中學教育須注重培養(yǎng)學生責任意識的論文

　　摘要：在當今社會，責任感已經(jīng)成為人們普遍認可的重要的個人素質。作為祖國未來的建設者和接班人的中學生，更應該具備這種素質。但現(xiàn)實是，在社會責任感普遍缺失的社會大環(huán)境影響下，中學生的責任感也逐漸淡薄。這也跟中學教育不注重學生責任感培養(yǎng)、在培養(yǎng)過程中不注意方式有很大關系。

　　關鍵詞：中學責任社會

　　中學教育經(jīng)歷幾年，我一直有一個深深的隱憂：我們的學生在走向社會之后，能不能擔起責任。

　　當今的中學生，都是成長于改革開放之后的90年代，他們思想敏銳，勇于進取，對責任意識的理解有著一定的認識，表現(xiàn)出青年學子強烈的社會責任感和歷史使命感。如果對他們的教育還僅僅停留在“訓導”“灌輸”等方式上，注定要失敗。高中學生是祖國未來的建設者和接班人，強烈的責任意識會產(chǎn)生強大的精神動力，使高中學生將自己成才、個人命運與社會發(fā)展、國家的需要有機結合起來，把自己培養(yǎng)成為受社會歡迎的合格人才。但是由于高中學生自身意識發(fā)展水平，社會變革及社會、家庭、學校教育等綜合因素的影響，他們?nèi)狈�實干精神，重視自我需求，自我發(fā)展，卻極少關心社會，關心他人。近幾年來，高中學生責任意識呈現(xiàn)出低于其角色職責要求的弱化傾向。因此，培養(yǎng)高中學生責任意識這一課題在當前抓公民道德建設和思想政治工作中是有較強的現(xiàn)實意義。

　　進入21世紀，在基礎教育中實施素質教育，歸根到底是培養(yǎng)新時代所需要的人。如果我們培養(yǎng)出來的學生是一個對國家、對社會、對朋友、對家庭、對自己負責的人，那么，我們的素質教育就取得了成功。

　　現(xiàn)實中，我們不難發(fā)現(xiàn)，中學生的責任意識已嚴重弱化，具體表現(xiàn)為：

　�。ㄒ唬┳晕乙庾R濃重、個人責任淡化

　　一些學生平時以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人，只求權利，不盡義務，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對社會要求過高，對自己要求低；以個人為主體，注重個人奮斗、個人發(fā)展，集體和協(xié)作觀念、服務和奉獻精神不足。在社會活動中，愿當主角，而不愿當配角，不愿做重復性、輸出性工作，總擔心自己被埋沒、被大材小用、把個人得失看得過重。曾有學者作過抽樣調(diào)查，18.5%的學生贊同“寧可我負天下人，不可天下人負我”，又有11.4%的學生認為“人不為己，天誅地滅”是天經(jīng)地義的。又有調(diào)查資料顯示：中國有60.12%的學生不會洗衣做飯，47.19%的家長把洗腳水端到孩子面前。孩子們從小就以“我”為中心，習慣于把責任推給父母和他人，而自己對自身、家庭和社會應盡的責任卻在不經(jīng)意間就拋在了腦后。

　　（二）公德、紀律意識低下，角色責任弱化

　　作為新世紀中學生，學會知識、學會做事、學會做人是他們的主要任務和職責。然而，一些高中學生學習風氣不濃，厭學現(xiàn)象嚴重。這和當今的打著素質教育牌子變本加厲搞應試教育的教育方式不無關系。很多學校教育者又把成績看做是學生優(yōu)劣的最重要甚至唯一標準。因此部分成績差的學生自暴自棄，遲到、曠課，習以為常；考試舞弊，引以為榮而不以為恥；著奇裝異服，燙發(fā)染發(fā)，并競奇炫耀；將破壞公物視為兒戲；用水不關水龍頭，人走燈不關。在學校，“廁所文學”、“課桌文學”等文化垃圾蔓延，屢禁不止。學生做出這些行為，大部分是明知故犯的。他們認為自己沒有收到尊重，就給自己插上叛逆的標簽，拒絕接受紀律的約束。他們對老師提出的紀律要求表現(xiàn)得很反感，認為老師小題大做，吹毛求癡，抱著對抗的情緒，有意不遵守紀律。有些學生在現(xiàn)有校規(guī)學規(guī)下打擦邊球，大錯雖然不犯，小錯卻接連不斷。

　　（三）個人責任與社會責任錯位

　　責任感是人們所體驗自己對社會或他人所負的道德責任感情，青年學生因長期沉浸在家庭的關懷中，形成對自己以及家庭比較明確、強烈的責任意識，并隨著進人高中和自我意識的發(fā)展加以強化，但因其認識水平的局限及社會交往的貧乏，使之在高中階段并未使這種責任意識的內(nèi)涵、外延得到擴大和深化，不能把社會責任和個人責任統(tǒng)一起來，這種缺乏社會責任的責任意識，過分強調(diào)自我的人格缺陷，導致青年學生責任意識的狹隘和近視，擺不正個人與社會的關系。認為好心不得好報，于是個人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜，不積極參加集體活動，對人對事都比較冷淡，自私自利。當二者發(fā)生利益沖突時，更多的強調(diào)自我需要，忽略甚至拋棄社會責任，表現(xiàn)出個人責任和社會責任的嚴重錯位。

　　對于這些不良現(xiàn)象，我們必須提出行之有效的解決方法。可喜的是，我們現(xiàn)在很多學校已經(jīng)認識到了這一點，逐漸加強對中學生的德育工作，很多學校甚至重開思想品德課，老師在上課時也會注意到滲透德育。但是，這種說教式的德育工作未必能湊效。培養(yǎng)中學生的社會責任意識，不僅僅是學習理論，學習黨的路線、方針和政策，更重要的是日常的行為養(yǎng)成，即使中學生一事當前，不是先替自己打算，先考慮對自己是否有利，而是先考慮對他人、對班級、對社會、對國家是否有利，并逐漸自覺地把個人利益與他人利益、班級利益、社會利益、國家利益統(tǒng)一起來，一致起來;一定條件下，甚至能使前者服從后者。而要做到這一點，就離不開實踐。我們的德育工作，就是要有意識地創(chuàng)設這樣的條件和環(huán)境，使中學生們懂得，作為一個社會的人，就要對他人負責，對社會負責;作為社會主義時代的中學生，還要對我們國家的未來負責，對中國特色社會主義事業(yè)的前途命運負責。這樣的人，才是對社會有用的人;這樣的人生，才是有意義的人生。我們必須注意到，責任意識淡薄已經(jīng)不是只是校園教育的問題，更是當今社會的一個大問題。我們不能回避現(xiàn)實，讓學生在理論和現(xiàn)實、校園和校園外社會之間迷茫。所以，我們必須聯(lián)系社會現(xiàn)實，對一些美好或丑惡的現(xiàn)象進行深入地分析，讓學生辨明是非，明確方向。為此，中學的德育工作就不能僅僅在校園中進行，而必須在更加廣闊的社會當中進行。要讓中學生盡可能在實踐中了解自己應當肩負的社會責任，認識這種社會責任，從而逐漸樹立起社會責任意識。只有這樣，學生才能真正成為有素質的人，才能在以后復興中華的宏偉事業(yè)中發(fā)揮積極的作用。

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