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軍隊院校素質教育理論與實踐關系的教育理論論文
軍隊院校加強素質教育，是軍事教育思想和觀念上的一個重要發(fā)展，是對軍隊院校人才培養(yǎng)工作認識的深化。我們在處理素質教育理論與實踐的關系問題上，應把握好普遍性與特殊性、全面發(fā)展與重點突破以及基礎教育與任職教育的三方面關系。
素質教育，是當今教育界的一個熱門話題，同樣也引起了軍隊院校的廣泛關注。盡管對素質、素質教育有著種種表述，對加強素質教育的實踐探索也各具特色，但其根本目標是一致的，都是為了培養(yǎng)跨世紀高素質的人才。我認為，在加強軍隊院校素質教育的理論與實踐關系問題上，應當著重把握好以下幾個關系：
一、要把握素質教育思想的普遍性與軍隊院校特殊性的關系，深化人才培養(yǎng)模式的改革
從教育學上講，人的素質是先天遺傳和后天培養(yǎng)所形成的身心特點的綜合體現(xiàn)，是人的發(fā)展的基本條件。所謂素質教育，是指在教育全過程中，注重發(fā)揮教育環(huán)境的整體作用，充分調動學員認識與實踐的主觀能動性，促進人類文化向學員身心品質的內化，使學員在德、智、體諸方面得到全面而和諧的發(fā)展。注重全面發(fā)展，促進文化內化，是素質教育的實質。顯而易見，素質教育作為教育思想的提出，具有普遍指導意義，不僅適用于地方高校，也同樣適用于軍隊院校。
更新教育觀念，推行素質教育的教育思想是軍事高等教育改革的先導，也是軍事高等教育發(fā)展的強大動力。素質教育的思想，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式的改革上。它可以結合某種特定的院校和教育對象，制訂有利于學員素質提高的某種特定的教育模式，并將其精神貫徹于整個教育計劃和教育過程之中;另一方面，這種教育模式也不是千篇一律、固定不變的，不同的時代有著不同的素質內涵，不同的院校、不同的學科專業(yè)，加強素質教育的側重點也有所不同。當前，地方高等教育領域的改革迅速發(fā)展，給我們以深刻的啟示，有許多值得借鑒的經驗。但是，軍事人才的培養(yǎng)、軍事教育的發(fā)展，還有著特殊的規(guī)律性。我們對人才培養(yǎng)質量的檢驗，不僅要看專業(yè)技術水平怎樣，更要看學員適應部隊的綜合素質怎樣，畢業(yè)后在軍隊建設中發(fā)揮的作用怎樣。因此，要注意結合實際消化吸收地方高校的有益經驗，堅持為軍隊建設服務的方向，堅持走具有我軍特色的辦學之路，堅持面向部隊，面向高技術戰(zhàn)爭，把軍事教育改革不斷引向深入。
二、要把握全面發(fā)展與重點突破的關系，加強高科技素質教育和人文素質教育
面向21世紀軍隊現(xiàn)代化建設的需要和打贏高技術條件下局部戰(zhàn)爭的需要，強調要全面提高學員的政治思想素質、軍事素質、科學文化素質、專業(yè)技術素質、管理素質和身心素質。這六個方面素質，形成了生長軍官的整體素質。圍繞貫徹新時期軍事戰(zhàn)略方針，我軍院校教育和訓練內容不斷更新，在政治理論教育、文化基礎教學、專業(yè)技術訓練等領域，都積累了豐富的改革經驗并取得了顯著成效。同時，我們也越來越清楚地認識到，高科技素質教育和人文素質教育，是實現(xiàn)人才素質現(xiàn)代化的“兩翼”，也是當前軍隊院校教育改革中亟待解決的兩個重要問題。
現(xiàn)代化的軍隊建設，打贏高技術條件下的局部戰(zhàn)爭，都將以高新技術取代傳統(tǒng)技術。我軍不僅需要大批高科技專業(yè)技術人才，指揮、管理干部也必須具備良好的高科技素養(yǎng)。但是，與高技術局部戰(zhàn)爭的要求相比，目前我們在高科技教育上的差距還比較大，文化基礎課的教學內容幾乎都是有上百年歷史的“精典”，反映近代和現(xiàn)代基礎學科發(fā)展的內容比較少;如何結合專業(yè)特點，立足現(xiàn)有裝備，引進高技術知識，形成比較完整的現(xiàn)代教學內容體系，還有許多困難需要克服。因此，要強化軍事高等教育的意識，進一步提高教育起點，充分吸收本學科領域的最新成果，精選優(yōu)化專業(yè)教學內容，突出加強科技教育，打牢學員的科學文化基礎，培養(yǎng)學員掌握高技術的素質。
加強高科技教育與人文教育，使學員既具備較高的科技水平，又具有較強的文化素養(yǎng)，還必須正確處理科技教育與人文教育的關系，使其相輔相成。既要統(tǒng)籌設置科技與人文課程，又要促進科技與人文的相互滲透，實現(xiàn)科技教育與人文教育的整合。因此，在每門課程的教學過程中，既要講清概念體系、研究方法以及應用技術，又要引導學員領悟科學研究中的科學精神、科學美感、科學倫理，通過揭示科學的理性功能，真正提高學員的科學素養(yǎng)，也為學員培植高層次的人文精神打好基礎。在進行人文教育的過程中，要重視學員人文精神的涵養(yǎng)，不僅向學員傳授人文學科的知識，而且要引導學員從千姿百態(tài)的文化載體和文化現(xiàn)象中吸取精義，用那些從歷史和文化演變中凝煉升華成的最基本的思想意識、價值觀念和思維方式武裝學員，實現(xiàn)科技素質和人文素質“比翼雙飛”。
三、要把握基礎教育與任職教育的關系，增強孫員適應部隊需要的綜合素質和能力
軍隊院校的招生與分配，都是嚴格按計劃辦事的。院校培養(yǎng)人才，不能不考慮未來任職崗位的需要。對生長軍官的任職教育，是軍事高等教育的一個重要組成部分，其中包括了扎實的文化基礎、較強的專業(yè)技術基礎、良好的素質基礎和一定的指揮、管理基礎等教育訓練，這與僅僅考慮適應部隊第一任職需要的“應急教育”有本質的區(qū)別。
從素質教育的基本觀點出發(fā)，那些針對性較強的技能訓練，并不能籠統(tǒng)地認作是素質教育;認為提高第一任職的某些技能就是素質教育的觀點和做法，顯然也有失偏頗。但是，素質教育作為一種教育思想，對育人而言是帶根本性的，它絲毫不排斥一切有利于人才成長的教育觀念和教育理論，并不否定適應部隊第一任職的能力訓練。特別是由于學時有限，提高學員的崗位任職能力完全靠課內是難以解決的。因此，開展各種形式的補差培訓、強化訓練，特別學員隊的養(yǎng)成教育訓練，就顯得格外重要。要重視以學員隊的養(yǎng)成教育為主要陣地沿著學員在校全期的成長軌跡，充分發(fā)揮隊干部自身知識面較寬、軍政素質好、具有實際工作經驗的優(yōu)勢，逐步由“訓兵”向“訓官”轉變，不斷加大養(yǎng)成教育的深度，從理論與實踐的結合上，對學員進行比較系統(tǒng)的傳、幫、帶，注重打牢學員的軍政素質基礎，著力提高學員適應部隊崗位任職的能力。
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