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合理運用網(wǎng)絡教育資源提高學生自主學習能力的教育理論論文
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教育資源，自主學習能力，提高策略
論文摘要：本文主要探討如何合理有效地運用網(wǎng)絡教育資源，積極調(diào)動學生的非智力因素和一切有效的現(xiàn)代化教育手段，培養(yǎng)提高學生自主學習的能力，使學生具備繼續(xù)學習和終身學習的能力，將來更好地為社會服務。
21世紀是網(wǎng)絡信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展無疑將影響教育的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡的出現(xiàn)，為實現(xiàn)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了技術(shù)保障，同時也對傳統(tǒng)教育思想、教學觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。當今的教育應以更好地培養(yǎng)出具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的人才為目的，即培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力和自主學習能力的創(chuàng)造性人才，而不是只培養(yǎng)接受教師傳授的知識、只會記憶與背誦前人經(jīng)驗、不善于創(chuàng)新也不善于自主學習的知識型人才。計算機和網(wǎng)絡已成為學生探索知識的重要工具，學生的學習不再僅僅是從教師那兒學，也不再僅僅表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化上，而是憑借信息技術(shù)這一現(xiàn)代手段多方面多層次獲取知識。在學校，網(wǎng)絡逐步成為學生進行自主學習活動的有利資源，并成為教與學雙方的重要手段。網(wǎng)絡信息的傳播沖擊著傳統(tǒng)的教育，使主動的、探索式的、個性化的學習成為可能，它促使教育向著信息化、社會化、網(wǎng)絡化發(fā)展�，F(xiàn)行的《基礎(chǔ)教育綱要》指出，“教師在教學過程中應與學生積極互動”，“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習”。面對豐富多樣、良莠不齊的網(wǎng)絡教育資源，學生如何取舍、如何運用將極大地影響到其學習效果，培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力就成為教育教學改革的熱點。
一、網(wǎng)絡教育資源的定義
網(wǎng)絡教育中的主體是學生，客體是教師，輔助是教育信息資源。教育信息資源是以計算機網(wǎng)絡為存貯載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源為主，而且包括以書籍、報刊、磁帶、廣播、電視、個人計算機等為物質(zhì)載體的多種媒體教學資源。一般而言，我們將網(wǎng)絡資源中與教育相關(guān)的部分都稱為網(wǎng)絡教育資源，包括網(wǎng)絡環(huán)境資源、網(wǎng)絡信息資源、網(wǎng)絡人力資源，其中網(wǎng)絡信息資源是核心。
二、網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的內(nèi)涵
自主學習是學生根據(jù)自己的特點和意愿對自我元認知能力的評價，明確學習目標，選擇學習方法和內(nèi)容，自我安排學習進度、時間、地點，運用適合自己的學習策略，監(jiān)控自己學習，自我評估學習成果的主動建構(gòu)過程。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展為自主學習理論的研究提供了全新的平臺，同時也給自主學習模式的構(gòu)建帶來了機遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習的要素發(fā)生了重組，學生的特征發(fā)生了變化，所有這些都使得自主學習的概念內(nèi)涵和外延發(fā)生了變化�；诰W(wǎng)絡的自主學習從狹義上講是基于計算機網(wǎng)絡的自主學習。傳統(tǒng)的自主學習要素是學生、內(nèi)容、技術(shù)和教師，而現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下基于網(wǎng)絡的自主學習要素重組為學習、資源、網(wǎng)絡學習環(huán)境和教師�；疽氐淖兓箤W習支持服務系統(tǒng)的范圍更加寬泛，網(wǎng)絡環(huán)境下的資源、課程、教師通過交互平臺和技術(shù)平臺集成到新的網(wǎng)絡時空環(huán)境中，使網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習不同于傳統(tǒng)個別化學習意義上的自主學習。在計算機網(wǎng)絡的支持下，利用網(wǎng)上學習資源和網(wǎng)絡交互功能，學生的主體性得到充分的發(fā)揮，網(wǎng)絡交互性所產(chǎn)生的人文交互環(huán)境使自主學習的概念在原有的基礎(chǔ)上成為“人文交互環(huán)境中的個性化自主學習”。網(wǎng)絡交互平臺把個體建構(gòu)和社會共享兩個過程融合起來。
根據(jù)上述網(wǎng)絡環(huán)境下學習要素的重組和學習特征的變化分析，可以將網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習表述為：學生利用計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)提供的學習支持服務系統(tǒng)，自主地選擇認知工具，確定學習目標和內(nèi)容，通過可選擇的交互方式主動探究學習過程，實現(xiàn)有意義知識建構(gòu)的學習方法。
三、運用網(wǎng)絡教育資源提高學生自主學習能力的策略
