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中職學校班主任工作中賞識教育論文
在學習、工作中,大家總少不了接觸論文吧,論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎?下面是小編精心整理的中職學校班主任工作中賞識教育論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
中職學校班主任工作中賞識教育論文 篇1
“沒有愛就沒有教育”,同樣可以說,沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學生的鐘愛、對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁,能使老師和學生精神相融、心靈交匯。班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生,便能走進學生的心靈,在班集體這一方沃土上,培養(yǎng)出絢麗的花朵,體現(xiàn)自己的價值。在班主任工作中采用賞識教育方式本身就是一項行之有效的措施,它能起到潤物細無聲的教育效果,這在職業(yè)學校班主任工作中尤為重要。下面我就結(jié)合個人十幾年來班主任工作的實際,具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識教育的幾點體會和做法。
一、采用賞識教育轉(zhuǎn)化問題學生
大多數(shù)班集體都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生,這種學生在我們職業(yè)學校尤甚。我認為轉(zhuǎn)化問題學生可以采用賞識教育,主要從下面幾方面進行:
1、尋找問題學生的閃光點。找到了閃光點,可以以此為切入點,為差生重樹自信,使他們不致于“破罐子破摔”。因此,每接一個新的班級,我都不急于把差生抓來教育一番,而是細心觀察他們、了解他們,摸清底數(shù),尋找他們的優(yōu)點、缺點,為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。
2、談心是賞識問題學生的重要手段。采用賞識教育與差生談心,可以從其閃光點入手,以此作為談話激勵的中心,也可以讓他們談?wù)勊麄兊某砷L經(jīng)歷,或者是心路歷程,引導其重拾自尊、自信,從而端正其學習態(tài)度,引導他們樹立正確的目標和方向,確定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3、為其重塑形象、重樹信心是賞識問題學生的目的。要讓問題學生能夠順利地以新形象展現(xiàn)在同學面前,班主任必須在班中對他的每一點進步進行公開表揚,并要求同學們關(guān)心他們,給他們改正的機會。同時我也要求班委要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并在班級給予表揚。在我的帶領(lǐng)下,班級絕大多數(shù)同學都能正確對待這些問題學生,向他們伸出友誼之手。他們的行為也發(fā)生了巨大的改變,極少違反紀律,學習也有了進步,并在班級活動中表現(xiàn)得相當積極。當然,學生是善變的,還必須抓反復、反復抓,開導、鼓勵他們,使他們的轉(zhuǎn)化保持持久性。
二、采用賞識教育激發(fā)班團干部的工作熱情
班團干部是班集體的中堅力量、團隊建設(shè)的核心、班主任的得力助手,激發(fā)這部分同學的工作熱情,注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用,是樹立良好班風的關(guān)鍵。
我的具體做法是:
1、民主推選,競爭上崗。在學生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上,采用民主推舉方式,讓學生提名心目中的帶頭人;然后讓被提名者進行“競選演說”,一一說出自己的優(yōu)點及準備如何當好班干部;最后投票表決,當場宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優(yōu)秀,同學們才選我為班干部。
2、定期培訓,加油鼓勁。新班委產(chǎn)生后,我會定期召開班干會,鼓勵他們:你們是班中最為優(yōu)秀的同學,所以一定能起好帶頭作用。對班干做得好的地方進行表揚;做得不好的地方,我不是嚴厲批評,而是從正面指導其應(yīng)該怎樣做,提高其工作能力,改進工作方法。
3、正面鼓勵,樹立威信。如果班干部工作出現(xiàn)了差錯,班主任即在同學面前對其大加批評,將會大大挫傷他們的自信心,所以,批評他們應(yīng)私下。而對于他們的工作成果,班主任在班中要大加表揚,這有助于樹立他們的威信。當同學們信任班干部時,他們便會團結(jié)在他們周圍,服從他們的管理。
三、采用賞識教育有助于增強班集體的凝聚力
