學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀及思考的論文
【摘 要】回顧本地區(qū)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀，筆者覺得還存在著不少差距。
一、從無到有的問題：
1、政策層面的規(guī)劃；
2、實(shí)施意見和管理細(xì)則的細(xì)化與操作。
二、從大到小的問題：
1、試點(diǎn)單位數(shù)量上由小到大；
2、教育對(duì)象的年齡發(fā)展層面和教育的內(nèi)容、方法上需要擴(kuò)展。
三、由淺入深的問題：學(xué)校心理健康教育還未得到普遍開展。
1、各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。
2、要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
3、在心理健康教育內(nèi)容的安排方面也要注意有所區(qū)別。
【關(guān)鍵詞】學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀思考
已經(jīng)出臺(tái)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出"全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展"，國務(wù)院才獲通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出要"加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康"。兩次表述略有不同，尤其是中長期綱要明確提出了"心理健康教育"這一概念，凸顯了心理健康教育已成為提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要教育內(nèi)容，它在素質(zhì)教育中的作用和地位已經(jīng)得到了明確認(rèn)定,相信出臺(tái)的中長期綱要對(duì)促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校規(guī)范開展心理健康教育必然會(huì)帶來煥然一新的變化，回顧本地區(qū)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀，筆者覺得還存在著不少差距。
一、從無到有的問題首先是政策層面的規(guī)劃。
學(xué)校心理健康教育雖然已提出多年,但跟北京、上海、廣東等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度較好的地區(qū)相比，本地有關(guān)學(xué)校心理健康教育規(guī)劃等地方政策性的規(guī)劃還比較滯后，跟國家綱要出臺(tái)比大概是晚了近十年，這一方面跟心理科學(xué)基礎(chǔ)性研究滯后有一定的關(guān)系，同時(shí)也可以看出心理健康教育與德智體等"兄弟版塊"比較起來，顯得"不著急"。雖然姍姍來遲，但終歸是"有"了，總比"無"強(qiáng)。2002年省教育部門出臺(tái)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，明確了心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則，心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)，內(nèi)容、途徑和方法及組織實(shí)施的九條指導(dǎo)意見。指導(dǎo)綱要的出臺(tái)為實(shí)施學(xué)校心理健康教育航船啟了"錨"。下一個(gè)層面就是管理落實(shí)了，按程序，地方應(yīng)該在指導(dǎo)綱要的基礎(chǔ)上再出臺(tái)實(shí)施意見和細(xì)則，并部署實(shí)施，可惜的是這樣的起航儀式后，并沒有出現(xiàn)"萬舸爭流"的局面，不少基層的教育部門并沒有在實(shí)施指導(dǎo)綱要方面有什么大的動(dòng)作，有的只是在加強(qiáng)未成年人德育教育方面提及了要加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，沒有更多更好的具操作性的實(shí)施意見。對(duì)學(xué)校來說，由于沒有更具操作性的要求，雖然面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的"剛性需求"，但沒有督導(dǎo)部門的"科學(xué)評(píng)估指標(biāo)"要求，也不太樂于在這方面花費(fèi)精力。以至于心理健康教育在學(xué)校教育這個(gè)層面幾乎被湮滅了。這樣的狀況與全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求是不相符的，也是與學(xué)生成長和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀不相符的，必須加大力度做好組織規(guī)劃和操作實(shí)施，把工作做到基層，學(xué)校心理健康教育工作只有在基層生根發(fā)芽抽枝長葉，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，才能真正結(jié)出"善果"。
二、從小到大的問題。
首先是試點(diǎn)單位數(shù)量上由小到大問題�？上驳氖�，面對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展綱要要求，面對(duì)學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)需要，我們的一些具備初步條件的學(xué)校開始了心理健康教育的不懈探索。高等教育如南京曉莊學(xué)院、蘇州大學(xué)教育學(xué)院、南京師范大學(xué)教育學(xué)院等在心理健康教育方面進(jìn)行了扎實(shí)有力的基礎(chǔ)研究和實(shí)踐工作，有的高校還建立了校心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，積極開展心理健康教育，獲得了良好的社會(huì)效果。中等教育如江蘇省盱眙中學(xué)等在學(xué)校心理健康教育方面都進(jìn)行了有益的探索。雖然只是"星星之火"，但畢竟是有了"點(diǎn)"的"星火"，只要各級(jí)教育部門能從全面育人的角度出發(fā)，積極重視，穩(wěn)步實(shí)施，"星星之火，可以燎原"。
筆者認(rèn)為除了在開展心理健康教育的機(jī)構(gòu)數(shù)量上，還要在從業(yè)教育者隊(duì)伍規(guī)模、被教育者的覆蓋范圍上都實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的發(fā)展延伸，讓心理健康教育回歸應(yīng)有的育人位置，真正實(shí)現(xiàn)心理育人的價(jià)值。
