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如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的教育理論論文
【摘要】在新課標(biāo)下，未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。作為一名歷史教師，最重要的是要把打開知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生，秉承科學(xué)施教的精神，創(chuàng)設(shè)民主、創(chuàng)新的教育氛圍；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生把書讀活，把問題想透，真正做到溫故而知新，形成良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)反復(fù)循環(huán)目標(biāo)意識反思
在實踐中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、輕松愉悅地學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)是我們一直思考的問題。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合新課程改革下的高中歷史教學(xué)，就此談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史中的幾點做法。
一用學(xué)生先練、老師后講的課程形式，指導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)
首先舉一個例子，就像學(xué)騎自行車一樣，無論別人怎么說、怎么指導(dǎo)，不如自己親自試一試。其次，給學(xué)生嘗試的機會，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試。學(xué)生就會從自主學(xué)習(xí)歷史中發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的途徑。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中對于“怎樣練”、“練什么”、“練到什么程度”，因為學(xué)生自己要有目標(biāo)。學(xué)習(xí)途徑是多種多樣的。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，往往會拿著書本翻來翻去，不知學(xué)什么，尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生更是無從下手。這就要求教師在學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)之前，必須給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此我們首先要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容或范圍，然后盡可能的把目標(biāo)具體化為幾個典型的問題，從而明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在問題的設(shè)計上，我們要把握好問題的難易程度，原則上要趨易避難、面向全體。
二看書想題、做題想書
指導(dǎo)學(xué)生在自主看書的時候思考：曾經(jīng)遇到過哪些問題？這些問題主要考查了什么？是以什么題型來考查的？同樣讓學(xué)生在做題的時候思考：考查了課本中的某一項目、某一章節(jié)的哪些知識點？有聯(lián)系的知識點有哪些？哪些問題是書本上擴展的？
三做好檢查，使學(xué)生有所獲
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，是否真正的有所收獲，我們必須進行學(xué)后的檢查。檢查時間應(yīng)把握在學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，操作辦法可讓學(xué)生合作進行，或同桌之間、或?qū)W習(xí)小組之間，相互檢查、交流，這個過程中，學(xué)生相互之間就可以發(fā)現(xiàn)他們自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不少缺漏，并適時加以彌補。教師在這一過程中，可以巡回檢查學(xué)生的交流情況，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生交流后還存在的缺漏，為下一步對學(xué)生的指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
同時引導(dǎo)好成果展示，使知識得到鞏固和拓展，在前幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)習(xí)的知識加以鞏固。在展示的過程中，學(xué)生相互進行點評、補充或者質(zhì)疑，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的缺漏不斷暴露，也使這些缺漏逐一得到解決，同時教師應(yīng)適時進行質(zhì)疑、點撥，指出學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生予以解決，從而達到對知識的拓展和延伸。
四入情境、過電影、頭腦風(fēng)暴法
眾所周知，新教材改革后，高中歷史教材無論從編排體系還是內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)計，都貼近學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了大量貼近學(xué)生身邊事例的情境。指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中換位思考、進入情境、轉(zhuǎn)換角色，既做“導(dǎo)演”又做“演員”。讓知識點及問題像“過電影”一樣閉目靜思，形成頭腦風(fēng)暴。加深印象，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、突出重點、深化細(xì)節(jié)。同時要求學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究合作能力和解決實際問題的能力。
五反復(fù)循環(huán)，打牢基礎(chǔ)
指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)反復(fù)循環(huán)打牢基礎(chǔ)的方法可以分為兩個方面：
�。�1）以“看”為主的循環(huán)，以“練”為主的循環(huán)，以課本為主的循環(huán)，以資料為主的循環(huán)。反復(fù)循環(huán)，強化訓(xùn)練�？傊�，做到熟練、準(zhǔn)確、快速。
�。�2）以課本、資料為主線，兩線同時出擊打牢基礎(chǔ)。強化歸納概括，構(gòu)建點、線、面、網(wǎng)。結(jié)合材料掌握答題技巧，例如：多層次、多角度來組織答案同時做好專項復(fù)習(xí)。重點基礎(chǔ)知識突出復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不能是簡單知識的重復(fù)，既要有知識的系統(tǒng)化，又要突出重點。重點知識是復(fù)習(xí)的主體部分，在復(fù)習(xí)過程中要放在突出的位置。根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，進行單元復(fù)習(xí)。把相關(guān)的知識放在一起進行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。基本概念準(zhǔn)確掌握�；靖拍畹膹�(fù)習(xí)首先要抓住關(guān)鍵詞；把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，分清它們的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶。
六幫助學(xué)生搞好規(guī)劃，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)意識
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要有目標(biāo)意識，要有規(guī)劃�！皩W(xué)什么？”“學(xué)哪些？”“學(xué)到什么程度？”這些問題應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)的自己實際情況靈活駕馭，不斷調(diào)整。讓學(xué)生“吃得飽”“吃得舒服”。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，要有一段時期的規(guī)劃，還要有近期的規(guī)劃，例如：一周的計劃、兩三天的計劃，超前學(xué)習(xí)與鞏固學(xué)習(xí)怎樣規(guī)劃等。
七善于反思、抽取規(guī)律
指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中反思學(xué)習(xí)效果。建立疑難問題記事本，將自主學(xué)習(xí)過程中的疑難問題記錄下來，與同學(xué)交流、向老師請教，或借助網(wǎng)絡(luò)資源及一切可利用的資源來解決問題。不斷總結(jié)經(jīng)驗把握規(guī)律，如，適合自己的記憶方法、記憶技巧有哪些？
總之，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的方式方法是多種多樣的。必須堅持以生為本，多與學(xué)生交流溝通，把握學(xué)生的脈搏，具體問題具體分析，力求效果的最優(yōu)化。
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