有些班主任上班會課時,喜歡指出班中存在的種種不足,而對于班中存在的好現(xiàn)象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為:對學生要求越嚴格,學生的`行為就會越規(guī)范。我卻認為:只有集體有了凝聚力,學生熱愛集體,能為集體著想,才能培育良好班風。
每周班會時,我都會對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺:班里的好人好事真多,優(yōu)秀的同學真多,我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心,增強集體凝聚力。另外,我非常注意在集體活動中激發(fā)學生的集體主義精神。如學校和系部組織各種比賽,我在賽前總是鼓勵學生,分析我們相對于其他班級存在的種種優(yōu)勢,使全班對贏得比賽充滿信心。每次比賽時,參賽隊員和場外同學總是能夠步調(diào)一致、同舟共濟,每次比賽總能取得較好的成績。而且每次比賽后我都要進行總結(jié)表彰,評選最佳運動員,并頒發(fā)獎品,取得了很好的教育效果。
“沒有種不好的莊稼,只有不會種莊稼的農(nóng)民!蓖瑯樱瑳]有管不好的班級,只有不懂賞識教育的班主任。在對待學生的問題上,我認為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學習,不要一味埋怨學生,要從自己身上找原因,更多地采用賞識教育,讓我們的每一個學生臉上總是充滿微笑,總是充滿自信,讓我們的班集體充滿和諧。這樣,我們才會抓住職業(yè)學校班主任工作中的主要矛盾,自己的工作才能越做越好。
中職學校班主任工作中賞識教育論文 篇2
人的生命需要蛋白質(zhì),需要脂肪,而最不可缺少的營養(yǎng)卻是被人們忽視的陽光、空氣和水。人的精神生命需要文學,需要歷史,而最不可缺少的營養(yǎng)卻是被賞識、被看得起。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水,一刻也不能缺少。沒有賞識,就沒有教育。
一、令人擔憂的教育現(xiàn)狀
在眾人高呼素質(zhì)教育的今天,在許多地方,應(yīng)試教育的氛圍還非常濃厚。正因如此,老師為了提高成績,作業(yè)成戴盆望天,篇子亂飛,對學習困難的學生更是挖苦諷刺。一次某老師在黑板上出了兩道練過多次的小題,讓一個學習較差的學生去做,結(jié)果做對了,這個學生十分高興,但老師卻當著全班學生大喊:“得意什么,這么簡單的題,傻子都該會了!苯Y(jié)果那個學生的課桌上趴了一節(jié)課。像這樣的老師在老師隊伍中不乏其人,教育有著激發(fā)和扼殺學生潛在能力的作用,對于自卑的學生,有一點進步就賞識他,給他成功感,是雪中送炭,就能點燃他學習的興趣;給他以失敗感是雪上加霜。而這位老師做的.正是雪上加霜,這說明他們腦子里只有“卷面分數(shù)”的概念,沒有“心理分數(shù)”的概念。“100分”對于尖子生來說司空見慣,對于差生來說那是天上掉下來的驚喜,卷面分100,心理分200,這些候的賞識對他來說就是陽光、空氣和水,反之,給他潑冷水,就會讓他自卑、失去信心。所以要想讓學生取得大成功,必須稱贊他的小成功,也就是說要學會賞識教育。
二、現(xiàn)代教育是賞識教育
如果你千挑萬選買了一套衣服,可同事們卻說:“顏色真難看!蹦阈睦锸亲涛?同樣學生們也是如此,他們畢竟還小。在教育中我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,去賞識他們。有的老師哀嘆說:“有的學生沒有一點優(yōu)點,我怎么去賞識?”這樣說就錯了,不是沒有,是沒發(fā)現(xiàn)。在學生身上,存在著不可估量的潛在能力,只要老師們拋棄錯誤的方法,無論什么樣的孩子,其能力的幼芽都能茁壯成長起來。重要的是賞識孩子的每一點進步,要讓他們永遠充滿自信。一次著名教育家周弘讓自己的盲女周婷做了十道數(shù)學題,結(jié)果只做對了一道。換成別的家長可能巴掌就過去了,可周弘?yún)s發(fā)自肺腑地說:“婷婷,你太了不起了!第一次做應(yīng)用題就對了一道,爸爸在你這么小的時候,碰都不敢碰!辨面寐犃烁吲d極了,越來越愛做,升初中考試,數(shù)學考了99分,這就是賞識的魅力。
賞識教育,可以讓孩子生活在“你行”的教育世界里,一旦有進步,就給予熱情的贊美,孩子會歡欣鼓舞,對學習充滿了信心。在教學過程中我也有親身體會。在我班上有一位男生,其他老師都說他調(diào)皮、不學習,一次我教文言文《桃花源記》,反復朗讀后,我問誰能把第一段背一下,沉默之后,他站了起來,雖然背得不太熟,但我還是表揚了他,并讓全班同學為他的勇敢鼓掌。沒想到這一表揚激發(fā)了他學習語文的興趣,在別人看來枯燥無味的文言文,他從背誦到翻譯掌握得讓所謂的好學生都刮目相看。正如日本教育家木村久一先生所說:“如果孩子的興趣和熱情一開就得到順利發(fā)展的話,大多數(shù)孩子將成為天才!
