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合作性學(xué)習(xí)的教育理論論文
傳統(tǒng)語言教學(xué)只注重語音、詞匯、語法和句型操練，以及個人努力成果，忽視了語言運用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法將語言當(dāng)作交際工具去運用，還弱化了學(xué)生在集體中合作意識和團隊精神的培養(yǎng)。由于合作學(xué)習(xí)強調(diào)語言運用能力，并且強調(diào)任務(wù)型學(xué)習(xí)，就使學(xué)生在搜集和處理信息、獲取新知、分析和解決問題等方面加強了語言運用能力和交流合作意識。由此可見，改變傳統(tǒng)的個體接受性學(xué)習(xí)弊端的最好模式就是在英語教學(xué)中實施“合作學(xué)習(xí)”。
一、合作學(xué)習(xí)的重要意義
1、合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在實施“合作學(xué)習(xí)”策略時，由于每個學(xué)生都有發(fā)言、表現(xiàn)、成功的機會，都能體現(xiàn)自身價值，而且學(xué)生之間平等的協(xié)作、交流、討論，能夠形成良好的心理基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、合作學(xué)習(xí)本身也是學(xué)習(xí)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)方式的形成過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握合作的技能，學(xué)會與人溝通的技巧，讓學(xué)生意識到真正的合作意味著彼此接納欣賞、互相取長補短、共同攜手進步。這是合作的本質(zhì)，也是合作的最高境界。
3、合作過程也是資源共享。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把同伴看作學(xué)習(xí)資源，相互學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都有自己的思維和看法，在交流中勢必產(chǎn)生火花，這對合作者而言是一筆很大的財富。
二、如何實施合作學(xué)習(xí)
1、設(shè)計合理的任務(wù)及目標(biāo)。在英語課堂教學(xué)中突出合作學(xué)習(xí)，需要教師在設(shè)計任務(wù)時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，抓住學(xué)生的質(zhì)疑，精心設(shè)計問題。在設(shè)置合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要讓每個學(xué)習(xí)小組都明確要完成的任務(wù)，學(xué)生對任務(wù)目標(biāo)了然于胸，教學(xué)效果會更好。
2、合作過程中教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧�。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織、管理、指導(dǎo)者，應(yīng)避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中處于自由放任狀態(tài)，積極組織學(xué)生參與活動，提高教學(xué)效果。在英語教學(xué)中要使合作學(xué)習(xí)真正富有實效，教師應(yīng)仔細(xì)觀察各合作小組的合作情況，了解成員的行為、神態(tài)和能力，同時還要傾聽、協(xié)調(diào)、激勵和引導(dǎo)學(xué)生，不斷促進學(xué)生的主動發(fā)展。
3、在合作中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互支持、配合；要求學(xué)生為自己負(fù)責(zé)，還要為同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，避免個人主義，構(gòu)建團隊意識。
首先，在學(xué)生之間建立積極的目標(biāo)依賴關(guān)系，使小組成員之間形成責(zé)任意識。
其次，建立積極的角色依賴關(guān)系，使指定了角色的學(xué)生對個體責(zé)任變得清晰，使小組相互依存的意識得到強化。
再次，建立積極的獎勵依賴關(guān)系。任務(wù)的完成取決于組內(nèi)每個成員，只有每個成員都達到了標(biāo)準(zhǔn)或要求時才算完成任務(wù)。這種獎勵機制有效避免了好學(xué)生包攬一切的現(xiàn)象，使每個人都得到發(fā)展的機會。
三、合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)化組合原則
為了讓小組很好地發(fā)揮作用，教師在分組時要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補、力量均衡”原則，在依據(jù)學(xué)業(yè)成績的同時，更注重考慮學(xué)生性別、學(xué)業(yè)能力、語言水平、性格特征等因素。在小組規(guī)模上，人數(shù)以2～6人為宜，確保每個成員都有機會發(fā)表自己的觀點并完成任務(wù)。
1、分組的合理性。就近組合原則：按正常的班級座次，將前后座位鄰近的學(xué)生組成4～6人的學(xué)習(xí)小組，這種形式無需調(diào)整座次、分出層次，操作起來也簡單。
異質(zhì)分組原則：認(rèn)真區(qū)別學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等方面的差異，保證各小組力量均衡，為各小組間的公平競爭打下基礎(chǔ)。
2、切合實際的內(nèi)容設(shè)置。在合作學(xué)習(xí)中，為了促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，首先要使學(xué)生明白合作性學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，而且要相信合作性學(xué)習(xí)的有效性。其次，讓學(xué)生知道課堂中存在著許多需要合作性學(xué)習(xí)的條件。再次，設(shè)計活動內(nèi)容要符合實際，要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。
3、合作學(xué)習(xí)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的能力。在合作學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生有高度的責(zé)任感，關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助使任務(wù)通過評價。鼓勵每個組員參與活動，明確他個人對小組應(yīng)負(fù)有的責(zé)任，如幫助、鼓勵、支持他人的責(zé)任。
四、合作學(xué)習(xí)的合理評價
在合作學(xué)習(xí)過程中，評價標(biāo)準(zhǔn)的確立是在不忽視對個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價。學(xué)生在發(fā)言中遇到問題，可以允許本組同學(xué)給予必要的提示。對于個別學(xué)生不能有效與人合作，則進行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整，及時告誡。同時，引導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)的合作評價，使學(xué)生認(rèn)識到個人目標(biāo)的達成取決于小組集體目標(biāo)的實現(xiàn)。合理評價對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用，它可以使學(xué)生受到鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。
實踐證明，在英語教學(xué)中積極營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，開展合作學(xué)習(xí)，有利于教師教學(xué)理念的更新，能夠提高教師的教學(xué)能力；有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，建立和諧平等的師生關(guān)系；更有利于激發(fā)學(xué)生的個人潛能，讓課堂煥發(fā)出活力。
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