當今時代小學教育地位的討論論文

　　論文摘要：小學教育的她讎非常重要，非常特殊，又非常關鍵，它具有奠基價l住、開端價值，同時又是兒童接受教育的黃金時期．因此我們必須對小學教育的地位有足夠的認識，并以此充分發(fā)揮小學教育的功效．

　　論文關鍵詞：小學教育；地位：功能

　　小學教育與幼兒園教育和中學教育共同構成基礎教育的全過程。但是由于教育必須遵循人的發(fā)展規(guī)律，必須根據(jù)人身心發(fā)展不同階段的認知特點和能力實施教育，因此每個階段的教育對人的一生發(fā)展所起的作用也就不同。作用不同，地位當然各異。那么小學教育在整個教育結構乃至整個社會中占有怎樣的地位?如何認識小學教育的價值?小學教育對一個人的人生發(fā)展有什么意義?對這些問題，理論界始終沒有做出更深入的討論和研究。因此，筆者認為討論小學教育的地位是很有必要的。這關涉到如何認識小學教育，如何端正對小學教育的態(tài)度，如何促進小學教育發(fā)展的大問題。

　　長期以來，人們對小學教育的地位和價值沒有足夠的認識，常常是低估甚至是輕視小學教育，認為小學教育是“孩子王”的事情，小學生學習的知識是不足道的，小學教師的文化功底遠沒有中學教師、大學教師那么高深，因此小學教師的社會地位也很低。這是長期以來人們以傳授知識的高低深淺作為衡量學校教育層次高低的偏見所造成的錯誤認識。殊不知，在整個教育結構中不同層次和類別的教育機構有著各自不同的地位和價值，它們之間相輔相成，不可替代。

　　那么如何認識小學教育的地位和價值，筆者認為小學教育具有非常重要、非常特殊、又非常關鍵的地位，這里應該把握三個基本要素：(一)小學教育在整個教育結構中處于奠基地位；(二)小學教育是具有開端價值的教育；(三)小學教育是培育兒童全面發(fā)展的黃金時期。

　　一、小學教育在整個教育結構中處于奠基地位

　　小學教育是國民教育的基礎，是人口素質形成的奠基工程。奠基價值，是小學教育地位的核心屬性，非常重要。一個國家的學校教育體系大都分為若干階段。我國的學校教育體系，一般包括初等教育一一中等教育——高等教育三大階段。其中初等教育即小學教育和中等教育中的中學教育都屬于普通基礎教育。小學階段的教育是一個人人生發(fā)展和日常生存必須首先接受的最基本的學校教育，它也是其他階段教育的基石。從個人來講，完好的小學教育，為其身心健康發(fā)展奠定了基礎，同時為其接受中等教育提供了條件。從一個國家來看，只有小學教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能夠逐漸、逐級普及和提高。從這個意義上講，小學教育具有為高一級學校打基礎、為培養(yǎng)各級各類人才打基礎的性質。這猶如一項建筑工程，沒有基礎，工程無以建構，而建構一座高大雄偉的建筑更需要堅實深厚的基礎。如果我們把基礎教育過程都比做基礎的話，那么小學教育就是基礎部分的基礎，這就像高層建筑的地基部分。地基是整個基礎部分的下位結構，是直接承載建筑物影響的地層部分，如果沒有一個符合建筑規(guī)格要求的地基建設，整個建筑將是一座不穩(wěn)固的建筑，甚至可能是一座危險的建筑。筆者這樣講，并不是要故意抬高小學教育的地位，而是在于強調小學教育的地位非常重要，不容忽視。