總之,賞識教育的實質(zhì)是承認差異,不怕失敗,讓學生時時體驗到成功的快樂,培養(yǎng)對學習的興趣。老師在教學時,要注意及時表揚學生的優(yōu)點、長處,對于差生也盡量肯定他們的可取之處,他們就不再自卑,就會不斷釋放自己的潛能,就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣會成為下一步成功的強大動力。賞識自己的孩子,自己的學生吧!今天的賞識,就是明天的成功。
中職學校班主任工作中賞識教育論文 篇3
文章摘要:賞識教育是世界著名的教育方法之一,賞識教育的含義是指,教師要充分地肯定學生的能力,通過心理方面直接或間接的引導,加強學生的自信與積極性,并能夠以一顆積極進取的心投入到學習當中。本文從中職化學教學的賞識教育出發(fā),分析賞識教育對于中職學生的積極作用,并對其具體的教學策略進行討論。
關(guān)鍵詞:中職;學生;教師;化學教學;賞識教育
對于中職的莘莘學子來說,他們其中有不少是中考的失意者。并且其在初中階段,在教師與同學的心中地位也不會很高,這就致使了他們?nèi)狈α己玫淖孕判呐c學習的積極性。怎么才能夠調(diào)動學生的積極性與自信心,成為了每一個中職教師的首要任務(wù)。中職的化學學科知識的理論性與邏輯性都較其他學科有更高的要求,致使不少學生由于其學習難度過高,而喪失了學習的信心與積極性;谶@種狀況,中職化學教師可以通過賞識教育來提高學生的信心和積極性,為其在成材的道路上奠定基礎(chǔ)。
1、賞識教育的積極作用
1.1通過賞識教育,可以建立良好的師生關(guān)系
在學生學習的過程中,難免會犯一些錯誤。而教師應(yīng)對學生所犯的錯誤,會給予較為嚴厲的批評。從表面上看,批評教育效果良好,但殊不知這會給學生的心理埋下消極的“種子”,久而久之學生會對教師以及化學學習產(chǎn)生一定的抵觸心理,導致師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕。如果教師在學生初犯錯誤時,以賞識教育的角度介入那就不會產(chǎn)生這種后果。賞識教育所倡導的教師要以一顆寬容的心去看待學生,對其所犯的錯誤給以安慰,并分析其錯誤的本質(zhì),讓學生正確理解教師的良苦用心。通過賞識教育,學生會對教師產(chǎn)生信任,使師生的感情更加穩(wěn)固。
1.2通過賞識教育,能夠挖掘?qū)W生的潛能
中職化學教學,有很多知識點是建立在初中化學基礎(chǔ)知識之上的。有些同學因為其在初中時對于化學基礎(chǔ)掌握的好,所以對于中職化學的相關(guān)知識點掌握的比較快。但是,還有很多的學生基礎(chǔ)不牢靠的,他們對于中職化學的知識學習就處于一知半解的狀態(tài)。這就需要教師挖掘那些差生的學習潛能。教師可以從賞識教育的角度出發(fā),要懂得欣賞差生的優(yōu)點,通過適當?shù)募钍侄,加深學生對于學習的積極性。學生在獲得教師的.鼓勵以及激勵后,對于學習的興趣就會大大提升,從而提高學習的動力。
1.3通過賞識教育,能夠培養(yǎng)學生學習的獨立性
現(xiàn)今中職學生對于化學的學習,都缺乏足夠的獨立性與主動性。他們認為化學難學,并對其產(chǎn)生了抵觸心理。而這種抵觸心理,往往會影響其畢業(yè)后的工作。面對這種情況,就需要強調(diào)學生學習獨立性的培養(yǎng)。針對這種情況,通過賞識教育能夠有不錯的效果。賞識教育其主旨是在于尊重學生的學習成果,這種尊重讓學生獲得足夠的學習下去的決心,從客觀的角度加強學習的興趣,減少學生學習中的困惑,從而樹立化學學習的獨立性。