1、提供網(wǎng)絡學習資源和學習支持服務系統(tǒng)。
在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，在教師的指導下，學生利用學校及教師提供的多媒體網(wǎng)絡學習資源和學習支持服務系統(tǒng)自主學習。實際上多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的學科教學是以學生自主學習為主，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)手段為學生學習提供多媒體網(wǎng)絡課程資源和多種形式的教學活動，以學生為中心提供多種學習支持服務。
2、學生要掌握多媒體網(wǎng)絡學習技術(shù)。
“工欲善其事，必先利其器”。在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境下，充分利用多媒體網(wǎng)絡資源進行學習，是一種十分必要的措施和手段，教師要指導學生掌握一些多媒體網(wǎng)絡方面的基礎(chǔ)知識和學習工具，如：ie瀏覽器的使用，一些搜索引擎的使用，上網(wǎng)瀏覽查找資料，資料復制下載方法，在線討論，使用電子信箱等，學生掌握了這些知識后，就有利于自主學習了。
3、注意培養(yǎng)學生的元認知能力，努力提高學生學習的自我意識。
影響學習的一個重要因素是學習者已有的學習觀念和學習策略，而其中錯誤的部分勢必會給新的學習帶來負面影響。所以，教師應該先幫助學生認識和糾正錯誤的學習觀念和學習策略。當學生建立了正確的學習觀念后，再進一步探討自主學習的條件，認識教學大綱與自我需求，根據(jù)學習重點和自己的弱點，制定相應的學習計劃，了解那些課外學習的形式和可供開發(fā)的學習資源，如參考書、在線站、教學軟件和電子期刊雜志等。元認知訓練為學生自主學習能力的培養(yǎng)提供了一個心理發(fā)展基礎(chǔ)，是學習者訓練過程中的重要環(huán)節(jié)。
4、發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體的演示作用，提高學生自主學習的能力。
利用多媒體進行課堂教學對幫助教師突出重點，幫助學生解決難點、激發(fā)學習興趣、激活思維、培養(yǎng)創(chuàng)造思維起著顯著的作用。在多媒體網(wǎng)絡輔助教學中，教師應該主要提供學習資源，講重點，解難點，釋疑點，講評作業(yè)，提供指導學習方法等，這種教學手段的基本理念是以學生為中心，尊重學生的主體性。這就意味著要滿足學生在學習活動中對學習內(nèi)容、時間、地點、方式等的自由選擇，樹立建構(gòu)主義的教學理念，鼓勵學生自主獲取知識，主動進行意義的建構(gòu)。
5、運用網(wǎng)絡開展協(xié)作學習，提高學生自主學習的能力。
協(xié)作學習和自主學習有動力互補性，協(xié)作學習的作用在于把學習者在自主學習過程中的疑問、困惑和收獲向小組成員展示并供其研討�？梢岳镁W(wǎng)絡技術(shù)進行師生、生生之間的學習交流討論，如利用留言板、bbs、郵件、討論區(qū)、在線會議等方式，這種網(wǎng)上的交流互動一方面可以促進學習者對學習過程和成果進行反思，并進行更高層次的自主學習，另一方面為觀察學習伙伴的學習進展、成就及自主、協(xié)作學習的方法和策略提供了重要的機會和環(huán)境，進而增強了學習者的學習動機，促進了學習者自主學習和協(xié)作學習的意識和技巧的發(fā)展。因此，協(xié)作學習是對自主學習的促進和升華。
6、發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體的主導作用，提高學生自主學習的能力。
把教學放到多媒體網(wǎng)絡教室進行，不僅應將多媒體和網(wǎng)絡當作學習的工具，而且應讓多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境成為學生自主學習的“教師”，發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體的主導作用。我們把教學內(nèi)容編成有序的課件，使學生通過程序逐漸進入解決問題的狀態(tài)。在解決問題中，計算機對學生的學習隨時指導，隨時點撥，形成了人機互動式學習方式，達到了在計算機程序的引導下由學生完成一堂課學習任務的目的，這種學習狀態(tài)讓學生感到意猶未盡。
7、強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生自主學習的能力。
為了讓學生把所學的理論知識應用于實際生活中，提高學生解決實際問題的能力和動手能力，加強實踐性教學環(huán)節(jié)尤為重要。平時上課時，教師要多聯(lián)系實際，利用計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢，讓學生解決一些實際問題。例如讓學生查找資料做一些課題研究和撰寫學年論文，做一些簡單課件、個人主頁等，學會撰寫個人簡歷、賀卡、假條、借條、收據(jù)、證明、請柬、推薦信、介紹信等。若不明白，則可以直接在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料作借鑒。這樣一來，學生在實踐中，既拓寬了視野，又培養(yǎng)了各方面的能力，同時還加強了主動學習的參與意識。
合理運用網(wǎng)絡教育資源進行學習有助于豐富學生的課外生活，彌補課堂學習的不足，開闊學生的視野，這樣可以使學生更有目的地進行自主學習，同時可以幫助教師更好地開展教學。教師要充分認識到學生的核心作用，引導學生以自我為主體進行有效的知識構(gòu)建和自主學習，使其對待學習能夠由被動接受到主動探究，在建構(gòu)知識的過程中實現(xiàn)自我的完善。讓學生真正學會自主學習，不僅能夠保證學生順利完成現(xiàn)階段的各項學習任務，還能夠培養(yǎng)其良好的學習習慣，使其掌握必要的學習方法和技能，特別是具備掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自主學習的能力，為其終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。
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