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隔代教育中習(xí)慣養(yǎng)成的對策探討論文
1 研究背景。
家庭每一個兒童一生中進入的第一所學(xué)校,對于每一個兒童的身心健康成長都有非常重要的意義。然而當(dāng)下新生代 80 后父母們?yōu)榱四軐⒏嗟木ν度氲焦ぷ髦校行⿻x擇將孩子交給祖輩進行教育。隨著時間的推進,這種隔代遺傳面臨的問題也逐漸凸顯。祖輩們?nèi)狈茖W(xué)的教育兒童的方法,在培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的問題上缺乏技巧。
然而,習(xí)慣的養(yǎng)成其實是教育的結(jié)果,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為最高層次。所以,隔代教育中的習(xí)慣培養(yǎng)問題就自然地成為了一個大家關(guān)注的課題。
2 對策與討論。
2.1 理論角度。
。1)祖輩應(yīng)注意自己在孫輩面前的言行。在學(xué)習(xí)心理的研究中,無論是認(rèn)知派還是行為派,研究的焦點都集中在獲得直接的經(jīng)驗及直接的強化上,班杜拉則提出了另一種重要的學(xué)習(xí)模式,那就是觀察學(xué)習(xí),他認(rèn)為通過觀察榜樣可以形成任何一種從直接經(jīng)驗中得到的行為。學(xué)習(xí)者只要在一定的條件下觀察到他人行為,不必親自體驗去強化,只是通過觀察學(xué)習(xí),榜樣替代反應(yīng)就可以得到行為的強化。譬如,在一個攻擊性實驗中,班杜拉讓兒童觀察榜樣的攻擊行為,兒童就會自主地學(xué)會這種攻擊行為。
這種理論同樣可以運用到隔代教育中的習(xí)慣培養(yǎng)問題上。在存在隔代教育的家庭中,很多兒童之所以會有很多陋習(xí),就是因為他們每天和祖輩待在一起,孩子的模仿能力很強,經(jīng)?吹阶孑呥M行某種不良的行為,久而久之,也就通過“榜樣強化”,習(xí)得了這種不良習(xí)慣。[1]
因此,作為祖輩,首先應(yīng)該積極接受子女的建議和批評,因為很多不良習(xí)慣他們自身沒有避免在兒童面前做的意識,也不覺得這樣的習(xí)慣是不良習(xí)慣,比如隨地吐痰,便后不洗手等等。其次,祖輩在與孫輩共處的時候應(yīng)該注意盡量避免自己的不良行為,如若有一些行為自身無法克制,譬如抽煙,應(yīng)該盡量避開兒童進行,或者在不小心做過了之后,給自己這種行為貼一個壞的標(biāo)簽,及時告訴孩子這樣做是不對的,不要學(xué)習(xí)。
。2)引導(dǎo)兒童進行自我管理、自我評價。在觀察學(xué)習(xí)理論中,班杜拉提出強化是促進學(xué)習(xí)的因素之一,強化對于學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)是必要的因素,班杜拉注意到三種強化因素對學(xué)習(xí)的影響,即外部強化、替代強化和自我強化。其中班杜拉比較強調(diào)替代性強化和自我強化的作用,所謂自我強化是指人能夠自發(fā)地預(yù)測自己行為的結(jié)果,并依靠信息反饋進行評價。這是強調(diào)學(xué)習(xí)的認(rèn)知性和學(xué)習(xí)者的主觀能動性。[2]
班杜拉的強化理論對隔代教育也有很重要的作用,在隔代教育中,祖輩可以通過表揚、實物鼓勵或者其他形式來強化兒童好的習(xí)慣,促進兒童記住這種行為。當(dāng)然,為了避免兒童單純?yōu)榱霜剟疃龀龊玫男袨,祖輩?yīng)該通過運用外在獎勵的形式促進而通過將這種行為過度到內(nèi)在行為,獎勵的同時也應(yīng)促進兒童更加積極地養(yǎng)成好習(xí)慣。因此,在家庭中,祖輩應(yīng)重視兒童自我評價能力的培養(yǎng),促進兒童可以進行自我管理,自我評價。