2、中職化學賞識教育策略
2.1教師要學會充分尊重學生
教師想要尊重學生,首先就需要尊重學生的人格,要和學生樹立和平友好的關(guān)系。外國的一位著名心理學家曾說過“學生只有在和諧良好的師生關(guān)系下,才能夠感受到安全感,并且還能夠展現(xiàn)學生真實的一面,同時又能夠充分的發(fā)揮其自身潛力。”中職的一些學生可能由于其受教水平的不一樣,或是所處的生長環(huán)境情況不同,造成他們的個體差異。教師要懂得尊重這種差異,要對學生進行同等的看待。不要因為學生的某些作為或成績的好壞,影響對于學生的態(tài)度,教師要與學生建立一種“朋友”的關(guān)系,這能夠從更多的角度幫助學生解決其學習與生活的困難,讓學生在教師的關(guān)懷與賞識下進行學習,同時又能夠身心健康地發(fā)展。
2.2教師要學會捕捉學生的閃光點
從以往的教學中可以看出,過多的批評與指責只能讓學生產(chǎn)生叛逆心理,而中職的學生大多都處于十六七歲叛逆心理高發(fā)的狀態(tài)下,以賞識教育替代批評教育是非常重要的。教師要懂得發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”,這能夠讓學生在化學學習中擁有更強大的自信心。教師在教學的過程中不難發(fā)現(xiàn),任何學生都有著相對的優(yōu)點與缺點。作為教師應(yīng)該在教學期間,發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”,以賞識的角度加強學生的自信,使學生的自尊心得到滿足。在具體的教學中,教師要善于發(fā)掘?qū)W生的一點點進步,比如說,有的同學的成績進步或是化學實驗操作規(guī)范等。教師要肯定他們的優(yōu)點,讓他們獲得被鼓勵的喜悅,滿足學生對于平等與認可的心理需求,讓學生產(chǎn)生對于化學學習的積極性,投身到化學知識的學習中。
2.3賞識教育的表揚與批評策略
賞識教育并不是一昧地鼓勵學生贊揚學生,這樣只會促使學生產(chǎn)生驕傲的心理。當學生出現(xiàn)錯誤時,教師的批評應(yīng)該以動之以情曉之以理的方式進行說教,要讓學生明白錯誤的本源問題,這樣才是正確的賞識教育。在對學生表揚時,為了達到賞識教育的最大效果還要遵從兩個方面。
一是注重表揚的公開性與及時性。學生在學業(yè)上取得成績的時候,教師要在第一時間對其進行肯定與表揚。這能夠充分調(diào)動學生學習的積極性,同時學生受到及時的表揚與肯定也會對教師的賞識產(chǎn)生傾向與慣勢,并能夠進一步強化他們的學習動力,有利于化學學科的學習。教師如果不把握表揚的實質(zhì),就會喪失表揚的本質(zhì),其效果也會不夠明顯。教師的表揚方式也可以多種多樣,但是最為重要的就是抓住表揚的公開性質(zhì)。教師要在學生或公眾面前進行表揚與肯定,使賞識教育達到最大化。
二是表揚的長期性。每一個學生都喜歡教師的鼓勵,對他們來說教師激勵的言語能夠催發(fā)他們學習的動力。所以教師要注重表揚的長期性,這種表揚不用非要用言語來表達。教師的一個微笑、一個贊賞的眼神都能夠讓學生感到鼓勵。教師要把這種表揚的方式與自己的教學方式融合到一起,從而讓學生能夠長期產(chǎn)生學習的動力,對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、結(jié)語
總的來說,在中職化學教學中開展賞識教育,不但能夠讓學生在學習中有著足夠的信心,而且通過賞識教育的教學滲入,學生的綜合學習能力也能夠得到提高,這值得我們教師去深入研究。
