)者在訪學(xué)期間，在專業(yè)學(xué)習(xí)上要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，特別是當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平、未來發(fā)展趨勢(shì)、最新科技成果轉(zhuǎn)化等。二是對(duì)專業(yè)教學(xué)方法和教育理念的研究。隨著我國高等院校的發(fā)展，每個(gè)院校不同專業(yè)的教學(xué)方法和教育理念也不盡相同。作為訪問學(xué)者應(yīng)該對(duì)不同院校特別是被訪院校的教學(xué)方法和理念進(jìn)行比對(duì)研究，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)方法與教育理念，提高自己的教育水平。三是參與專業(yè)實(shí)踐。目前在高校的師資中，最缺少的就是“雙師型”的教師，它對(duì)提高高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了很大的作用。所以，訪問學(xué)者應(yīng)該在訪學(xué)期間重視專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和鍛煉，提升職業(yè)素養(yǎng)。３對(duì)訪學(xué)身份的正確定位因訪問學(xué)者本身就是高校教師，與所訪院校的指導(dǎo)教師是同行，這就需要訪問學(xué)者放下“教師的架子”，擺正自己的位置，虛心接受指導(dǎo)教師的意見，與其進(jìn)行全面深入的專業(yè)交流，如主動(dòng)幫指導(dǎo)教師查找科研項(xiàng)目的資料、指導(dǎo)研究生撰寫小論文等。同時(shí)，高校教師在訪學(xué)前，只有在思想上和職業(yè)素養(yǎng)規(guī)劃上有了清晰的認(rèn)識(shí)，才會(huì)真正重視、珍惜訪問學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而順理成章地達(dá)到訪學(xué)的目的，提高訪問學(xué)習(xí)的效率。
�。ǘ┡c指導(dǎo)教師建立良好通暢的溝通及協(xié)作關(guān)系
訪問學(xué)者不僅要將各方面情況向?qū)熯M(jìn)行簡單匯報(bào)，更重要的是要與導(dǎo)師之間就科研、教學(xué)、學(xué)術(shù)思想、今后發(fā)展方向等方面進(jìn)行深入的探討，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)水平。
�。痹L問前的準(zhǔn)備工作
在申請(qǐng)?jiān)L問學(xué)者資格之前，應(yīng)該事先與接收單位的指導(dǎo)教師聯(lián)系，對(duì)自己的教學(xué)、科研等情況作簡要的介紹，讓指導(dǎo)教師對(duì)自己有初步的了解。被接收之后，應(yīng)根據(jù)自己的情況，做一份詳細(xì)的訪問學(xué)習(xí)計(jì)劃表，與指導(dǎo)教師共同商榷其中內(nèi)容的合理程度。這里包括以下內(nèi)容：其一，對(duì)選修課程的建議。通過與導(dǎo)師溝通后，導(dǎo)師根據(jù)訪問學(xué)者的專業(yè)情況及當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展情況，選擇需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)或了解的課程（包括博士研究生和碩士研究生所學(xué)課程）。其二，對(duì)參與教學(xué)及科研的請(qǐng)求。訪問學(xué)者可根據(jù)自己的情況，如實(shí)地表達(dá)自己參與指導(dǎo)教師教學(xué)和科研及學(xué)術(shù)活動(dòng)的請(qǐng)求。有的學(xué)校為了保障教學(xué)秩序和質(zhì)量以及科研機(jī)密，不允許訪問學(xué)者正式參與，這種情況下可以申請(qǐng)擔(dān)任指導(dǎo)教師的助研或助教。其三，對(duì)今后個(gè)人發(fā)展的建議。通過與導(dǎo)師進(jìn)行溝通，可以讓其對(duì)今后自己個(gè)人的發(fā)展方向提出一些合理的建議，特別是在科研、學(xué)術(shù)發(fā)展、教學(xué)方面，這對(duì)青年教師來說非常有益。
�。才c指導(dǎo)教師定期會(huì)面
作為訪問學(xué)者，要想在專業(yè)水平上得到提高，就要與導(dǎo)師經(jīng)常溝通。既要體諒導(dǎo)師工作的繁忙與勞苦，又要找機(jī)會(huì)與之交流。最好的辦法就是和他的博士生、碩士生一起學(xué)習(xí)、做項(xiàng)目，這樣既可以和指導(dǎo)教師進(jìn)行深入的溝通，也可以與他的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行互動(dòng)。
�。硡⑴c指導(dǎo)教師的教學(xué)、科研及實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目等活動(dòng)
訪問學(xué)者其任務(wù)就是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以參加科研為主，并協(xié)助指導(dǎo)研究生、參與課程講授、輔導(dǎo)或其他教學(xué)工作。［５］根據(jù)各接受單位的不同，有的要求訪問學(xué)者參與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)；有的為了保障教學(xué)質(zhì)量，只讓觀摩。為了提高自己的教育水平，和導(dǎo)師商量后，訪問學(xué)者可根據(jù)導(dǎo)師的意見，來擔(dān)任其助教，幫助導(dǎo)師查找備課資料或進(jìn)行課前教具的準(zhǔn)備等工作。這既和導(dǎo)師進(jìn)行了良好的溝通，又學(xué)到了教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、方法。另外，為了提高自己的學(xué)術(shù)科研能力，可以參與到指導(dǎo)教師的科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)中。這不僅能提高自己的研究能力，也會(huì)開闊自己在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)視野。能夠參與指導(dǎo)教師的實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)于訪問學(xué)者來說是很好的實(shí)踐鍛煉。不僅能夠檢驗(yàn)自己所學(xué)理論知識(shí)的正確性，而且能把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，豐富自己操作實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。反過來，這些經(jīng)驗(yàn)又可促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。
