- 相關(guān)推薦
試論加入WTO后我國會計高等教育創(chuàng)新論文
加入WTO后，我國高等教育走向世界，會計教育市場和人才流動呈現(xiàn)出國際化的發(fā)展趨勢，國外教育人員和教育資源進(jìn)入我國會計教育市場，必須加快我國會計高等教育改革的步伐，積極進(jìn)行會計教育觀念、會計教育目標(biāo)、會計課程體系、會計教學(xué)方法、會計教師隊伍以及教學(xué)管理制度的創(chuàng)新與改革，適應(yīng)會計教育國際化的需要，努力培養(yǎng)具有全球意識和國際知識的國際型與復(fù)合型會計人才。
一、會計教育觀念創(chuàng)新
（一）由本土化教育向國際化教育轉(zhuǎn)變
加入WTO后，我國會計高等教育必須樹立國際化的教育觀念，積極開放國內(nèi)會計教育市場，根據(jù)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》有關(guān)條款規(guī)定，高等教育被列入服務(wù)貿(mào)易范疇，各成員國將按照WTO的基本原則進(jìn)行教育交流與合作，我國高等教育應(yīng)當(dāng)利用國外教育資源優(yōu)勢，加強國際教育交流，實現(xiàn)教師互訪，博采各國之長，國外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗，采用國際上先進(jìn)的課程體系、教學(xué)和教學(xué)方法，實現(xiàn)會計教育本土化向國際化教育轉(zhuǎn)變。
（二）由繼承性教育向創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)變
繼承性教育主要采用教師向?qū)W生講授書本知識的教育方式，課堂教學(xué)以教師為中心，由教師向?qū)W生傳授書本知識，學(xué)生被動地接受，教師與學(xué)生缺乏教與學(xué)的雙向交流；創(chuàng)造性教育注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與能力的教育方式，它通過教師與學(xué)生共同參與教學(xué)過程，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)過程的始終。加入WTO后，會計課堂教學(xué)應(yīng)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，采取靈活多樣的教學(xué)方法，加強教師與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)會計高等教育從以知識傳授為主的繼承性教育向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)變。
（三）由一次性教育向終身化教育轉(zhuǎn)變
隨著我國加入WTO和知識的來臨，我國會計人員將面臨著更新知識和提高素質(zhì)的緊迫感，任何人都不可能掌握全部的專業(yè)知識及相關(guān)知識，高等教育不可能做到一勞永逸，必須樹立終身教育的觀念，堅持終身學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老。加強國際會計和國際貿(mào)易知識的學(xué)習(xí)，了解會計學(xué)科的新知識和跨學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，實現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，完成會計高等教育由一次性教育向終身化教育轉(zhuǎn)變。
二、會計教育目標(biāo)定位
會計教育目標(biāo)直接決定著會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設(shè)置，我國傳統(tǒng)的會計教育目標(biāo)片面追求人才教育的專門化，只重視學(xué)生的專業(yè)知識教育，而忽視人文知識和基礎(chǔ)知識教育，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，缺乏創(chuàng)新精神。加入WTO后，我國呈現(xiàn)出組織形式集團化、信息傳遞化、資本流動國際化的發(fā)展態(tài)勢，經(jīng)營活動范圍由國內(nèi)市場擴大到國際市場，專才教育目標(biāo)已經(jīng)不適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和國際經(jīng)濟競爭的需要。我國會計高等教育必須拓寬專業(yè)口徑，打破專業(yè)界限，加強學(xué)生交叉學(xué)科和跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。會計教育目標(biāo)定位應(yīng)由單一型的專才教育目標(biāo)向多元化的通才教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變，以國內(nèi)和國際市場的人才需求為導(dǎo)向，建立多樣化的會計人才培養(yǎng)模式，既培養(yǎng)熟悉國際會計理論與國際貿(mào)易知識，具有國際競爭能力的國際型會計人才；又培養(yǎng)精通會計專業(yè)知識，具有良好的外語交流和機能力，富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型會計人才。