中職學校班主任工作中賞識教育論文 篇4
摘要:二十世紀最重要的心理學發(fā)現(xiàn)之一是“自我意象”,這種自我意象就是“我屬于哪種人”的自我觀念,建立在對自身的認知和評價基礎(chǔ)上,簡言之,你把自己想象成什么樣的人,你就會按照這個標準行事,你就會成為怎樣的人。職業(yè)學校的教育目標是培養(yǎng)學生成“人”,有良好習慣的人,有一技之長的人,對社會有用的人,培養(yǎng)學生良好的自我意象無疑是促進學生個性發(fā)展,進而實現(xiàn)全面發(fā)展的途徑之一。在教育實踐中,學者發(fā)現(xiàn)正確運用“賞識”教育,讓學生沐浴在“賞識”陽光中,有利于培養(yǎng)學生良好的自我意象。
關(guān)鍵詞:職校生;賞識教育;自我意象
一、職校生現(xiàn)狀分析
職校學生與普通中學的學生有些不同,不僅中考失利,個別行為習慣在初中學校就很不好,原因或多或少都與他們從小受到的家庭教育有關(guān)。我校學生據(jù)不完全統(tǒng)計,多數(shù)家長在外務(wù)工,屬于留守兒童,還有一部分學生為單親家庭,個別學生還是低保收入家庭等,種種情況告訴我們職業(yè)學校的多數(shù)學生缺乏家庭教育,還有個別家長僅滿足于小孩的物質(zhì)要求,漠視小孩的情感需求,教育表達形式不是忽視就是簡單粗暴的懲罰;一大部分家長讓學生上職校抱著年齡小在外不好務(wù)工,在學;旎烊兆泳托械膽B(tài)度,很少關(guān)心小孩的學習,少數(shù)關(guān)心小孩的學習,但是當真正涉及小孩問題的本質(zhì)時,他們又退縮,表示無能為力,希望學校給予教育。在某種程度上這些家長更讓人感覺是在做形式,做好父母愛的表面形式。這些家長是缺乏賞識精神的。有些家長深入孩子的內(nèi)心,發(fā)現(xiàn)問題的源頭,但束手無策。這些家長擔心的不是讓自己的孩子更優(yōu)秀,而是不繼續(xù)惡化下去。已經(jīng)對孩子沒有美好的期望,連自己最親近的人都對他們失去應(yīng)有的耐心、信心,又怎能有好的未來呢?職校生身上的缺點是不少,但不乏閃光之處:雖然討厭這門學科,但是他們的動手操作能力強;雖然上課聽講效果不好,但每次還能堅持做作業(yè);雖然每次考試成績都不理想,但是能堅持考試……所有這些“堅持”不就是我們期待的嗎?相信學生并不是“朽木不可雕”,而是“孺子可教也”,期待他們按照自己的意愿成長成熟起來。
二、賞識教育
什么叫賞識教育?賞識教育[1]就是前輩或教師善于發(fā)現(xiàn)后輩或?qū)W生的優(yōu)點或長處,善于發(fā)現(xiàn)其進步或成功而予以精心培育或真誠激勵,從而帶動他(她)們方方面面都得到良好的發(fā)展,形成燎原之勢。賞識教育是賞識———成功教育,是不怕失敗的教育,敢于放手并讓其主動積極地在生活與學習中得到磨煉。賞識教育是我國著名賞識教育專家周弘經(jīng)過20多年的親自實踐,親身體驗摸索、創(chuàng)造、總結(jié)出來的,是中國土生土長的教育模式。賞識教育正逐漸被人們認識,并日益受到人們的重視、推廣!百p識教育”是近年提出和在中小學教育中倡導的一種新型教育方法和理念。日常教育中不難發(fā)現(xiàn)很多父母關(guān)注的焦點僅限于孩子的衣食住行,孩子的成績,孩子的生理健康,可他們很少關(guān)注孩子內(nèi)心,忽視孩子的精神需求和心理健康。種種偏見導致家長們只看到孩子的缺點,對孩子不滿意,一味批評孩子,盲目攀比造成心理失落,導致恨鐵不成鋼,家長的心態(tài)變了,孩子的自信也失去了,導致孩子出現(xiàn)不同程度的自卑心理。