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CDIO信息成人教育論文
高等院校信息類成人教育如何偏向工程能力和實(shí)踐是目前很多高校成人教育面臨的問(wèn)題。引入CDIO模式可以為信息技術(shù)類教育改革提供一套切實(shí)可行的方法。本文通過(guò)改革當(dāng)前信息類成人教育中存在的不足，在目前的教學(xué)模式和專業(yè)課程體系中嵌入CDIO模式，將課內(nèi)與課外兩個(gè)部分融于一體，創(chuàng)建一套適用于信息類成人教育的通信工程師專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
一、引言
近些年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外環(huán)境的變化，我國(guó)成人教育信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷暴露出一些問(wèn)題，傳統(tǒng)的信息類成人教育轉(zhuǎn)型已成為其持續(xù)發(fā)展的一種必然選擇。長(zhǎng)期以來(lái)，許多高等院校的成人教育由于各種原因，始終無(wú)法擺脫高等院校固有的傳統(tǒng)模式，在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、綜合素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題上，沒(méi)有做到適應(yīng)社會(huì)化、企業(yè)化的需求，教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容、方法以及考核模式等缺乏成人高教特色等問(wèn)題日趨嚴(yán)峻。
二、現(xiàn)階段信息類專業(yè)成人教育的現(xiàn)狀分析
目前，相對(duì)于我國(guó)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，信息類專業(yè)成人教育在教學(xué)上有很多弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在整個(gè)通信類人才培養(yǎng)過(guò)程中，沒(méi)有體現(xiàn)出所有工程知識(shí)的系統(tǒng)性問(wèn)題。學(xué)校課程設(shè)置分割了工程課程，并未從一個(gè)總體系統(tǒng)去設(shè)置。第二，信息類專業(yè)教育中工程能力與實(shí)踐缺失。由于條件的限制，絕大多數(shù)信息類專業(yè)成人教育存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。第三，對(duì)人才的工程創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。目前高等院校的信息類人才培養(yǎng)模式固化，教學(xué)管理手段陳舊等，均不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
針對(duì)以上情況，我們應(yīng)清醒地意識(shí)到應(yīng)加速對(duì)目前教學(xué)形式和方案的改革，以達(dá)到社會(huì)和企業(yè)對(duì)信息類人才的各種要求。
三、信息類專業(yè)培養(yǎng)體系的難點(diǎn)與探索
開(kāi)設(shè)信息類專業(yè)成人教育學(xué)院，并非在課堂上講授信息基礎(chǔ)理論就能符合信息企業(yè)人才的要求，其對(duì)工程應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)能力都有更高要求。
對(duì)我院成人教育學(xué)院大四下學(xué)期學(xué)生的通信專業(yè)知識(shí)調(diào)查，樣本人數(shù)為149人，主要調(diào)研專業(yè)為通信工程，問(wèn)卷內(nèi)容包括歷年企業(yè)筆試、面試題目，經(jīng)分析，學(xué)院成人教育的教學(xué)效果僅停留在基本知識(shí)點(diǎn)和名詞解釋上，對(duì)貫穿前后要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)深度極為不足。從考查分析實(shí)際問(wèn)題的文檔編寫(xiě)能力來(lái)看，幾乎無(wú)人能做出相對(duì)規(guī)范的文檔，這些與信息類企業(yè)所需的工程技術(shù)人才相去甚遠(yuǎn)。
四、CDIO工程教育體系
CDIO是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，CDIO代表構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)現(xiàn)(implement)、運(yùn)行(operate)，CDIO的核心在于根據(jù)工程行業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，以工程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體，重新設(shè)置課程和教學(xué)模式，重點(diǎn)將個(gè)人、社會(huì)和系統(tǒng)的制造技術(shù)與基本原理相結(jié)合，使之適合工程學(xué)的所有領(lǐng)域。
而成人教育應(yīng)傳承“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共處”、“學(xué)會(huì)生存”4個(gè)學(xué)習(xí)及素質(zhì)教育的教學(xué)理念和變革措施，在現(xiàn)代高等教育中為培養(yǎng)具有專業(yè)特色的實(shí)用型信息人才服務(wù)，使素質(zhì)教育、能力教育培養(yǎng)成為成人教育的最終目標(biāo)。
五、基于CDIO模式的通信工程師培養(yǎng)體系
南京郵電大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院一直秉承“以人為本、特色興校、人才強(qiáng)校、校企合作”的發(fā)展戰(zhàn)略，將信息類人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定為：在信息領(lǐng)域培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次通信工程技術(shù)人才。
1.制訂“訂單式”培養(yǎng)方案。我校成人教育在充分調(diào)研通信類企業(yè)和往屆畢業(yè)生就業(yè)情況的基礎(chǔ)上，引入CDIO理念重新改革，針對(duì)不同信息學(xué)科所需的畢業(yè)生的素質(zhì)和能力，形成“訂單式”的信息類人才培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生更加貼近社會(huì)和企業(yè)的需求。
