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學(xué)習(xí)陶行知的教育理論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的論文
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是間接培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造
能力，以此來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與國(guó)家建設(shè)的需要。著名教育家陶行知先生就主張解放學(xué)生思想，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，其編寫的教育理論也影響著許多教育者，使他們的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，尤其是他提出的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”這一先進(jìn)理念，更是創(chuàng)新教學(xué)的靈魂所在。因此，廣大教師與教育工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知先生的教育理論，并使其融入實(shí)際教學(xué)中，這樣既能提升教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面就是筆者對(duì)陶行知先生教學(xué)理論的一些實(shí)踐，同大家分享一下。
一、啟發(fā)式的課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，因此
教師應(yīng)當(dāng)著重改善課堂教學(xué)的模式，結(jié)合陶行知教育理論，來(lái)塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，也就是問題式教學(xué)。陶行知先生說(shuō)過(guò)，“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問”，由此可見，問題意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的源泉，是一切創(chuàng)新的根本。所以在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，多使用一些“想一想”、“試一試”這樣啟發(fā)性的教學(xué)用語(yǔ)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如在講解三角形及正方形的特點(diǎn)時(shí)，以提問的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找答案，或者讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手制作
這些圖形，使其在制作中發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)。
陶行知先生在探討教學(xué)理論時(shí)提出學(xué)校的教育模式不應(yīng)該是一面教育一面受教，而應(yīng)該是“不憤不啟，不悱不發(fā)”。而問題式教學(xué)正是利用學(xué)生的問題意識(shí)，利用這種認(rèn)知沖突而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新。比如筆者曾觀摩過(guò)一節(jié)地理課，教師在講解到西部開發(fā)面臨的主要問題是水資源缺乏，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提
問：有什么樣的辦法能夠改善這種情況？鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問題。這個(gè)時(shí)候就會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知與學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)揮想象力來(lái)回答問題。有的同學(xué)說(shuō)可以融化天山與祁連山山脈的冰雪，以此緩解水源短缺；有的同學(xué)說(shuō)可以使用炸藥將喜馬拉雅山山脈炸出一個(gè)缺口，以此使印度地區(qū)的濕潤(rùn)空氣可以北下。且不說(shuō)這些方案的可行性如何，但是這樣新穎的想法，就是值得贊揚(yáng)的。教師在這個(gè)時(shí)候要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力予以肯定，之后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析利弊，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)新意識(shí)進(jìn)行改進(jìn)與整理，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
在使用啟發(fā)式教學(xué)模式的同時(shí)，教師還要注重對(duì)課本知識(shí)結(jié)構(gòu)的講解與分析，不僅要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的教授，還要為學(xué)生講解知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生能夠舉一反三，形成多角度多方向的創(chuàng)新思維。
二、完善教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境
完善教學(xué)內(nèi)容并不是違背課本知識(shí)綱領(lǐng)而向?qū)W生講述更多的課外知識(shí)，而是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析與整理，形成更具體、更適于進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，可以對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行靈活穿插，并不要求按照固定課時(shí)與順序講解，將存在相互聯(lián)系性的章節(jié)集中講解，增加知識(shí)間的聯(lián)系性。而且長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)都是以教師為中心，盡管進(jìn)行過(guò)多次教學(xué)改革，但是這種觀念已經(jīng)根深蒂固了，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種思想，將中心轉(zhuǎn)移為學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生思考與想象。這樣，教師可以在講解知識(shí)的時(shí)候，以學(xué)生為中心，充分啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的分析方法來(lái)自主學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力，提升創(chuàng)新能力。比如在講解四舍五入的實(shí)際應(yīng)用問題上，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的情境，如一個(gè)瓶子可以裝5升水，要裝16升水，需要幾個(gè)瓶子？教師可以讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐一下，營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的輕松氛圍，讓學(xué)生自己尋找問題的答案，使其加深對(duì)實(shí)際應(yīng)用問題的理解。