這時通過教育方法和手段,運用不同照顧策略,尊重不同層次學生的人格,塑造他們的心理優(yōu)勢,滿足不同智力層次學生的需求,尋求他們的最大發(fā)展,無論對學生本身成長、對一個家庭的幸福,還是對學校甚至社會都有極其重要的意義!百p識”教育要求我們成為學生學習活動的“欣賞者”,尊重學生的個性差異,尊重他們的愛好與選擇,尊重他們的人格,拿起放大鏡,捕捉、放大學生的優(yōu)點,并及時予以贊揚,即使那優(yōu)點是微小的,似乎不值得一提,要讓學生在你的賞識中感受到信任,體驗到成功,發(fā)現(xiàn)自我,找到自己的位置,形成良好的自我意象。
三、運用賞識教育的幾點策略
1.欣賞你的每一個學生
每個人都有其閃光點,每個人都能成材,關(guān)鍵是教師能否多角度地、“另起一行”地看待學生。當你以欣賞的態(tài)度看待時,會看到許多優(yōu)點;同樣,當你以批評的態(tài)度看待時,會發(fā)現(xiàn)無數(shù)缺點。我們要成為學生學習活動的“欣賞者”,學會欣賞每一個學生,欣賞學生的每一個閃光點。人總有長處,即便是學困生也有其閃光點,只不過有的明顯,有的不明顯而已,關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)與捕捉。將學生的長處和閃光點用愛加以“篩選”,肯定并“發(fā)揚光大”,使自我意象好的更好,使原本自我意象不良的在“賞識”陽光中增強自信,揚起自信風帆,形成良好的自我意象。
。1)對品學兼優(yōu)的學生,應(yīng)不忘賞識教育,使其各方面保持先進性。優(yōu)等生身上的優(yōu)點相對比較多,受人贊揚的機會也多,一般而言,他們的自信心較強,自我意象較好,往往能將自己想象成一個成功型的人,是生活中的成功者,并且可以從生活中找出各種各樣的理由自圓其說“我是一個成功者”。因此,賞識不能只停留在一些尋常優(yōu)點上,而要挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點,表現(xiàn)出教師獨特的眼光,讓學生得到新的肯定,效果會更好。
。2)對待學困生需要傾注更多賞識,尋找點滴進步加以呵護,學困生是令人頭疼的一族,也是自我意象不良的一族。由于經(jīng)受一次次批評與指責,體驗一次次挫折與失敗,他們的自我意象往往是失敗型的。因此,盡管有良好的愿望、頑強的意志力,甚至機遇完全有益,他們還是會不斷尋找各種環(huán)境、各種理由以證實自己的失敗。特殊生典型的特征便是缺乏自尊心、自信心,尤其需要教師的關(guān)愛與賞識。對于后進生來說,贊賞和鼓勵不亞于雪中送炭,可以增強他們的`信心和勇氣,并從他們內(nèi)心激發(fā)出無窮無盡的積極動力。因此,對學困生教師更要睜大眼睛尋找他們的閃光點,不放棄對每一個學生真誠的賞識、積極的期待,努力激發(fā)起學生的自尊心、自信心,為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮潛能、表現(xiàn)自我的機會,讓他們鍛煉膽識,幫助他們培養(yǎng)能力,使他們體驗到“我能行”的愉悅,這樣才能為形成健康的集體心理品質(zhì)和良好自我意象奠定扎實的基礎(chǔ)。
2.幫助學生尋找缺失已久的自信