2.培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。以江蘇省各大國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園為平臺(tái)，嵌入CDIO工程教育理論，構(gòu)建突出工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的螺旋式實(shí)踐教學(xué)體系。首先，每個(gè)實(shí)訓(xùn)分三個(gè)層次，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊由基礎(chǔ)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)層、新技術(shù)應(yīng)用與設(shè)計(jì)層、綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐層構(gòu)成，我院在設(shè)計(jì)成人教育相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱時(shí)，可以借鑒CDIO的思路，將具體課程以項(xiàng)目的形式體現(xiàn)。比如，可將所有項(xiàng)目分為三級(jí)：一級(jí)項(xiàng)目包含通信類學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，二級(jí)項(xiàng)目涵蓋通信類周邊相關(guān)課程和能力所要求的知識(shí)和技能，三級(jí)項(xiàng)目解決獨(dú)立設(shè)計(jì)參與通信項(xiàng)目所需的知識(shí)和技能。最后，要在畢業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)畢業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)后才能說(shuō)明這個(gè)學(xué)生的能力滿足培養(yǎng)要求。
3.項(xiàng)目式教學(xué)法的融合。引入基于CDIO模式的項(xiàng)目教學(xué)法，整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目從項(xiàng)目論證階段就要求學(xué)生參與，在后期的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施階段要將學(xué)生分組，以競(jìng)賽形式參與項(xiàng)目，使學(xué)生更早地以項(xiàng)目工程師的思維從系統(tǒng)的高度了解工作流程和實(shí)施細(xì)節(jié)。在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，教師僅僅起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。
4.建立以項(xiàng)目效果評(píng)估為核心的考核評(píng)價(jià)體系。由于成人教育的評(píng)估體系不同于常規(guī)高等院校，在CDIO模式下的成人教育需要結(jié)合項(xiàng)目效果評(píng)估和考量學(xué)生的能力，因此，我校聘請(qǐng)“甲方”客戶對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行驗(yàn)收，這一考核評(píng)價(jià)體系會(huì)更公正、綜合和全面。
正確衡量和評(píng)估成人教育學(xué)院的培養(yǎng)成果，應(yīng)考慮社會(huì)效應(yīng)、企業(yè)效應(yīng)、應(yīng)用性和就業(yè)性，其考核評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以知識(shí)測(cè)驗(yàn)為主轉(zhuǎn)向以能力測(cè)驗(yàn)為主。
六、打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的卓越工程師人才
南京郵電大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院充分挖掘社會(huì)資源，與通信企業(yè)聯(lián)合共建實(shí)踐基地，已列入高年級(jí)的學(xué)分考核。通信IT企業(yè)分類細(xì)致，運(yùn)營(yíng)商(provider)和制造商(producer)各分天下，目前引領(lǐng)世界科技潮流的外包(outsourcing)服務(wù)，已經(jīng)從ITO跨入業(yè)務(wù)流程外包BPO，呼喚更多的外包服務(wù)人才。運(yùn)營(yíng)商部分業(yè)務(wù)也開(kāi)始分包，制造商將部分集成子軟件外包，學(xué)院緊密抓住這一時(shí)機(jī)，與運(yùn)營(yíng)商、制造商、優(yōu)質(zhì)外包企業(yè)合作，不斷培養(yǎng)和發(fā)掘人才資源，先后與60多個(gè)企業(yè)建立社會(huì)實(shí)踐基地、企業(yè)實(shí)習(xí)基地，真正將學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，同時(shí)也為成人教育畢業(yè)生就業(yè)預(yù)先鋪設(shè)通道。
基于CDIO卓越工程師培養(yǎng)體系，可以解決長(zhǎng)期以來(lái)高等院校與信息企業(yè)之間的“雙向瓶頸”問(wèn)題。“雙向瓶頸”的含義是：企業(yè)找不到適合的畢業(yè)生和畢業(yè)生不勝任企業(yè)需求。學(xué)院通過(guò)以下四大措施可以解決。
1.假期社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)組織一些低年級(jí)學(xué)生參觀通信企業(yè)，了解實(shí)際運(yùn)營(yíng)和企業(yè)發(fā)展方向，如果條件允許，可以進(jìn)入一些對(duì)能力要求不高的部門(mén)實(shí)習(xí)，如營(yíng)銷部門(mén)進(jìn)行推廣銷售、設(shè)計(jì)部門(mén)實(shí)施簡(jiǎn)單路測(cè)和勘察等。
2.把實(shí)習(xí)部分納入學(xué)分考核。學(xué)生到了高年級(jí)之后，可以選派與學(xué)院有合作關(guān)系的通信實(shí)踐基地，參與生產(chǎn)一線的工作或配合實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)實(shí)施，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際會(huì)有更深入的理解。
3.創(chuàng)辦認(rèn)證培訓(xùn)中心。結(jié)合通信行業(yè)特色，引進(jìn)并聯(lián)合開(kāi)展CCNA認(rèn)證中心、華為工程師認(rèn)證中心、中興通信學(xué)院認(rèn)證中心等結(jié)合實(shí)際交換機(jī)設(shè)備的開(kāi)通聯(lián)調(diào)測(cè)試項(xiàng)目，要求畢業(yè)生離校時(shí)至少握有三證：學(xué)位證、學(xué)歷證、工程師認(rèn)證。
4.“直銷式”培養(yǎng)。通過(guò)詳細(xì)了解常年合作的通信企業(yè)的需求，調(diào)研該企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的開(kāi)發(fā)水平、工程能力要求，指定該企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，有目的地培養(yǎng)畢業(yè)生，解決學(xué)校要求的就業(yè)指標(biāo)。
七、結(jié)束語(yǔ)
基于CDIO模式的成人教育培養(yǎng)體系的核心在于根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)信息類成人教育畢業(yè)生的需求，以工程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體，重新設(shè)置課程和教學(xué)模式。在當(dāng)前精英化成人教育向大眾化成人教育的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，我院CDIO模式培養(yǎng)體系作為成人教育思想改革的前沿思想，符合社會(huì)對(duì)通信類工程技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，在工科類成人教育院校具有良好的發(fā)展前景和推廣價(jià)值。
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