幼兒園多動(dòng)癥兒童教育研究論文
第一篇：淺談?dòng)變簣@特殊兒童教育之—多動(dòng)癥幼兒
在幼兒管理中，似乎總會(huì)遇到那么幾個(gè)孩子，是班級(jí)活動(dòng)中不太和諧的音符。多動(dòng)癥幼兒，便是其中之一。
由于多動(dòng)癥屬于意識(shí)與行動(dòng)的缺陷，所以它與一般疾病不同，在影響自身的同時(shí)，更會(huì)帶給家人、同伴許多困擾。本文旨在探討，作為幼教老師，我們?cè)谧龊萌粘Ｓ捉坦ぷ鞯耐瑫r(shí)，如何特別關(guān)注這類(lèi)極個(gè)別孩子的成長(zhǎng)教育問(wèn)題。
一、重視多動(dòng)癥幼兒的教育，從小預(yù)防
由于多動(dòng)癥并不是普遍現(xiàn)象，因此很多家長(zhǎng)、幼兒園老師，對(duì)幼兒多動(dòng)癥的早期表現(xiàn)并不認(rèn)識(shí)，即使略有感覺(jué)，也未能引起重視。在幼兒園期間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、重視多動(dòng)癥幼兒的教育，做到：早發(fā)現(xiàn)、早治療、早康復(fù)，才有可能避免孩子上了小學(xué)，變成“差生”的悲劇。
作為幼教工作者，我們不應(yīng)該因?yàn)槎鄤?dòng)癥現(xiàn)象是“極個(gè)別”而忽略他們，反而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)案研究，以期從我們手中送出去的幼兒，都能勝任小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、區(qū)別頑皮與多動(dòng)，做好發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)工作
幼兒頑皮好動(dòng)是天性，但與多動(dòng)癥是有明顯區(qū)別的。比如：再頑皮好動(dòng)的孩子，哪怕可以用 “片刻都不能安歇”來(lái)形容，但是碰到自己感興趣的活動(dòng)，不但能全神貫注，而且還討厭別人的干擾和影響。但多動(dòng)癥幼兒，即使對(duì)自己特別感興趣的東西，也無(wú)法集中注意力，有明顯注意障礙。又如，頑皮的幼兒也會(huì)打架、惹禍，但多有事因，一般教育后會(huì)有改善。多動(dòng)癥幼兒則屬于情緒不穩(wěn)，或過(guò)度興奮、或易受挫折，沖動(dòng)而且會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)、破壞性行為，最主要教育后不會(huì)吸取教訓(xùn)，有明顯的行動(dòng)障礙等。
當(dāng)幼兒教師在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幼兒有下列明顯不同表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該提請(qǐng)家長(zhǎng)留意，及早去醫(yī)院確診。即使家長(zhǎng)反感，也要告訴對(duì)方早發(fā)現(xiàn)、早引導(dǎo)的好處，避免出現(xiàn)因忽視而導(dǎo)致后來(lái)不可收拾的局面。
行為多動(dòng)的表現(xiàn)：經(jīng)常在座位上扭來(lái)扭去，小動(dòng)作多；經(jīng)常離開(kāi)座位；在一些不該動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬；很難安安靜靜地玩；經(jīng)常顯得忙忙碌碌；經(jīng)常話多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)完；常在問(wèn)題沒(méi)說(shuō)完時(shí)搶先回答；經(jīng)常很難按順序等待；經(jīng)常打斷別人或強(qiáng)使別人接受他；睡眠時(shí)身體也經(jīng)常翻動(dòng)。
如果在這十條當(dāng)中，孩子出現(xiàn)的問(wèn)題占了六條，說(shuō)明孩子在動(dòng)作方面存在一些問(wèn)題。
三、家園合作，有的放矢育兒童