。1)點滴之間保護自信心。職校生無論到哪里,最缺乏的都是自信,自信是事業(yè)成功的前提,是克服現(xiàn)實困難的鑰匙,也是形成良好自我意象的前提條件。縱觀現(xiàn)實,一些孩子依賴性強,碰到困難手足無措,胸無良策,喪失克服困難和問題的勇氣,一個重要原因是缺乏自信心。缺乏自信,學生對面對的事就會畏首畏尾,產(chǎn)生“我不行”的自我意象,極大地影響良好自我意象的形成。由此可見,開展對孩子的自信心教育不可忽視。學生的自信心猶如剛破土的嫩苗般堅強又脆弱,需要細心呵護。在教學實踐中,教師要慎言慎行,于點滴之間保護孩子的自信心,教育孩子做勇敢的自信者,以自信給孩子膽識,以自信給孩子激情,以自信給孩子堅不可摧的精神支柱。
。2)積極鼓勵,真誠贊賞。學生需要更多的信任,被賦予了信任的學生總會散發(fā)著生命成長的氣息。對學生我們在寬容的同時,給予鼓勵,給予信任,給予贊許,給予微笑,往往能產(chǎn)生巨大的教育力量。虛偽的表揚不但起不到樹立孩子自信心的作用,反而會讓孩子認為這是老師、家長對他的嘲弄、譏諷。因此,表揚孩子應(yīng)持真誠的態(tài)度,講求表揚的藝術(shù),使孩子感受到你對他的勞動是尊重、賞識的,愿意欣賞他的勞動成果。
3.運用“賞識教育”和學生“走心”
鼓勵并幫助學生喚醒內(nèi)在的潛力,挖掘并發(fā)展其潛力,點燃學生奮斗的激情,有助于形成良好的自我意象。
。1)喚醒學生生命的靈智和欲求。教育應(yīng)呵護、關(guān)懷并張揚人的這種生命沖動意識,使學生在已有現(xiàn)實規(guī)定性中憤然而起,追尋自我,實現(xiàn)自我充分且自由的發(fā)展。
(2)要對學生進行更多有效的刺激。這種刺激可能是“當頭棒喝”,可能是“溫婉的批評”,但更多的應(yīng)該是一種激勵和引導。一句體己的話,一個鼓勵的眼神,一次信任的微笑,一個尊重的態(tài)勢,都能喚醒學生沉默已久的意識和潛能,使學生天性中最優(yōu)美、最靈動的東西發(fā)揮到極致。
。3)要幫助改變故有的不良自我意象。如果某學生學習某一科目有困難,可能他認為他不適合學習這門學科。然而如果讓學生發(fā)現(xiàn)這種自我觀念是錯的,喚醒學生的求知欲,改變學生的自我觀念,那么他對這門學科的態(tài)度就相應(yīng)改變。如果引導學生改變他的自我定義,他的學習能力就會提高。因為他們喚醒并發(fā)展了自己的潛力,改變了自己原有的自我意象,形成了良好的新的自我意象,從而促進了個人的發(fā)展。人的發(fā)展需要足夠自主的空間,且每個人都是獨特的存在,人人都企望被欣賞而不愿意被雕塑、被拿捏、被打壓,所以需要我們喚醒每個人內(nèi)在的潛力,以發(fā)展他們的良好自我意象。
四、相關(guān)的思考
作為教育者,我們培養(yǎng)出怎樣的人,就會直接和社會相聯(lián)系,也會直接影響社會發(fā)展。而具有良好自我意象是每個人走向成功的催化劑,能夠充分挖掘人的潛能,促使人在遇到困難的時候迎難而上,百折不撓,不斷進取,到達成功的彼岸,最終服務(wù)于社會,服務(wù)于人類。毋庸置疑的是,教師在教學實踐中運用“賞識”教育,真真切切地關(guān)愛每一個學生,信任他們,適時地鼓勵、贊揚他們,給予積極的心理暗示和心理期待,相信每一個學生都能成才,的確能增強學生的自信,促成良好自我意象形成。但在實際操作中,留下一些問題值得深思:“孩子是越夸越聰明的,越夸自我意象越理想的”,但頻繁的夸贊和賞識有令孩子厭倦的時候,如何真正把握好“賞識”這個度,使學生既感到有老師的賞識,又能真正重視并對待老師的賞識,如何將“賞識”與“懲罰”有機結(jié)合對教育者提出了很大的挑戰(zhàn),如何幫助學生塑造真正健康、良好的自我意象,讓我感到任重而道遠。
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