三、會計課程體系創(chuàng)新
隨著經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟時代的來臨，我國會計高等教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，必須進(jìn)行會計課程體系創(chuàng)新。入世后，我國會計環(huán)境發(fā)生重大變化，交叉學(xué)科與邊緣學(xué)科蓬勃興起，會計發(fā)展呈現(xiàn)出國際化的格局，國際會計理論和跨學(xué)科理論成為我國會計高等教育的重要內(nèi)容，我國會計高等教育必須適應(yīng)會計學(xué)科國際化和跨學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢，積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，按照通才教育的目標(biāo)培養(yǎng)具有國際知識與競爭能力的會計人才，全面改革以專才教育為主的會計課程體系，構(gòu)建起以培養(yǎng)國際型與復(fù)合型會計人才為主多元化的會計課程體系。
（一）重新構(gòu)建會計課程體系，培養(yǎng)國際型會計人才
加入WTO后，為適應(yīng)世界經(jīng)濟發(fā)展對國際型會計人才的需求，我國會計高等教育應(yīng)當(dāng)具有全球化和開放性的戰(zhàn)略眼光，培養(yǎng)我國會計人才的全球意識和競爭意識，注重其對外交往能力和環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)課程實行雙語教學(xué)，使用會計原版教材，加強會計人員國際會計理論和國際知識的學(xué)習(xí)。如：國際會計、國際財務(wù)管理、國際會計準(zhǔn)則、國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學(xué)、國際商務(wù)談判、WTO規(guī)范、世界經(jīng)濟地理等。
（二）重新構(gòu)建會計課程體系，培養(yǎng)復(fù)合型會計人才
隨著知識經(jīng)濟時代的來臨和商務(wù)的蓬勃興起，會計新學(xué)科及會計相關(guān)學(xué)科迅速發(fā)展，拓寬了會計研究領(lǐng)域，豐富了會計核算內(nèi)容，對我國會計人員知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力提出新的要求，會計人員必須富有創(chuàng)新意識與能力，具有良好的外語交流能力和計算機應(yīng)用能力，掌握和了解會計新學(xué)科和跨學(xué)科理論。如：經(jīng)濟學(xué)、管、證券投資學(xué)、人力資源會計、環(huán)境會計、網(wǎng)絡(luò)會計、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)、外貿(mào)英語函電等。
四、教師隊伍建設(shè)
高校會計教師擔(dān)負(fù)著會計教學(xué)和會計人才培養(yǎng)的職責(zé)與使命，其素質(zhì)和能力的高低將直接著會計教學(xué)質(zhì)量和會計人才素質(zhì)。加入WTO后，我國高校會計教師的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力將面臨著全方位的挑戰(zhàn)，必須建設(shè)一支具有國際競爭能力高素質(zhì)的會計教師隊伍，適應(yīng)培養(yǎng)國際型與復(fù)合型會計人才的需要。
（一）樹立國際化的觀念
隨著我國加入WTO和知識的來臨，會計呈現(xiàn)出國際化與跨學(xué)科的趨勢，開放式的會計教育市場將有力地推動著會計教學(xué)改革。高校教師必須積極進(jìn)行會計教學(xué)、教學(xué)和教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高外語交流和機水平，密切注視國內(nèi)外高等教育改革與發(fā)展動向，熟悉國際會計業(yè)務(wù)與國際貿(mào)易知識，加強國際教育交流，樹立與教育國際化相適應(yīng)的教育觀、人才觀和創(chuàng)新觀，善于，勇于創(chuàng)新，關(guān)注世界領(lǐng)域會計學(xué)科的發(fā)展趨勢和動態(tài)，加強對交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的與探索。
（二）堅持知識、能力和素質(zhì)全面發(fā)展
隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，會計新學(xué)科及跨學(xué)科迅猛發(fā)展，我國高校會計教師必須具備完整的知識結(jié)構(gòu)，做到基礎(chǔ)知識廣博，專業(yè)知識精深，既熟悉國內(nèi)會計與實務(wù)，又了解國際會計業(yè)務(wù)與國際貿(mào)易知識。我國高校會計教師必須堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高，具備良好的思想品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)，具有較高的教學(xué)科研能力、信息處理能力、對外交往能力、創(chuàng)新能力以及外語與計算機應(yīng)用能力，熟練地掌握會計學(xué)科專業(yè)理論，了解交叉學(xué)科與邊緣學(xué)科的知識，能夠運用掌握的會計學(xué)科及相關(guān)學(xué)科知識解決經(jīng)濟發(fā)展中的實際。
五、教學(xué)管理制度創(chuàng)新
（一）實施學(xué)分制
為了適應(yīng)我國加入WTO和市場經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)國際化與多樣化的需要，必須進(jìn)行我國高等學(xué)校教學(xué)管理制度改革，積極實施學(xué)分制，淡化專業(yè)界限，加強學(xué)科交叉，樹立以人為本的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性特長和創(chuàng)新能力。允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨校區(qū)，選擇課程、選擇教師、選擇專業(yè)方向和學(xué)業(yè)進(jìn)程，建立必修課中的選修機制，同一班級的學(xué)生可以選擇不同的專業(yè)方向，學(xué)習(xí)不同的專業(yè)選修課程，學(xué)生可以根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)水平和學(xué)術(shù)造詣的差異選擇不同的任課教師，擴大公共選修課范圍，實行彈性學(xué)習(xí)年限制度，學(xué)生可以跨學(xué)科和跨專業(yè)選修人文社科、經(jīng)濟管理、等公共選修課程，學(xué)生可以按照學(xué)分制的要求選擇學(xué)業(yè)進(jìn)程，可以提前畢業(yè)或延長學(xué)習(xí)年限，實行雙專業(yè)和雙學(xué)位畢業(yè)制度。
（二）強化教務(wù)管理職能
實施學(xué)分制，學(xué)生可以自由選課，淡化固定班級界限，學(xué)生可以在不同的教學(xué)班級中學(xué)習(xí)不同的課程，學(xué)生學(xué)籍管理由班級管理轉(zhuǎn)向個人管理，教學(xué)管理由過程管理轉(zhuǎn)向目標(biāo)管理。實施學(xué)分制給教務(wù)管理人員調(diào)配教學(xué)資源和進(jìn)行教務(wù)管理帶來一定難度，要求教務(wù)管理人員具有良好的專業(yè)素質(zhì)和管理能力，懂得一定的教育科學(xué)和管理科學(xué)知識，熟悉教學(xué)管理制度和規(guī)定，掌握化的教務(wù)管理手段，能夠熟練地運用教務(wù)管理系統(tǒng)，完成選課管理、成績管理、排課管理以及畢業(yè)管理操作，有較強的組織管理能力和服務(wù)意識。 綜上所述，我國會計高等教育必須適應(yīng)教育國際化的要求，加快教育創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的步伐，實現(xiàn)我國會計高等教育跨越式發(fā)展，完成會計人才培養(yǎng)目標(biāo)由專才型向通才型轉(zhuǎn)變，會計人才培養(yǎng)模式由內(nèi)向型向外向型轉(zhuǎn)變，會計人才培養(yǎng)方向由本土化向國際化轉(zhuǎn)變，迎接“入世”對我國會計高等教育的挑戰(zhàn)，實施“走出去”的戰(zhàn)略目標(biāo)，開辟我國會計高等教育的國際市場。
參考文獻(xiàn)：
[1]張凌，陳洪彬。對我國高等教育國際化問題的思考[J].黑龍江高教研究，2003，（5）：18-19
[2]吳林根，馬吉玲。加入WTO對高等教育的影響及其發(fā)展對策[J].教育探索，2004，（3）：28-29
[3]陳嘯。21世紀(jì)中國高等教育觀念變革的若干問題[J].安徽大學(xué)學(xué)報（科學(xué)版），2003，（1）：153-156
[4]姚恩全。加入WTO對高等教育教學(xué)改革的挑戰(zhàn)及對策[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2003，（6）：63-65
[5]吳清華。WTO呼喚會計教育全球化[J].四川會計，2002，（10）：50-51
【試論加入WTO后我國會計高等教育創(chuàng)新論文】相關(guān)文章：
試論加入WTO后我國會計高等教育創(chuàng)新03-22
加入WTO后我國企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新策略03-18
加入WTO后的我國金融監(jiān)管03-23
加入WTO后我國財務(wù)報告如何改進(jìn)03-20
我國加入WTO與會計課程的改革03-21
中國加入WTO后對會計的影響及對策03-28