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體育教學(xué)中加強體驗學(xué)習(xí),注重創(chuàng)造教育論文
美國華盛頓國立圖書館的墻上寫有三句話:“我聽見了,但可能忘掉;我看見了,就可能記住;我做過了,便真正理解了�！边@里的“做過”,我認(rèn)為應(yīng)該就是在特定的情境中親身體驗的意思。在我們小學(xué)體育教育中,體驗學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷,在實踐中獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動。所以在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的理解、體驗和感悟。教學(xué)作為以學(xué)生理解、體驗、感悟為基礎(chǔ)的生活方式的重建活動,成為各國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的共同趨勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是灌輸——接受,學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽講——模仿——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識技能。學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài),這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機械、呆板,不僅不能很好的掌握知識和技能,而且不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。更不用談創(chuàng)新意識了。為適應(yīng)未來社會的發(fā)展,培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立創(chuàng)新思想,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍
由于傳統(tǒng)觀念中的“師道尊嚴(yán)”,課堂氣氛有嚴(yán)肅有余、活潑不足的現(xiàn)象,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教育家陶行知說:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。寬松民主、和諧的課堂氛圍是傳達(dá)知識的無聲媒介,是開啟智慧的無形鑰匙,是陶冶情操的潛在力量,學(xué)生創(chuàng)新精神生長的土壤,是民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)環(huán)境。所以教師要充分體現(xiàn)民主的教學(xué)思想,努力營造和諧的環(huán)境,最大限度地創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性。這樣學(xué)生才能有話敢說,有問題一定要問,他們才會積極去體驗。主動地探求新知,共享自己的新想法,產(chǎn)生創(chuàng)新的情感和行動。同時增強學(xué)生的角色意識,在體育教學(xué)中積極提倡“領(lǐng)一領(lǐng)”、“試一試”。要鼓勵學(xué)生大膽的來做“小老師”,通過“領(lǐng)一領(lǐng)”的搭建舞臺上豐富了自身的情感體驗。在課中還要注重引導(dǎo)學(xué)生克服依賴,戰(zhàn)勝膽怯,改掉惰性,鼓勵學(xué)生勇于嘗試,敢于露一手,在“試一試”中領(lǐng)悟到有體驗學(xué)習(xí)就有成功。
二、挖掘教材的創(chuàng)造因素價值
教學(xué)中,應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)。有所側(cè)重,既保證體驗學(xué)習(xí)的實效性又保持體驗學(xué)習(xí)方式的多樣性,使每一堂體育課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟,對生命意義的體驗和對生命價值的體驗。并充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實用性。不僅著眼于學(xué)生掌握知識和技能,更重要的是充分理解和挖掘教材各項教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)造因素的內(nèi)涵。在體育教材中一樣也要挖掘身邊的運動,經(jīng)過師生共同探討,創(chuàng)編成課堂里的練習(xí)比賽項目。
三、引導(dǎo)合理想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維
愛因斯坦說過“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”敢想象才會敢創(chuàng)新,加上孩子天性愛幻想,想象,所以我在體育教學(xué)中常用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法有意識地讓孩子大膽想象,在想象中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。想象空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要不斷給學(xué)生以思維的動機和空間,處處設(shè)疑、激疑,以不斷激活學(xué)生的思維機能,使學(xué)生展開思維的翅膀,讓學(xué)生由過去機械接受向主動探索發(fā)展。想象是思維活動中最見活力的一個方面,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,離開想象不可能取得成效。
四、鼓勵質(zhì)疑問難。激勵學(xué)生的創(chuàng)新勇氣
疑是思之源,思是智之本�，F(xiàn)代創(chuàng)造教學(xué)觀認(rèn)為,知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的,而是手段,是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì),訓(xùn)練思維能力,掌握學(xué)習(xí)方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)生的思維活動,總是由問題開始。又在解決問題中得到發(fā)展。在體育教學(xué)中,要根據(jù)兒童的的好奇好問,求知欲望強等特性,努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由、開放式的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口,捕捉學(xué)生的智慧的火花與靈感。及時給學(xué)生以鼓勵和肯定。以此推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題,探索新知識,使學(xué)生勇于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑。為此。教師要善于設(shè)計疑問情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨,探索解決問題的途徑,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
五、積極親身體驗。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
體驗是實踐性非常強的教育與學(xué)習(xí),在體驗的過程中沒有明確的教與學(xué)的雙方關(guān)系,不依賴固定正規(guī)的教材,學(xué)生在其中既是受教育者,也是教育者,教材主要來源于社會生活,因此,強調(diào)體驗學(xué)習(xí)活動的實踐性。在體育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過親身參加實踐完成體驗社會實踐活動,讓學(xué)生們通過活動,體驗艱辛和價值。在教學(xué)中組織學(xué)生體驗活動時,必須重視活動的實踐性,正如前蘇聯(lián)心理學(xué)弗里得曼所說“如果教育者或教師企圖不通過青少年兒童的實踐去掌握知識,培養(yǎng)品德,即將知識、品德、要求‘加到’青少年兒童身上,則任何怎樣的企圖只會破壞兒童健康的智力發(fā)展和精神發(fā)展的基礎(chǔ),破壞培養(yǎng)他們個性品質(zhì)的基礎(chǔ)�！�
因此,教師要持之以恒,常抓不懈。注重創(chuàng)設(shè)民主、寬松、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生的個性。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,在體育教學(xué)中不斷鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去創(chuàng)造,使學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機會,逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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