幼兒是否真的患了多動(dòng)癥，最終需要醫(yī)學(xué)官方的鑒定。而且多動(dòng)癥作為一種疾病，有一個(gè)形成的過(guò)程，這也是為什么上了小學(xué)后，會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)兒童多動(dòng)癥的原因。因此，假使孩子真有這種疾病，在幼兒園期間，更多的可能是表現(xiàn)出苗頭、傾向。所以我們需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手法，在教學(xué)中、不動(dòng)聲色地矯正這些行為傾向，阻止它蔓延、加重，杜絕孩子到了小學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。
（一）對(duì)家長(zhǎng)的要求
家長(zhǎng)和老師要坐下來(lái)清楚地分析好孩子的表現(xiàn)哪些是病態(tài)的，把“該動(dòng)”與“多動(dòng)”區(qū)分開(kāi)來(lái)。比如某幼兒，他媽媽送來(lái)幼兒園后都不愿意進(jìn)教室，小朋友在上課他就在教室門(mén)口或趴在地板上跑跳，叫他進(jìn)教室上課也不聽(tīng)，有時(shí)還反抗打老師，自己撞到腿上很多小傷，家長(zhǎng)還怪老師沒(méi)有照顧好！因此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)建立良好的關(guān)系，家長(zhǎng)首先應(yīng)該放平心態(tài)，靜下心來(lái)，既不要忽視，也不要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就急于求成，對(duì)幼兒的教育要耐心、且循序漸進(jìn)。
�。ǘ⿲�(duì)老師的要求
老師可根據(jù)孩子的特點(diǎn)，制定短期及長(zhǎng)期的教育目標(biāo)。不必苛求他們變成非常安靜的乖孩子，只要不斷地在往好的方向改變即可。在日常教學(xué)中，可以采用下列教學(xué)手段，以期達(dá)到目的。
1.支持性心理教學(xué)法
幼兒教師需要通過(guò)解釋、鼓勵(lì)、安慰、保證和暗示等方法，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立信心，改善自己的行為。此方法對(duì)兒童的情緒障礙、自尊心不足及人際關(guān)系緊張等問(wèn)題會(huì)有些幫助。
2.行為矯正法
行為矯正法，主要根據(jù)幼兒的不同情況，通過(guò)科學(xué)矯正手段，來(lái)改變幼兒注意力難集中、多動(dòng)及情緒問(wèn)題。
a.陽(yáng)性強(qiáng)化法
在應(yīng)用陽(yáng)性強(qiáng)化法前要確定希望幼兒改變什么行為（確定靶行為）、及確定這種行為的直接后果是什么；設(shè)計(jì)新的行為結(jié)果取代原來(lái)的行為結(jié)果；同時(shí)對(duì)兒童出現(xiàn)適宜的行為時(shí)，立即給予陽(yáng)性強(qiáng)化，例如獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等。獎(jiǎng)賞在幼兒行為治療中占有很重要的地位。當(dāng)兒童出現(xiàn)符合規(guī)定和要求的良好行為時(shí)，立即給予獎(jiǎng)賞，使兒童感到愉快和滿足，從而形成良好的'習(xí)慣�；蛘咄ㄟ^(guò)塑造培養(yǎng)和增加某種新的行為，例如當(dāng)兒童完成規(guī)定行為時(shí)，就予以獎(jiǎng)勵(lì)，持之以恒，以促進(jìn)兒童注意力的發(fā)展�？膳c自我控制法一起應(yīng)用，指導(dǎo)患兒用自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化等方法學(xué)會(huì)控制自己的行為。
教師每天為孩子的行為做記錄，1周后比較，獎(jiǎng)賞物包括初級(jí)獎(jiǎng)賞，活動(dòng)獎(jiǎng)賞，社會(huì)（在班級(jí)上有意突出）獎(jiǎng)賞。
b.處罰法
為了減少或消除幼兒的某些不良行為而采取處罰措施。一般可采用暫時(shí)隔離法，但處罰不宜采取恐嚇、打罵等粗暴方式，以免造成兒童的逆反心理。
c.消退法
是一種減少或消除兒童不良行為發(fā)生的方法。首先要了解何種因素對(duì)不良行為起了強(qiáng)化作用，找到強(qiáng)化因素后，對(duì)其進(jìn)行消退。
