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淺談從多媒體教學到教育技術學的論文
論文關鍵詞：人才 多媒體教學 教師與課件 教育技術學
論文摘要：教育改革的重，x是培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才，將多媒體技術引進課堂教學，提升了傳統(tǒng)教學模式的教學效果，多媒體技術的不斷發(fā)展并應用于教學，確立了“教育技術學”這門學科。建議在師范高校首先建立“教育技術學”專業(yè)。
適應時代對人才的需要
作為具有中國特色社會主義的建設者，要打牢德、智、體、美全面發(fā)展的基礎，還必須具備符合現(xiàn)代化社會對其在素質(zhì)和能力方面的要求。他們應該養(yǎng)成主動獲取知識的能力，應該具有搜集、整理、歸納、分析、推理、綜合知識的能力，必須具備不斷接受繼續(xù)教育的能力，不斷接受新知識、汲取新營養(yǎng)。他們知識的獲得是符合認知規(guī)律的，是扎實牢固的;知識結構是層次分明的，能夠厚積薄發(fā)的，這樣才能成為有真知灼見的和具有創(chuàng)造能力的人才。這是時代的呼喚。
多媒體課堂教學符合學習認知規(guī)律
人們獲得知識和技能的途徑大都是“學而知之”的。要有知識就得學習。通過教而學，采用課堂教學方式傳授知識和技能，是人類交際中最基本最重要的教學行為之一。所以，口傳身授始終保持著旺盛的生命力。各級各類學校是課堂教學方式的延續(xù)和發(fā)展;多層次的教學活動和教學過程就成了學生獲得知識和技能，為國家和社會培養(yǎng)人才的主要途徑。
針對課堂教學授課，在教學過程和教學手段上仍然亟待提高和更新。電子計算機的問世，運用計算機技術逐步介人課堂教學領域，為課堂教學開創(chuàng)了嶄新的局面�！罢J知學習理論”指出:信息刺激作用于認知主體，其反應就是認知主體內(nèi)部的心理過程一一對信息的加工過程—認知過程。人類獲取信息的來源和途徑，唯有人的感官系統(tǒng)。多媒體教學可以做到以學生為中心，通過人機對話，創(chuàng)造學生可以參與的環(huán)境，充分發(fā)揮“喚醒、激勵與鼓舞”的作用。它具有智能性啟發(fā)誘導功能，使學生的注意力、興趣、情感等心理因素保持在良好狀態(tài)。把學生的無意識學習過程轉(zhuǎn)化為基于本人的學習意志努力的有意識活動。多媒體教學可運用多媒體技術突出教學中的重點、化解難點。徹底分解知識技能信息的復雜程度，產(chǎn)生直觀生動形象，展現(xiàn)深刻的感性認識。正所謂抽象的知識具體化、形象化，使枯燥趣味化、使深奧通俗化、使靜止動態(tài)化、使無形直觀化。縮短信息在大腦中從形象一抽象一形象的加工轉(zhuǎn)換過程，幫助學生用現(xiàn)有的概念、經(jīng)驗進行聯(lián)想組合，從而學會抽象思維的觀念和方法，加深理解，留下深刻印象，細致全面思考，為獨立學習、創(chuàng)造性學習鋪平道路。
發(fā)現(xiàn)式教學
通過多媒體技術引入課堂教學這一途徑，在提高學生學習積極性和培養(yǎng)能力等諸多方面已經(jīng)收到了非常搶眼的效果。與多媒體技術特性相融合的過程形成了許多新的教學方式:演示型、討論型、導航型、咨詢型以及適合不同學習內(nèi)容的組合型。例如，進行“發(fā)現(xiàn)式教學”。首先，利用智能系統(tǒng)的搜索和推理功能，提供學生知識模型信息，運用多媒體技術的交互性，根據(jù)學生已有的知識基礎和認知結構特點，設定問題，讓學生針對設定的問題去探索分析。課件中提出假設、設置情景、把解決問題的多種思路、過程和可能性全部裝人教學程序中，引導學生去尋找解決問題的路徑和方法、選擇突破口、進而一步步地深入到核心部位。學生能夠根據(jù)計算機的提示，欣然地求解問題，從中發(fā)現(xiàn)并總結出解決問題的某些規(guī)律。這種教學法的目的重在過程，明顯地有助于提高學生的分析和判斷能力、邏輯思維能力、鉆研求知能力，這種方法就把信息交流與智力開發(fā)統(tǒng)一了起來。
教師與課件
在多媒體教學中，教師的主導作用不是削弱了，而是進一步加強了。多媒體教學的成敗，教師起著決定性作用。他們應該深刻理解現(xiàn)代化教育的理論和本質(zhì)，不僅要有本專業(yè)的深厚底蘊，還必須能夠隨心所欲地運用多媒體技術，規(guī)劃、設計、制定教學過程，確定實施操作步驟，通過形聲媒體功能軟件的應用和調(diào)控、覆蓋并貫穿教學全過程。根據(jù)教學特點開發(fā)制作課件，選擇多種手段，精心設計、認真實踐、反復推敲，設置符合認知和心理規(guī)律的學習信息，反饋學習路徑選擇、學習進度調(diào)控、學習結果驗證程序，創(chuàng)造性的集成一個學生調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做，能夠進行實踐的學習環(huán)境，使他們的想象力、創(chuàng)造力，在一個相對較大的空間得以發(fā)揮。在教學內(nèi)容的安排方面，應符合教學設計原理，確定好教學目標，分析出重點難點，擺布教學內(nèi)容的呈現(xiàn)力式、先后次序、容量多少。完整而細致地把握，詳略得當?shù)蒯寫�，才能有的放矢，使多媒體教學真正有效地起到作用。
教育技術學
應用多媒體教學，已在世人面前展現(xiàn)出為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的燦爛前景。作為多媒體，只是教學中的一種工具。但是，它在教學改革和創(chuàng)新教學思路方面起到了關鍵的推動作用。隨著多媒體與網(wǎng)絡通訊技術的結合、與仿真技術的結合、與人工智能技術(虛擬現(xiàn)實)的結合，使多媒體教學由量變到質(zhì)變早已確立為一門學科，這就是“教育技術”。美國教育傳播與技術協(xié)會(aect)于1994年把教育技術定義為:它是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。媒體的出現(xiàn)是教育技術產(chǎn)生的“營養(yǎng)缽”，每一種新媒體的出現(xiàn)，必然給教育技術帶來新的發(fā)展機遇。“現(xiàn)代系統(tǒng)科學方法論”應用于教育領域，誕生了“教育技術學”。
專門以教學傳媒為主的教育技術，是以傳媒教學法和教學設計為研究對象的。應該在我國的師范院校里和綜合性大學里設置“教育技術”專業(yè)，以滿足所有大、中、小學對師資(教育技術)的要求。能不能這樣說:教育技術人才充足之時，就是教育改革取得決定性進展之日。
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