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在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教育理論論文
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在好奇與探究心理的激發(fā)下，從所感興趣的各種現(xiàn)象與現(xiàn)實生活中選擇和確定研究題目，并在研究中主動地獲取知識、增長閱歷、解決問題、成熟人格、學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程．
隨著素質(zhì)教育的深入開展，教師的教學(xué)觀念在不斷更新，那種把學(xué)生的頭腦當(dāng)做容器，由教師一味進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)目前在課堂上是很少見的，較為普遍的現(xiàn)象是，由教師簡單淺顯地提問，將學(xué)生的思維引入預(yù)先設(shè)置的圈內(nèi)．在教學(xué)中，往往是教師清楚要教什么、為什么教和怎么教，而學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎么學(xué)．學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性是難以得到發(fā)揮的．研究性學(xué)習(xí)以“問題”為載體，學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，積極主動的探求知識．它關(guān)注的不是“懂不懂”而是“能不能”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動參與，引導(dǎo)學(xué)生沿著前人探索的路子去思維，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”．這樣學(xué)生不僅能掌握知識，還能學(xué)會學(xué)習(xí)的方法．“授人以漁”這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的必要條件．滲透研究性學(xué)習(xí)，教師必須把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們真正做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，使課堂成為充滿生命活力的學(xué)堂．
通過“研究性學(xué)習(xí)”的方式，讓學(xué)生通過多種渠道主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力．培養(yǎng)了學(xué)生：（１）發(fā)現(xiàn)問題的能力；（２）搜集、分析、利用、處理信息的能力；（３）科學(xué)的態(tài)度和道德觀；（４）對社會的責(zé)任心和使命感；（５）分享與合作的意識．同時開展本課題的研究，對于改變周邊學(xué)校當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)單純重“演算”輕“思考”，“課堂”脫離“生活”的不良傾向有一定的輻射影響．
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)生生活中的一些問題和學(xué)生關(guān)心的一些社會問題為主要內(nèi)容．根據(jù)各年級具體情況，各年級數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容按以下安排：
�。�、高一年級：主要依托數(shù)學(xué)學(xué)科，開展主題、專題探索學(xué)習(xí)．
鑒于高一學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，這部分的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)結(jié)合正常教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定，并以教師講解為主．對此，教師應(yīng)該結(jié)合有關(guān)內(nèi)容講授觀察、實驗、調(diào)查、模擬、比較、分類、歸納、分析、綜合、科學(xué)假說等基本方法．比如教師可以把如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題中的基本方法介紹給學(xué)生，可以介紹性地給出幾個數(shù)學(xué)模型問題．此外，還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況讓他們開始接觸一些在應(yīng)用領(lǐng)域較常用且較易理解的數(shù)學(xué)知識．
這一部分的活動過程可以分為：引出（問題），思考（問題），引導(dǎo)（學(xué)生從復(fù)雜的表面中去找潛在的規(guī)律），總結(jié)（規(guī)律及解題思路），發(fā)散（到生活中的其它類似問題）．
�。病⒏叨昙墸壕o密結(jié)合實際問題，基本按科學(xué)研究的一般過程進(jìn)行理論聯(lián)系實際的多元應(yīng)用型專題或項目研究．
這部分教學(xué)是以課題研究為渠道，學(xué)生在學(xué)校組織、教師指導(dǎo)下進(jìn)行．由于這部分要求在較高的層面上應(yīng)用數(shù)學(xué)，因此這一部分的活動將適當(dāng)?shù)慕榻B一些超出高中范圍的知識（主要是一些經(jīng)常用到的應(yīng)用數(shù)學(xué)工具）．
這一部分的活動過程可以分為：介紹（已有知識在實際生活中應(yīng)用的一些規(guī)律以及常用數(shù)學(xué)工具的使用方法，如簡單的線型規(guī)劃、簡單的求導(dǎo)、簡單的圖論知識），練習(xí)（進(jìn)行知識掌握情況反饋）和實踐（讓問題的范圍擴(kuò)展到真正的生活中，讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)問題，再用所學(xué)知識去解決問題）．
３、高三年級按科學(xué)研究的一般過程進(jìn)行綜合學(xué)科問題研究．
在這一部分里，學(xué)生使用已有的數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識解決真正的實際問題．學(xué)生在課堂內(nèi)所見到的問題（甚至應(yīng)用數(shù)學(xué)的問題），往往是已被教師加工、抽象的問題，條件不多不少，結(jié)論恰當(dāng)合適．而實際問題的解決過程卻往往不是這樣，需要自己分析其主要矛盾、選擇解題策略，有時還需要借助于計算機(jī)才能得到并非精確的結(jié)果，得到的結(jié)果也不一定符合實際，還需要進(jìn)一步修改問題的求解模型和算法，在這個階段才是真正意義上的獨(dú)立應(yīng)用數(shù)學(xué)知識建立問題的數(shù)學(xué)模型，這是我們活動的最高層次和最終目標(biāo)．因此，這個過程中最能體現(xiàn)創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)．實施開放性教學(xué)，注重學(xué)生主體與合作的研究，以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，通過某一領(lǐng)域較高層次的深入實踐、實驗、探索研究過程，在培養(yǎng)學(xué)生研究能力和態(tài)度的同時，注重研究成果的實際價值，為較高層面的研究型人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)．
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