其次，在學(xué)校心理健康教育對(duì)象的年齡發(fā)展層面和教育的內(nèi)容、方法上需要擴(kuò)展。學(xué)校心理健康教育的開展最早發(fā)端于上世紀(jì)八十年代的高校心理教育，剛開始時(shí)是對(duì)個(gè)別由于心理障礙而出現(xiàn)傷害自我生命行為的大學(xué)生給予緊急援助，而后隨著心理健康教育問題的'逐漸增多，其社會(huì)危害性逐漸加大，接受心理健康教育服務(wù)的對(duì)象逐漸擴(kuò)大，從大學(xué)生擴(kuò)展到高中生、初中生直至小學(xué)生。盡管服務(wù)對(duì)象在不斷擴(kuò)大，但學(xué)校心理健康教育的服務(wù)內(nèi)容仍然主要是針對(duì)個(gè)別有心理障礙或心理不適應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，"存在心理健康教育醫(yī)療化的傾向"。這個(gè)時(shí)期及后來的學(xué)校心理建康教育的部分工作，在內(nèi)容和方法上體現(xiàn)了臨床心理學(xué)的核心內(nèi)容和特色，即強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體能力和特點(diǎn)的測量和評(píng)估，注重幫助存在心理困擾的人，卻忽視了更應(yīng)該受到教育關(guān)注的大多數(shù)人，他們更應(yīng)該在心理素質(zhì)提高、潛能開發(fā)、樂觀、向上的心理品質(zhì)培養(yǎng)，健全發(fā)展的人格方面得到普遍教育。筆者認(rèn)為開展學(xué)校心理健康教育內(nèi)容上除了普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異�，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)之外，還要注意將中國古老的文化傳統(tǒng)知識(shí)和現(xiàn)代的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐相結(jié)合，從中國博大精深的文化中汲取健康的心理品質(zhì)源泉，讓學(xué)生從現(xiàn)代的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)，培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)。在方法上要注意不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，在班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作中滲透心理健康教育，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，調(diào)控自我，適應(yīng)環(huán)境，增強(qiáng)自我教育能力。
三、由淺入深的問題
目前的學(xué)校心理健康教育還未得到普遍開展，其在學(xué)校教育中的重要性尚沒得到各級(jí)各類教育部門的足夠重視，已經(jīng)開展心理健康教育試點(diǎn)的學(xué)校，大多缺乏系統(tǒng)的教育管理結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的切實(shí)可行的操作模式，基本處在探索階段，大面積推廣的條件還不成熟，但不成熟絕對(duì)不能成為可以放棄或漠視心理健康教育的借口，而是要立即行動(dòng)起來，大膽地加入探索者行列，尤其是教育主管部門要按照"積極推進(jìn)、實(shí)事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)"的工作原則，根據(jù)本地實(shí)際，積極做好心理健康教育的工作。
首先，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。
切實(shí)把心理健康教育工作提高到是學(xué)校開展素質(zhì)教育工作的重要組成部分的高度，積極支持開展中小學(xué)心理健康教育工作，幫助解決工作中的困難和問題。要通過多種途徑和方式，根據(jù)本地、本校教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育時(shí)間。各地教育行政部門要把心理健康教育工作納入到對(duì)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估之中，加強(qiáng)對(duì)教師和咨詢?nèi)藛T的管理，建立相應(yīng)的規(guī)章制度。有條件的城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校，要從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地開展心理健康教育工作。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)區(qū)域性心理健康教育的整體推進(jìn)工作。暫不具備條件的農(nóng)村地區(qū)，要從實(shí)際出發(fā)，制定出地區(qū)性的心理健康教育的發(fā)展規(guī)劃，重點(diǎn)抓好一批心理健康教育的試點(diǎn)學(xué)校，逐步推進(jìn)心理健康教育工作。
其次，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。合格的師資隊(duì)伍是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。
學(xué)校要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。統(tǒng)籌解決專職人員編制，統(tǒng)籌安排專職心理輔導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作。要把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件。積極組織對(duì)從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，把對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列。通過培訓(xùn)逐步提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識(shí)和操作技能水平。
第三、在心理健康教育內(nèi)容的安排方面也要注意有所區(qū)別。
城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育，必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，既要注意地區(qū)差異，也要依照小學(xué)、中學(xué)等不同年齡層次和認(rèn)知程度，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展不同階段的需要，做到循序漸進(jìn)。
綜上所述，學(xué)校心理健康教育工作雖然是個(gè)新生的教育范疇，但只要各級(jí)各類教育部門高度重視，精心規(guī)劃，積極穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)施，心理健康教育定會(huì)成長為學(xué)校素質(zhì)教育園地中一朵瑰麗的奇葩，為全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展發(fā)揮獨(dú)特的育人作用。
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