�。ㄈ⿵V泛參加學(xué)術(shù)交流及其它活動(dòng)
訪問學(xué)者要想在學(xué)術(shù)上有所突破，一方面要傾聽指導(dǎo)教師的建議，參加具有較高水平的國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)。通過參加這些學(xué)術(shù)研討會(huì)，可以認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)圈內(nèi)的知名學(xué)者，更重要的是可以掌握本專業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。另一方面要廣泛參加所訪高校的學(xué)術(shù)活動(dòng)。一般情況下，高校每周都有一些學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)論壇，包括專業(yè)的、相近專業(yè)的、非專業(yè)的。對(duì)于這些學(xué)術(shù)活動(dòng)，有選擇地參加是有必要的，選擇范圍可以廣泛一點(diǎn)，因?yàn)橐恍┙徊鎸W(xué)科的發(fā)展有時(shí)會(huì)啟發(fā)自己在專業(yè)研究上獲得更好的突破點(diǎn)。參加學(xué)術(shù)活動(dòng)可以很好地了解各學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，可以幫助自己找準(zhǔn)今后科研發(fā)展的方向。如果想了解這些科研成果的實(shí)際應(yīng)用情況，還要盡可能地參加本學(xué)科領(lǐng)域的一些成果展覽會(huì)、推介會(huì)、博覽會(huì)等各種展會(huì)。在這些展覽會(huì)上，可以直觀地看到一些前沿的科研成果運(yùn)用情況。
�。ㄋ模┘皶r(shí)總結(jié)訪學(xué)中的得失
訪學(xué)雖然是青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)成長的一個(gè)短暫的階段，但對(duì)于這一階段中所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)要及時(shí)地記錄下來，并實(shí)時(shí)地把一些研究成果以論文的形式發(fā)表或轉(zhuǎn)化成其它成果形式，以便其他人借鑒。其它還不成熟的研究成果，要及時(shí)記錄下來，為日后的研究提供一手資料。另外對(duì)于自己在訪學(xué)期間的不足之處，更要總結(jié)分析，為以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供必要的借鑒。
三、合理的評(píng)價(jià)體系是訪學(xué)教師實(shí)現(xiàn)訪學(xué)任務(wù)的保障
當(dāng)前推薦單位對(duì)訪學(xué)教師的評(píng)價(jià)較單一，即只要求在訪學(xué)期間（一般是一年的時(shí)間）在核心期刊發(fā)表一定數(shù)量的論文或申報(bào)高水平的科研項(xiàng)目。這種單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，使訪問學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性和目的發(fā)生了變化，讓大部分教師認(rèn)為訪學(xué)就是為了在核心期刊發(fā)表論文或申報(bào)高水平的科研項(xiàng)目。但事實(shí)上教師的訪學(xué)是教師綜合能力提升的一個(gè)過程，在訪學(xué)的一年期間，訪問學(xué)者不僅會(huì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開闊自己的學(xué)術(shù)視野、提高自己的科研能力，而且其他方面能力也會(huì)有所提高，對(duì)教師今后的職業(yè)發(fā)展將起到很大的作用。為了更好地對(duì)訪學(xué)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，推薦單位應(yīng)該采取以下措施：一是建立合理多樣化的評(píng)價(jià)體系。不應(yīng)該把科研成果當(dāng)做唯一量化考核的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該注重訪學(xué)教師綜合能力的考核。二是對(duì)訪學(xué)教師的訪學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)行延時(shí)性考核。如有的訪學(xué)教師在訪學(xué)期間并沒有取得相關(guān)標(biāo)志性的成果，但因在訪學(xué)期間學(xué)術(shù)思想的提高和專業(yè)知識(shí)的積累，促使其在訪學(xué)后的一兩年內(nèi)成果較多，這些成果也應(yīng)該納入到對(duì)訪學(xué)教師的考核評(píng)價(jià)中。這種延時(shí)性的考核辦法就是彌補(bǔ)對(duì)教師訪學(xué)期間實(shí)時(shí)性成果考核辦法的不足，讓訪學(xué)教師有充分的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。推薦單位合理的評(píng)價(jià)體系，是訪學(xué)者實(shí)現(xiàn)訪學(xué)任務(wù)的保障。國家教育部制定的國內(nèi)訪問學(xué)者政策為廣大高校教師的繼續(xù)教育提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，也為提高教育者的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)揮了重要作用。但在具體的實(shí)施中，存在著單位對(duì)訪學(xué)工作不夠重視、評(píng)價(jià)機(jī)制單一、教師對(duì)訪問學(xué)習(xí)目的定位不正確等問題。這些問題的產(chǎn)生，都影響著教師訪學(xué)期間訪學(xué)任務(wù)的完成。只有充分認(rèn)識(shí)目前我國國內(nèi)訪問學(xué)者存在的現(xiàn)狀和問題，尋求切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)訪學(xué)目的的有效途徑，才能真正提高訪問學(xué)者的繼續(xù)教育質(zhì)量。
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