　　但在對小學教育這種奠基地位的傳統(tǒng)認識中，人們常常把科學文化知識的基礎作用看得更多一些、更重一些。這是一種對小學教育奠基地位缺乏全面認識、深刻認識的表現(xiàn)。小學階段文化知識的教育任務固然重要，它是接受中等教育的前提和基礎，尤其是工具學科(語文和數(shù)學)的學習和掌握更是如此。但是小學教育階段的奠基作用更重要的是全面發(fā)展，尤其在思想道德方面，在思維品質、個性品質、身體素質、心理素質、人文素質和各種行為習慣方面，顯得尤為重要。小學教育不是定向就業(yè)的職業(yè)技術教育，也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育，小學教育是向兒童實施德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育，是面對全體兒童實旅通識性的基礎知識、基本技能和培養(yǎng)綜合素質的教育。這種教育要指導和幫助學生學會如何做人、做事，要奠定學習、生活和進一步發(fā)展的基礎。一個人接受了良好的小學教育，培植起全面發(fā)展的綜合素質，這就具備了人生長足發(fā)展的堅實基礎。反之，一個人在幾歲、十幾歲期間養(yǎng)成了不良的品德和習慣，那將貽害終生，悔之不及。由此可見，小學教育的奠基價值非常重要，而且必須是全面的、綜合的。如果我們把小學教育的內(nèi)容分為科學知識和道德品質、個性品質兩大部分的話，我認為科學知識的學習和掌握應該放在第二位，因為這些知識在超齡后可以彌補；而道德品質的形成和個性品質(包括思維品質)的養(yǎng)成應該放在第一位，因為這些方面的素質在成年后是很難再塑的。這正如有的專家所言：“必須記�。涸俳逃�比教育難�！�

　　二、小學教育是具有開端價值的教育

　　小學教育的開端價值是體現(xiàn)小學教育重要地位的特殊因素。這是由小學教育在整個教育結構中處于初始階段這一特性所決定的。任何事物的發(fā)展變化都有一個起點的問題，沒有起點就沒有事物的發(fā)展變化，但是不同事物的起點其價值是不同的。

　　在自然界，任何事物的起點只是一個自然規(guī)律，它與該事物后來的發(fā)展變化難以分出孰重孰輕的關系；而在人類社會里，很多事物的開端卻有著不同凡響的重要價值，尤其在創(chuàng)新事物里，開端的價值更無法估量。人們常說“萬事開頭難”，“好的開端是事情成功的一半”。這一方面道中了事物開端的重要價值，另一方面也揭示了事物發(fā)展的一個規(guī)律�！叭f事開頭難”，是說人們在實旌一件新事物時，往往需要花費很大的氣力去做好開端階段的工作，但又往往做不好，甚至是經(jīng)過失敗以至多次失敗之后才能摸到門路。這說明揭示事物的開端和摸到事物開端的門路是一件很艱苦的事情。那么如此費時費力的事情人們?yōu)槭裁催�要苦苦地追求呢?因為任何事情都要從開端做起，沒有開端就沒有事物的一切，如果把事情的開端做好了，就等于成功地完成了事情的一半。因此人們道出“好的開端是事情成功的一半”這一至理名言。好的開端之所以有如此重要的價值，是因為好的開端奠定了好的基礎和前提，確立了正確的發(fā)展方向，澄清了事物進程的操作思路，因此，好的開端對事物的發(fā)展至關重要。小學教育在整個學校教育中正處在這樣一個起點的位置，是人生接受學校教育的開端階段。這個階段的教育價值就正如上述提出的“好的開端”的價值一樣，是既重要又特殊。只有小學教育普及了，小學教育質量提高了，整個中華民族素質才有了提高的基本保障，中學教育的質量才有了提高的可能。這是從國家的角度、教育的角度講。如果從個人的角度講，一個人接受了完整優(yōu)質的小學教育，培養(yǎng)了良好的綜合素質，那么，他就具備了人生發(fā)展的必要基礎和寶貴條件，才有可能在今后的培養(yǎng)教育中成為人才。

　　在學前教育尚不發(fā)達的歷史時期，人們把初始階段的教育稱作啟蒙教育，這是有道理的。啟蒙，就是把人從懵懂無知的狀態(tài)中開發(fā)出來，使之成為文明社會的一員，這實在是一件功不可沒的大事業(yè)。今天的小學教育如果僅從學習文化知識的角度講，它仍然是一種啟蒙性質的教育，只不過今天的小學教育任務已遠遠不是學習科學文化知識所能涵蓋的，因此我們不把小學教育稱作啟蒙教育，而稱作初等教育。