d.略施小計(jì)法
很多小技巧，可以幫助改善幼兒的狀況。例如老師可以多設(shè)計(jì)一些有利于中樞神經(jīng)發(fā)展的游戲：穿珠子、撿豆豆、分豆豆（紅豆臉都混在一起讓他挑出來(lái)）、手指游戲（搶打四，手指碰碰等）、在背上寫(xiě)字讓他猜等游戲都對(duì)多動(dòng)幼兒有幫助。老師和他談話時(shí)，故意用手撫摸著他的頭或肩膀，或拉著她的手，注視著他與他交談，這樣可以引起他的注意。孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)可要求他說(shuō)出自己正在畫(huà)什么，這樣可以保證它的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)都處于繁忙之中而無(wú)暇顧及其他，以便消耗更多的能量，達(dá)到自我關(guān)注，抑制多動(dòng)的目的。
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，他們的健康成長(zhǎng)涉及每個(gè)家庭的幸福，事關(guān)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。因此，我們教學(xué)實(shí)踐中，要平等對(duì)待、關(guān)注每一個(gè)幼兒，同時(shí)注重個(gè)別教育，讓每一個(gè)孩子都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。
第二篇：多動(dòng)癥幼兒教育的個(gè)案研究
兒童多動(dòng)綜合征又稱(chēng)為注意力缺陷多動(dòng)癥，是指智力基本正常的兒童，發(fā)生與年齡不相稱(chēng)的注意力不集中、不分場(chǎng)合的過(guò)度活動(dòng)、情緒沖動(dòng)并伴有認(rèn)知障礙與學(xué)習(xí)困難的癥狀。
對(duì)于一個(gè)多動(dòng)癥幼兒來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園后他的行為在集體生活中會(huì)顯得非常突出，這種的特殊性將會(huì)給孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)重重困難。由于大部分家庭只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多動(dòng)癥的孩子更不知道如何教育。在這方面，幼兒園的老師應(yīng)該承擔(dān)更大的責(zé)任，進(jìn)行行為規(guī)范的教育，用科學(xué)的方法矯正孩子的易沖動(dòng)、注意力不集中等不良習(xí)慣。
從事幼兒教育十多年，我一直關(guān)注這個(gè)問(wèn)題的研究，積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。我擔(dān)任幼兒園小班班主任時(shí)，對(duì)班級(jí)多動(dòng)癥幼兒翊翊進(jìn)行了深入研究。在我的關(guān)心與耐心教育之下，他能逐漸和正常的孩子一樣生活、游戲、學(xué)習(xí)。我的這份特殊的愛(ài)終于讓這個(gè)特殊的孩子在我們身邊正常地生活。
翊翊剛?cè)雸@的時(shí)候，話不是很多，就是不喜歡坐在自己的位子上，整天在活動(dòng)室里走來(lái)走去，有的時(shí)候還會(huì)鉆到桌子底下。那雙小手摸東摸西，只要是他經(jīng)過(guò)的地方總是一片狼藉。剛開(kāi)始班里的小朋友把他當(dāng)成和大家一樣的小伙伴，想和他一起玩玩具，可沒(méi)多久大家就不敢和他玩了，因?yàn)樗偸窍矚g搶別人的玩具，搶不到就伸出拳頭打人。我為此找他時(shí)，他又叫又嚷，不斷地抓自己的頭發(fā)，一副很委屈的樣子。
