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激發(fā)學(xué)生靈感，放飛課堂精彩論文
隨著新課改的推行，開放課堂成為教學(xué)的必然，張揚學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈感成為高效課堂的特色和亮點。最近我在教學(xué)《愚公移山》一課時，在探究愚公移山的優(yōu)劣和智叟的對立觀點時引起了學(xué)生的熱議，好像一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛質(zhì)疑探究。圍繞“移山”研究了五個問題：①為什么要移山？（事件原因分析。懲山北之塞，出入之迂也。）②哪些人參加了移山？（人物分析。愚公、子孫荷擔(dān)者三夫、鄰人遺男。）③移山有哪些阻力？（事件可行性分析。現(xiàn)實的：山大、人少、工具簡陋、運土處遠(yuǎn)；精神的：妻子和智叟反對。）④移山體現(xiàn)了怎樣的精神？（主題分析。不怕困難改造自然的精神、不切實際蠻干的精神等等。）⑤《愚公移山》是一個什么樣的故事？（體裁分析。充滿神話色彩的寓言故事。）此文從“移山事件”（題材）開始進(jìn)行探究，然后從事件分析，再到人物、精神內(nèi)涵和形式特點的分析，符合由事即理、由淺入深、由內(nèi)容到形式的文本分析規(guī)律，所以成為中學(xué)語文教師最常用的文本探究方式。本文的探究分析雖然是從事件入手，但探究內(nèi)容自然流轉(zhuǎn)，涉及方方面面，從而在師生自主合作探究的良好氛圍中很好地完成了該文本的分析任務(wù)，達(dá)成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
因此我在教學(xué)之后，冷靜思考：新課改背景下，在語文課堂實施“探究式閱讀法”是一個熱點，因為它可以發(fā)揮師生雙方的主體性，激發(fā)學(xué)生靈感，符合“自主合作探究”的新學(xué)習(xí)方式；然而，中學(xué)生語文閱讀探究的本質(zhì)和目的是什么、探究的理論視角有哪些、探究的操作模式（包括教案設(shè)計模式和課堂實施模式）應(yīng)該如何規(guī)范等問題好像還沒有很好地解決。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其宗旨是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與積極性，提高語文學(xué)習(xí)的效率，最終達(dá)成提高全民族語文素養(yǎng)的目標(biāo)。運用探究式創(chuàng)新教學(xué)法，對克服學(xué)科的劣勢，能起到因勢利導(dǎo)的作用，能激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望或動機，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激活語文課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，我在講《我的叔叔于勒》一課時，首先打出投影片，讓大家觀察上面的一幅漫畫：一個圓圈，中間有一個方孔。請學(xué)生猜一猜：上面畫的是什么？它在本文中揭示了哪些內(nèi)容？其實在這里我使用了“留有空間的教學(xué)方法，通過組織學(xué)生思考、想象、猜測、討論，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒一旦被調(diào)動起來，便能積極主動地啟動思維，大膽活躍地回答問題。
大家判斷說“是大錢兒”、“是銅錢兒”、“是古幣”，此時，我接過話題肯定了大家的說法：“對！這就是古代的錢幣。因為它是圓形的，中間有一個方孔，對銅錢又恭敬如兄，所以又戲稱為‘孔方兄’。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公菲利普夫婦就與這個錢幣有關(guān)，那么有怎樣的關(guān)系呢？“接著我又打出了課文中的幾個情節(jié)場面的鏡頭，形象逼真地列出了菲利浦夫婦怎樣鉆到錢眼里的事實，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地理解和掌握了課文深刻的思想內(nèi)涵。在討論交流中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒始終處于飽滿的狀態(tài)，全面地開動腦筋，積極地研究問題。他們對菲利浦夫婦圍繞著錢的種種丑態(tài)變化，理解得非常透徹；對課文運用的懸念、插敘、對比寫法的作用也有比較透徹的掌握。最后我又讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，談一談在我們國家人與人之間應(yīng)該建立一種怎樣的新型關(guān)系。有的學(xué)生聯(lián)系發(fā)洪水解放軍搶險救災(zāi)的事跡，感悟到人與人之間要有真情，要敢于為他人的生存做出犧牲；有的學(xué)生聯(lián)系自己有病嘔吐在教室里時，學(xué)生們不怕臟為他收拾，認(rèn)為人與人之間需要互相幫助；有的學(xué)生聯(lián)系到自己辦錯事懊悔時卻得到了對方的諒解，明白了人與人之間要學(xué)會互相寬容等等。
初中課本自課改以后，每一單元都設(shè)計了活動探究課，這是學(xué)生們最喜歡的課。因為在這堂課上，學(xué)生可以把自己從圖書室、電腦網(wǎng)絡(luò)中搜集到的資料拿到課堂上，與同學(xué)們討論展示自己的成果，發(fā)表自己的見解，這樣既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓課堂變得活躍起來，充滿了活力。比如講到曾鞏《墨池記》的知識選點“略記祥論”，探究時我們提出了六個問題：文中“略記”了哪些事實？（墨池地理環(huán)境、王羲之辭官漫游和教授王盛題匾索記等事。）王羲之辭官漫游、縱情山水與學(xué)書法有何關(guān)系？（表現(xiàn)了王羲之淡泊名利、熱愛自然的思想和傲岸正直、超凡超脫的性格，而這正是他成為大書法家、書圣的精神基礎(chǔ)。）對王羲之在書法上的成功（“羲之之書晚乃善”）的原因，作者發(fā)了怎樣的議論？（“蓋亦以精力自致者，非天成也�！保⿲淌谕跏ⅰ邦}匾索記”的目的，作者是怎樣議論的？（“其亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪？）作者對培育“崇高的道德”發(fā)了哪些議論？[“況欲深造道德者邪？”（對造就高德的議論）“況仁人莊士之遺風(fēng)余思，被于來世者何如哉？”（對道德影響的議論）]本文的中心主旨是什么？（成就任何事情都離不開刻苦學(xué)習(xí)，成就技能重要，成就道德更重要！）通過探究，激發(fā)了學(xué)生的靈感，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，在課上放飛了精彩，課堂緊緊地吸引著學(xué)生，就連愛搗亂的同學(xué)都摩拳擦掌、躍躍欲試，想趁此機會表現(xiàn)自己，學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣大大提升了。
綜上所述，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“探究式學(xué)習(xí)”不僅作為重要的理念強調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且被列入課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必須實施的內(nèi)容要求。因此教師在構(gòu)建高效課堂的浪潮中，要強勢推進(jìn)“探究式教學(xué)模式”，以此來激發(fā)學(xué)生的靈感，點燃興趣之火，激活語文課堂，實現(xiàn)師生互動，在生機蓬勃的語文課堂上放飛更多的精彩！
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