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關(guān)注學(xué)生實(shí)際 實(shí)施有效教學(xué)的教育理論論文
在基礎(chǔ)教育課程改革全面實(shí)施的大潮中,傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展了,源于20世紀(jì)上半葉西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的有效教學(xué)(effective teaching)理念,逐漸被廣大教師所接受。所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。這就決定了必須以生為本,才能構(gòu)建有效課堂教學(xué)。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際,我們可以從以下幾方面入手,改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為、創(chuàng)建新的有效的課堂教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)新課程發(fā)展目標(biāo):
一、貼近學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性,課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,因此,新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的,它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握,同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。筆者認(rèn)為,課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要考慮到不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生,其教學(xué)目標(biāo)就不同。同一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生,認(rèn)知特點(diǎn)不同,其教學(xué)目標(biāo)也不同。研究學(xué)生即對(duì)學(xué)生需要什么知識(shí)有明確的診斷,能以教學(xué)機(jī)智確定以什么方式教什么知識(shí)。
以初中語(yǔ)文教學(xué)為例,初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)往往對(duì)文章的內(nèi)容能大致地理解,但對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、思路、情感、語(yǔ)言等文章形式卻只有零星的感悟,不會(huì)鑒賞評(píng)價(jià)。因而,教學(xué)目標(biāo)的制訂就不能把教學(xué)重點(diǎn)還是放在內(nèi)容理解或知識(shí)概念的傳授上。正如語(yǔ)文教育學(xué)家張志公所說(shuō)的,語(yǔ)文教學(xué)要“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回”,即“首先把語(yǔ)言文字弄清楚,從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容,再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出來(lái),進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的!
二、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引高度參與
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣直接影響著教學(xué)效果。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注,積極思考,而且在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí),才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以,教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,帶著興趣學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法了。杜勃羅留波夫認(rèn)為,當(dāng)人們樂(lè)意學(xué)習(xí)的時(shí)候,就比被迫學(xué)習(xí)輕松得多、有效得多。實(shí)踐也證明,在課堂教學(xué)中,教師如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特征,靈活地采用各種適合的教學(xué)方法,就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從“勉為”轉(zhuǎn)向“想為”。教法單一,千課一法往往是造成學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課的重要原因。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí),教師在教學(xué)中要因教材制宜、因?qū)W生制宜、因需要制宜,各種教法靈活運(yùn)用,交替使用,使學(xué)生常有新鮮之感。只有這樣,才能形成活潑生動(dòng)、富有情趣的學(xué)習(xí)氛圍,激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,達(dá)到“想學(xué)”的效果。否則,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味,從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于利用教材提供的信息進(jìn)行靈活的處理,精心設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生化靜為動(dòng),從而積極參與,主動(dòng)獲取知識(shí)。比如學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī),教師可啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,同時(shí)運(yùn)用誦讀法、范讀范背法、啟發(fā)比較法,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的情境去感悟、去體驗(yàn)。再如八年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)征之歌”單元的教學(xué),按新課標(biāo)的要求,教師完全可以打破傳統(tǒng)的教法,圍繞教材要求,指導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上,觀看影視片斷,閱讀歷史文獻(xiàn),排演課本劇,暢談感想等方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)散文,教師可因課文而異,有的可直入重點(diǎn),中間突破;有的可篇末入手,逆推導(dǎo)讀;有的可抓住一點(diǎn),輻射全文。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,才可以提高課堂教學(xué)效益。
三、全面評(píng)價(jià)學(xué)生,注重人文關(guān)懷
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,評(píng)價(jià)的地位越來(lái)越高,評(píng)價(jià)的方式越來(lái)越活,評(píng)價(jià)的作用也越來(lái)越大。新課程要求建立一種“對(duì)話·互動(dòng)”的新型師生關(guān)系,在這種對(duì)話的氛圍中,教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛,充分表達(dá)各自的意見(jiàn),促使雙方都進(jìn)行積極思考。以“對(duì)話”為主要狀態(tài)的閱讀教學(xué),教師要以“平等中的首席”參與對(duì)話。為此,教師在教學(xué)中必須營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍。也只有在這樣的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。教學(xué)民主是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的,愛(ài)是教師改造工作的源泉,也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的源泉。清代教育家顏昊先生說(shuō):“教子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)!被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生,不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并以此鼓勵(lì)他,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。所以,教師在教學(xué)中要決不吝嗇贊許與鼓勵(lì),要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,學(xué)生答得好,及時(shí)稱(chēng)贊,“說(shuō)得很有道理”、“對(duì)了,你很會(huì)看文章”、“見(jiàn)解獨(dú)到”等;學(xué)生發(fā)言不對(duì),說(shuō)不到要害,說(shuō)不清楚教師及時(shí)補(bǔ)充,不使學(xué)生感到難堪,讓學(xué)生保持愉快輕松的心情,讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。課堂上,筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),如“相信自己,你們一定能回答對(duì)!薄澳阍僭囋。”“你的回答太讓我驚喜了!” “你說(shuō)得太好了,我怎么沒(méi)想到呢?”“你最近進(jìn)步很大,真為你高興!”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛!薄膭(lì)關(guān)懷了學(xué)生的心靈,肯定了他們的能力使他們感到一種滿足,一種驅(qū)動(dòng)。在朗讀較長(zhǎng)的課文時(shí),學(xué)生經(jīng)常有添字、減字的現(xiàn)象。當(dāng)他們出現(xiàn)了這種現(xiàn)象,筆者說(shuō):“不要緊,第一次讀錯(cuò)了是正常的!钡诙檫錯(cuò),筆者說(shuō):“這遍比上次好多了,再來(lái)一遍!”其中還不斷提醒其他學(xué)生耐心地等待,“大家都在耐心地聽(tīng)呢!”一直到學(xué)生讀對(duì)時(shí),筆者說(shuō):“了不起,你成功了!” 教師只有以關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的心智,促使他們健康成長(zhǎng)。
總之,有效教學(xué)是真正體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)需要研究學(xué)生原有的認(rèn)知準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備;在教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)的激發(fā)以及互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用,適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的選擇和實(shí)施,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋;教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以學(xué)生的發(fā)展為目的,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。構(gòu)建有效課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作,并非一日之功,需要教師時(shí)刻牢記“以生為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念,有持之以恒的毅力和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神,不斷地實(shí)踐、探索、研究,要把握有效課堂教學(xué)模式的基本要素,要通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)循序漸進(jìn)、逐步提高。
參考文獻(xiàn):
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[2]袁振國(guó).教育新理念[m].北京:教育科學(xué)出版社,2003.
[3]胡中鋒,黎雪瓊,劉桂秋.論新課程評(píng)價(jià)中質(zhì)的評(píng)價(jià)與量的評(píng)價(jià)的整合[j].教育研究,2006(9).
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