特殊教育的重要性論文
特殊教育是教育的一個重要組成部分。隨著教育的不斷發(fā)展，特殊教育隨之發(fā)生一定的變化。在特殊教育階段，如何使智障學(xué)生更好地進行語文方面的學(xué)習(xí)，幫助他們更好更快地進行語文學(xué)習(xí)是十分值得研究的。為此，筆者提出以下五個方面的建議：
一、拼音教學(xué)，夯實基礎(chǔ)
拼音是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對于智障學(xué)生來說也是如此，只有較好地拼音才能為學(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在拼音教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格要求，保證學(xué)生嘴型的正確和規(guī)范，同時也要引導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)。在拼音教學(xué)開始的時候，教師可以進行拼音讀音示范，之后讓學(xué)生對著鏡子練習(xí)，找出自己的發(fā)音與教師的發(fā)音有什么不同。
對于還有殘余聽力的學(xué)生，教師可以進行針對性的指導(dǎo)，例如可以將小紙條放在嘴邊進行發(fā)音，讓學(xué)生知道哪些發(fā)音會產(chǎn)生氣流，哪些發(fā)音不會產(chǎn)生氣流。
二、開展游戲，提升趣味
相較于正常的學(xué)生，智障學(xué)生在興趣方面有一定的特殊性，其興趣相對單一，涉及的范圍較小，這就需要教師在語文教學(xué)過程中采取有效措施提升教學(xué)的趣味性，吸引智障學(xué)生的注意力。
愛做游戲是所有孩子的天性，也是智障學(xué)生樂于從事的活動，因此教師應(yīng)當(dāng)打破語文教學(xué)的局限性，將游戲活動引入語文教學(xué)中，以此增強語文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在做游戲的過程中實現(xiàn)對語文知識的掌握，在游戲過程中增加一些感官訓(xùn)練活動，這樣不僅能夠增強智障學(xué)生的語文教學(xué)效果，對于促進智障學(xué)生感官功能的提升和發(fā)展也有重要的意義。
例如在《筷子的傳說》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以通過猜謎語的游戲引入新課：“兩兄弟，一樣長，成雙對，酸甜苦辣一起嘗”，通過這個猜謎游戲激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)智障學(xué)生積極思考，從而增強語文教學(xué)效果。
三、開展實踐活動，提升語文教學(xué)的應(yīng)用性
語文實踐活動是將語文知識轉(zhuǎn)化為技能的重要方式，相較于正常學(xué)生來說，智障學(xué)生在感知能力、想象能力上都比較差，在上課過程中往往難以集中注意力，對新知識的接受能力和對所學(xué)知識的.歸納總結(jié)能力較弱，在學(xué)習(xí)語文過程中，由于抽象思維能力不足，智障學(xué)生往往難以理解語文中的一些抽象的理論知識和語文概念，這就對智障學(xué)生的語文教學(xué)提出更高的要求。
智障學(xué)生對時間活動青睞有加。針對這個特點，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展語文實踐活動，這樣不僅能夠加深智障學(xué)生對語文知識的理解，還能夠提高學(xué)生對于語文知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的動手能力和思考能力。
例如在教學(xué)語文語言訓(xùn)練《乒乓球又圓了》這一課程時，教師可以開展乒乓球的課堂實踐活動，讓智障學(xué)生自己動手做實驗，展現(xiàn)學(xué)生的才能，拓寬學(xué)生的想象空間，這樣不僅能夠強化語言訓(xùn)練效果，還能夠提供給智障學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，對于提高學(xué)生的動手能力和思維能力有積極的意義。
四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生注意力
智障學(xué)生有感性知識缺乏的特點，因此在語文學(xué)習(xí)過程中往往難以集中注意力，多媒體技術(shù)有形象性的特點，教師可以積極地應(yīng)用多媒體技術(shù)增強語文教學(xué)的趣味性，吸引智障學(xué)生的注意力，以此增強語文教學(xué)效果。教師可以應(yīng)用多媒體強化音效和強化色彩吸引學(xué)生的注意力，例如在《春天的顏色》這一課程教學(xué)過程中，在上課之前可以利用多媒體設(shè)備播放與春天相關(guān)的歌曲，讓智障學(xué)生深切地感受春天，通過豐富的聲音吸引學(xué)生。
教師還可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)春天的顏色，例如天空的蔚藍、小草的嫩綠、鮮花的粉紅、種子的金黃，以此制作一幅絢麗多彩的春天圖畫。在教學(xué)過程中通過顏色讓智障學(xué)生認(rèn)知相關(guān)的春天事物，能強化教學(xué)效果，吸引智障學(xué)生的注意力。
五、創(chuàng)新評價觀念，樹立學(xué)生信心
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重每一個智障學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生，營造和諧的教學(xué)氛圍，樹立學(xué)生的信心，例如在教學(xué)過程中教師可以開展“我的成長”專題活動，記錄每一個智障學(xué)生語文學(xué)習(xí)的點點滴滴和成長快樂，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣;
此外，在智障學(xué)生出現(xiàn)錯誤或挫折的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵，從內(nèi)心關(guān)愛智障學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到關(guān)愛，以此激勵學(xué)生更好地進行語文學(xué)習(xí)，例如教師可以經(jīng)常找學(xué)生進行談心活動，用關(guān)切的話語、善意的微笑及關(guān)愛的眼神激勵學(xué)生，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。
對于處在特殊教育環(huán)境下的學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)能夠幫助他們更好地掌握個人技能，拓展學(xué)習(xí)和生活空間，促進他們更好地健康的發(fā)展。因此，特殊教育階段的語文教學(xué)極其重要。
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5.論文提綱重要性