營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，能夠使學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性得到有效發(fā)展。而就目前教育狀況來(lái)看，多數(shù)教學(xué)課堂仍然是教師“一手遮天”，遏制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)槎鄶?shù)教師認(rèn)為，如果課堂氛圍過(guò)于輕松，很容易造成場(chǎng)面失控的情況，一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生甚至?xí)䲠_亂課堂，使得正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開展。所以教學(xué)實(shí)踐中要把握住“輕松”的度，教師要做到收放自如。這樣，在輕松的教學(xué)氛圍下，學(xué)生就會(huì)敞開心扉，充分發(fā)揮自己的想象能力。而且美國(guó)學(xué)者也提出，創(chuàng)造的兩個(gè)條件是心理安全與心理自由，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，學(xué)生就會(huì)感受到這種自由與安全，才會(huì)積極地思考與創(chuàng)造。陶行知先生因此說(shuō)道，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，想要營(yíng)造輕松的課堂，不僅要實(shí)現(xiàn)課堂上的平等，還要給予學(xué)生足夠的尊重，一般教師認(rèn)為有嚴(yán)重問題的學(xué)生，其實(shí)是最具創(chuàng)造能力的“潛力股”，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)谡_的道路上充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。在輕松、民主和自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生還會(huì)因?yàn)槟懬雍妥员岸桓視乘悦矗?/p>
三、給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間與豐富的課外活動(dòng)
前兩種教學(xué)措施其實(shí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程，而給予學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間與空間和開展豐富的課外活動(dòng)，就是解放學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。陶行知先生主張：“一要解放學(xué)生的頭腦，使之敢想，二要解放學(xué)生的雙手，使之敢做，三要解放學(xué)生的眼睛，使之能察，四要解放學(xué)生的嘴，使之能說(shuō)，五要解放學(xué)生的時(shí)間，使之能學(xué)，六要解放學(xué)生的空間，使之能動(dòng)�！边@樣學(xué)生通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主思考與消化，會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足，之后借助創(chuàng)新能力進(jìn)行自我修復(fù)，真正做到了學(xué)以致用，而且在獨(dú)立的空間內(nèi)，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，使想象的翅膀揮動(dòng)得更快，創(chuàng)新思維與能力提升得更高。
同時(shí)開展豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力更強(qiáng)，尤其適用于一些生活科目，比如說(shuō)物理、化學(xué)以及生物等。讓學(xué)生使用課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。這樣能夠促使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)某科目的濃厚興趣，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力。而且豐富的課外活動(dòng)具有極強(qiáng)的趣味性，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。
四、完善家庭教育與社會(huì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
家庭是學(xué)生的第一學(xué)校，因此教師應(yīng)當(dāng)借助家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)傳輸陶行知先生的創(chuàng)新教學(xué)理念，讓家長(zhǎng)也能夠明白培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義，進(jìn)而在家庭教育中也引進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。比如說(shuō)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的業(yè)余愛好，喜歡生物的學(xué)生難免會(huì)收集一些動(dòng)物標(biāo)本，喜歡物理的學(xué)生難免會(huì)拆卸一些小型電器，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，而不是一味地訓(xùn)斥。多理解學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主地發(fā)展興趣愛好。而所謂的社會(huì)教育，就是少年宮、青少年科技活動(dòng)輔導(dǎo)中心等，讓學(xué)生在這些社會(huì)性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，要鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間多觀看或參加一些益智類的電視節(jié)目，比如央視的《開心辭典》、《三星智力快車》、《第二起跑線》等節(jié)目。這些社會(huì)教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望與熱情，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提升了創(chuàng)新思維的多向性。
陶行知先生的創(chuàng)新教學(xué)理論可謂博大精深，只有進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，才能領(lǐng)會(huì)到其中的精髓。因此，教師在開展創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)也要不斷鉆研陶先生的教育理論精華，以提高創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施效果，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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