　　這種開端性的教育是一個國家、一個民族，包括個人發(fā)展都必須認真對待、認真抓好的教育過程。各國實施義務教育，首先從小學教育抓起，也就在于小學教育階段是整個教育過程的開端階段，這是一個不可逾越、無法替代的階段。因此我們在認識小學教育的重要地位時，應該深刻認識小學教育的開端價值，把握好這個特殊的教育時機，充分發(fā)揮小學教育的功能作用，為提高中華民族素質，為培養(yǎng)更多更好的人才服務。

　　三、小學教育是培育兒童全面發(fā)展的黃金時期

　　如果說奠基價值體現(xiàn)了小學教育地位的重要性，開端價值體現(xiàn)了小學教育地位的特殊性，那么“黃金教育時期”的價值就體現(xiàn)了小學教育地位的關鍵性。

　　小學教育又可稱童年期教育。進入小學階段，兒童就開始在教師指導下從事有目的、有計劃、有系統(tǒng)的學習。這個時期的學習活動代替了學前的游戲活動。在學習過程中，兒童各種心理過程的有意性和抽象概括性隨之獲得發(fā)展，與幼兒相比他們的思維逐步從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們的認知能力發(fā)生了重大變化，對概念的理解逐步從表象向本質的方向發(fā)展，其觀察能力、記憶能力、推理能力、表達能力、評價能力、思維品質等較之幼兒都有了很大的發(fā)展，同時具有了比較自覺的自我意識、道德意識和社會意識(但還顯得不夠成熟)。這些心理品質的發(fā)展變化，一方面是學校的學習生活、學習內(nèi)容給他們的心理發(fā)展提供了有利的條件，另一方面也是兒童心理發(fā)展規(guī)律所帶來了必然結果。例如，在數(shù)理學習活動中，小學生的抽象能力、推理能力、運算速度逐步增強加快，在語文學習中，想象能力、表達能力快速發(fā)展，學校的集體生活使小學生的團隊意識、社會意識逐步增強，集體榮譽感逐步得到培植，人際意識、人際交往能力得到培養(yǎng)。所有這些，都是外界條件(學習內(nèi)容和組織形式，同時也包括社會的文化影響)作用于兒童心理機制帶來的結果。但是這個時期的學生由于生活視野和經(jīng)驗的局限，自我意識和自控能力還不夠成熟，因此他們對成人還有較大的依賴性，對教師懷有較大的依戀和信任感，尤其是低年級的小學生更為明顯。正因兒童具有這一特點，才使兒童期成為一個人可塑性最強的時期，又由于兒童處于向成熟發(fā)展的時期，很多基礎性的知識和能力，尤其是人文方面的素養(yǎng)，如良好的行為習慣、健康的道德觀念、強烈的求知欲望、和諧的人際交往能力、科學的獲取新知的方法、勇于探索和質疑的精神、合理規(guī)范的自我意識、社會意識、法制意識、環(huán)境意識和健康意識等等有待于培養(yǎng)，而這些習慣和品質的培養(yǎng)關系到兒童一生的發(fā)展，而且這些習慣和品質的養(yǎng)成和培養(yǎng)在兒童階段是最佳時期，所以我們說對兒童來講，這個時期是他們接受教育的“黃金時期”，‘這也就賦予了小學教育培育兒童全面發(fā)展的黃金時期的教育地位。

　　綜上所述，小學教育的地位非常重要，非常特殊，又非常關鍵，它具有奠基價值、開端價值，同時又是兒童接受教育的黃金時期，因此我們決不能因小學教育只是學得粗淺的文化知識而輕視它。要知道小學教育的重要價值不在于學得多少文化知識，而在于小學階段可以為兒童奠定正確的思想道德觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，心智得到有效的開發(fā)，個性品質得到良性的培養(yǎng)，身體素質得到健康的發(fā)展。如果這些受益終生的基本素質得到有效的開發(fā)和培養(yǎng)的話，小學教育的重要地位、開端價值和關鍵價值是其他任何階段的教育所替代不了的，也是一但失去而無法彌補的教育。

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