翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中的應(yīng)用論文
1翻轉(zhuǎn)課堂概述
1．1內(nèi)涵理解
翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵為，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的過程進行轉(zhuǎn)換的一種新型的教學(xué)模式，又叫做顛倒課堂。在這種教學(xué)模式下，教師要將原本的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料以視頻的方式展開，學(xué)生則需要在課下提前觀看視頻，然后在課堂上共同交流，討論并解決之前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
1．2應(yīng)用優(yōu)勢
通過和傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較，我們可以對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢進行如下歸納:第一，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因為課程內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)，可以永久性保存，便于學(xué)生隨時觀看。這樣部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況進行反復(fù)學(xué)習(xí)，獲得教師的個別指導(dǎo)，能滿足個性化教學(xué)的需求。另外，通過課前學(xué)習(xí)、課堂討論和課后復(fù)習(xí)的過程，還能對教學(xué)的內(nèi)容進行整合，提高課堂教學(xué)的效率。第二，翻轉(zhuǎn)課堂活動。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課下就可以初步完成知識的學(xué)習(xí)，節(jié)省了課堂講解的時間，教師和學(xué)生有充足的時間開展討論、實驗探究、互動交流等對知識的內(nèi)化活動，對課下學(xué)習(xí)中的問題進行解答和指導(dǎo)，增加課堂教學(xué)的活躍程度，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，轉(zhuǎn)換師生角色。在翻轉(zhuǎn)課堂中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，他們能夠根據(jù)自己的實際情況，自由選擇教學(xué)資源。同時，在課堂討論中，不再是由教師主導(dǎo)，而是根據(jù)學(xué)生感興趣的問題進行針對性的指導(dǎo)教學(xué)，符合因材施教的要求。
2網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)存在的問題
網(wǎng)頁設(shè)計與制作是計算機類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，具有較強的實踐性和操作性，其課堂教學(xué)主要采用的是案例教學(xué)法，就是通過對案例進行分析，講解其中的知識，進行實驗步驟的演示之后，讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)。這種教學(xué)方法雖然優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，也取得了一定的成效，但是在具體的實施中仍然存在如下問題。
2．1學(xué)生缺乏主動思考
在網(wǎng)頁設(shè)計與制作的練習(xí)中，學(xué)生基本上會完全根據(jù)教師演示的步驟來完成練習(xí)，所以大部分的時間和精力都集中在回憶實驗步驟中，沒有主動思考，。實驗過程是否合理，甚至根本不明白實驗的目的。當(dāng)面對類似的案例或者實際的項目時，就無法靈活應(yīng)用所學(xué)的知識，導(dǎo)致學(xué)生的思維存在嚴(yán)重的依賴性，不利于開發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力。
2．2教學(xué)質(zhì)量較低
網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)內(nèi)容較多，包括了平面設(shè)計的技術(shù)、HTML、XML、CSS、Javascript、動畫技術(shù)、服務(wù)器配置等，但是課時設(shè)置卻較少。例如，我校對該課程安排了60個課時，其中教師的課堂講解和步驟演示課時約占50%，學(xué)生學(xué)習(xí)知識點和上機實踐操作的實踐只有一半，很難完成教學(xué)大綱的要求。為了完成教學(xué)任務(wù)，很多內(nèi)容都是一帶而過，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。
3翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中的應(yīng)用方法
本文以網(wǎng)頁設(shè)計與制作中，個人主頁這一內(nèi)容的教學(xué)為例，對翻轉(zhuǎn)課堂在課程教學(xué)中的應(yīng)用方法進行了如下分析:
3．1做好課前準(zhǔn)備
教師可以采用相關(guān)的視頻錄制軟件，例如“屏幕錄制專家”，錄制2個長度約5min的微視頻，并根據(jù)視頻講解的內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，并將資料在班級QQ裙或者微信朋友圈共享，學(xué)生利用手機終端下載視頻，利用課余時間觀看視頻，查看導(dǎo)學(xué)案，提出自己的問題，在QQ群或微信群中討論。教師則需要對學(xué)生的反饋意見和問題進行統(tǒng)計和歸納，便于在課堂中集中解決。做好課前準(zhǔn)備，能讓學(xué)生初步了解和理解個人主頁的制作方法。
3．2合理安排課中教學(xué)
在學(xué)生完成對個人主頁制作教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)之后，教師可以結(jié)合具體的實例來解答課前學(xué)生提出的問題，并進行案例的.演示操作。這一環(huán)節(jié)的時間應(yīng)控制在20min左右。在翻轉(zhuǎn)課堂中，由于學(xué)生在上課前已經(jīng)進行了比較深入的學(xué)習(xí)，。對教學(xué)內(nèi)容有了一定的理解，所以教師在確認(rèn)學(xué)生基本掌握個人主頁的布局之后，就可以布置任務(wù)，將學(xué)生平均分成若干個小組，采用小組合作的方式完成個人主頁的設(shè)計，讓每一個學(xué)生都能參與其中。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要積極發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，對遇到問題的小組及時進行指導(dǎo)。設(shè)計完成之后，教師可以讓各小組展示作品，并對作品進行評價。其中評價分為自我評價、小組互評和教師評價，對課前微視頻學(xué)習(xí)情況、獨立學(xué)習(xí)、問題討論、合作表現(xiàn)、創(chuàng)意你表達和成果展比等內(nèi)容進行綜合評價。
3．3完善課后復(fù)習(xí)
課堂教學(xué)完成后，教師可以將評價表的原始數(shù)據(jù)進行整理，然后放入各個小組創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案中。同時，教師還需要對課堂中遇到的問題進行整理和總結(jié)，并提出對應(yīng)的解決方法和應(yīng)對策略，將其制作成動態(tài)的學(xué)習(xí)資源，發(fā)送到共享平臺，長期存放，方便學(xué)生能隨時觀看。對于因為各種原因無法參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師也可以利用這些資源幫助他們補課。同時，對于在學(xué)習(xí)上存在一定困難的學(xué)生，或者是不敢大膽提問的學(xué)生，也可以利用教師提供的資源，在課后進行反復(fù)觀看。這樣既可以進行補救性學(xué)習(xí)，又可以節(jié)省課堂的公共時間，提高課堂教學(xué)的整體效率。
4結(jié)語
綜合上述分析可知，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式存在較大的差別，在網(wǎng)頁設(shè)計與制作的教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，針對當(dāng)前教學(xué)存在的問題，積極進行改革和創(chuàng)新。
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