我平時(shí)就注意追蹤他的言行，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡唱歌、跳舞，人越多越興奮。于是在一次游戲活動(dòng)時(shí)間，我就對(duì)孩子們說(shuō)：“我們來(lái)玩一個(gè)‘找朋友’的游戲，好不好？”“好！”孩子們顯得很興奮，“老師彈琴，請(qǐng)翊翊小朋友邊唱歌邊找好朋友�！币槐橛螒蜻^(guò)后我問(wèn)小朋友們：“翊翊唱得好嗎？”“好！”“那你們?cè)敢夂退黄鹱鲇螒騿�？”“愿意！”翊翊一�?tīng)到老師和小朋友的表?yè)P(yáng)，立刻興奮得手舞足蹈，游戲的熱情十分高，小朋友們很快接納了翊翊，大家玩得很開(kāi)心。以后不管是音樂(lè)活動(dòng)，還是我們的區(qū)角游戲“哆來(lái)咪”，我都鼓勵(lì)他盡情地表現(xiàn)，并在同伴面前表?yè)P(yáng)他，這樣既讓小朋友們了解了翊翊的優(yōu)點(diǎn)，接納他，同時(shí)也讓翊翊知道大家都在關(guān)注著他，快樂(lè)只有和大家一起玩時(shí)才能體會(huì)到。
開(kāi)始在幼兒園午睡了，翊翊的媽媽帶來(lái)了一個(gè)塑膠袋，原來(lái)里面裝的是短褲，翊翊的媽媽說(shuō)寶寶會(huì)尿床，于是我們每天午睡前都會(huì)特意地帶著他去小便，可是每天翊翊還是會(huì)尿床。怎么會(huì)這樣呢？通過(guò)每天不同時(shí)段的觀察，我們發(fā)現(xiàn)翊翊總是每天下午兩點(diǎn)鐘左右尿床，于是我們每天下午兩點(diǎn)鐘會(huì)叫醒他，讓他小便，一段時(shí)間后，翊翊尿床的次數(shù)少了，可是每次兩點(diǎn)鐘叫醒他時(shí)，由于正是熟睡期，他總會(huì)哭喊，弄醒許多小朋友，起床小過(guò)便后，他就怎么也睡不著了。翊翊最喜歡聽(tīng)的音樂(lè)就是《小哪吒》，于是我事先就用MP3從網(wǎng)上下載了這首歌，每天會(huì)提前讓翊翊睡覺(jué)，兩點(diǎn)鐘在叫醒翊翊時(shí)我們就把耳塞塞進(jìn)他的耳朵，把聲音放得小些，讓他能安安靜靜地醒來(lái)，等他小便完后，就不讓他再到床上去了，我讓他穿好衣服起床回活動(dòng)室，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)“動(dòng)個(gè)不�！钡鸟瘩磿�(huì)幫小朋友把小椅子從桌子上放下來(lái)整理好。對(duì)老師來(lái)說(shuō)這是多好的教育契機(jī)呀。于是在全體幼兒午睡起床后，我把翊翊請(qǐng)到大家面前，表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)小朋友向翊翊學(xué)習(xí)，多為大家服務(wù)�，F(xiàn)在雖然活動(dòng)時(shí)翊翊還是會(huì)走來(lái)走去，動(dòng)個(gè)不停，可他經(jīng)常是在忙著幫老師、小朋友做事，是個(gè)勤勞的翊翊。
有關(guān)多動(dòng)癥與家庭教育關(guān)系的調(diào)查顯示，多動(dòng)癥的發(fā)病因素中家庭環(huán)境是一個(gè)重要方面。所以要治療翊翊的多動(dòng)癥，就要做好家長(zhǎng)工作。
�。�1）要尊敬家長(zhǎng)，平等地對(duì)待他們。（2）多從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，理解他們，做他們的朋友，從心理上進(jìn)行誘導(dǎo)，語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)懇切，讓家長(zhǎng)接受，千萬(wàn)不要激怒他們。（3）要用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助家長(zhǎng)，了解他們的需要，提高他們的素質(zhì)。我經(jīng)常與翊翊父母的溝通交流，通過(guò)多方面交流，提醒他的母親與幼兒園要密切合作，平時(shí)要多注意觀察幼兒，正確的引導(dǎo)幼兒，對(duì)他正確的行為要給予肯定并強(qiáng)化，同時(shí)有意識(shí)地讓幼兒參加一些安靜些的活動(dòng)，如，繪畫(huà)、手工、下棋等。
多動(dòng)癥幼兒的治療需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我們對(duì)幼兒所采取的教育方式、方法非常重要，有效的教育措施會(huì)改變幼兒的不良行為習(xí)慣，從而激發(fā)幼兒內(nèi)心的積極情感。
【幼兒園多動(dòng)癥兒童教育研究論文】相關(guān)文章：