2.2 隔代教育角度。
(1)家庭成員之間盡量對兒童習(xí)慣培養(yǎng)問題保持一致性,有爭議時要盡量避開兒童私下里討論。在家庭中祖輩的教育要盡量與父輩的教育思想相一致,因為孩子年紀(jì)小的時候正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,如果父輩和祖輩不能統(tǒng)一教育方式,在培養(yǎng)兒童習(xí)慣的方式、以及培養(yǎng)什么樣的習(xí)慣上有完全不同的想法,這會讓孩子成為最終的受害者。[3]
同時,這也會增大家庭矛盾發(fā)生的幾率。
因此,祖輩在遵循以往教育經(jīng)驗的同時,也要主動地多和孩子的父母溝通,在習(xí)慣培養(yǎng)問題上保持統(tǒng)一和一致。
2.3 實施策略角度。
。1)培養(yǎng)好習(xí)慣、要講究方法策略,適當(dāng)?shù)夭扇∮哪凳痉,保護孩子的自尊心。培養(yǎng)兒童的好習(xí)慣,要講究一定的策略。直接強烈責(zé)備、嚴(yán)格擺正是不會容易被孩子接受的。對于一些小的習(xí)慣問題,長輩們最好能將問題指出來,又不會傷害兒童的自尊心。
在此我想舉一個例子,有一天家里來了一個帶嬰兒的客人,尿布正好不夠用,于是一位爺爺就把孫子的毛巾遞過去。孫子馬上上前阻止,說這是自己的洗臉毛巾。爺爺不動聲色地說,對不起,可是別人不會這樣晾洗臉毛巾啊。于是從此以后,小孫子每次都把自己的洗臉毛巾折得整整齊齊的,再晾起來。
在這個例子里這位爺爺就給我們做了一個很好的示范,他沒有直接說你這里做得不好,而是比較婉轉(zhuǎn)地用一種“誤會”來提示他毛巾要疊整齊。小孫子自然比較容易接受。假使這位爺爺不是這樣說,而是直接當(dāng)著客人的面子斥責(zé)孫子毛巾晾得像尿布一樣的話,我想這個孫子是一定會有受到輕視和侮辱的感覺的。
。2)表揚孩子的好習(xí)慣的同時,不用貼標(biāo)簽的方式強化兒童的壞習(xí)慣。對于兒童的好習(xí)慣,大人若是及時給與表揚鼓勵或者是給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵,兒童的這種行為就會受到強化,這樣就可以促進兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此,祖輩在對孫輩的習(xí)慣培養(yǎng)教育上應(yīng)該著重注意這一點,及時進行表揚,并且多多鼓勵孩子做出良好的行為。兒童在不知不覺中反復(fù)多次進行這種行為模式之后,習(xí)慣也就自然而然地養(yǎng)成了。在這個過程中也要特別注意一點,若是兒童有不良的習(xí)慣,祖輩在教育的過程中不應(yīng)該去刻意地給予暗示和強化。[4]
例如在孩子面前對別人說“:這孩子就是喜歡拖拖拉拉”“我這孫子就是不太懂禮貌,見人也不打招呼,您別介意”諸如此類。這種貼標(biāo)簽行為事實上是對兒童的不良習(xí)慣給予了一個強化,也是一種強烈的心理暗示。兒童自身也認(rèn)可了自己是這樣的性格,那么再遇到類似的事情的時候兒童會自然地朝著被貼了標(biāo)簽的那個方向走,非常不利于兒童好習(xí)慣的養(yǎng)成。
。3)用耐心去引導(dǎo)孩子循序漸進地養(yǎng)成好習(xí)慣。祖輩雖然有著豐富的教育經(jīng)驗,但畢竟已經(jīng)是幾十年前的經(jīng)驗,因此,重拾對低齡兒童的習(xí)慣培養(yǎng)教育對于祖輩來說也是一個很大的挑戰(zhàn)。兒童們生活經(jīng)驗不足,遇到問題容易退縮的心態(tài),有時候會激發(fā)祖輩們的怒氣,認(rèn)為孩子太脆弱不夠堅強,而事實是現(xiàn)在的社會背景下,兒童遇到的磨練少,面對困難時產(chǎn)生退縮、軟弱的心態(tài)是比較常見的。
因此,在兒童習(xí)慣養(yǎng)成的過程中,祖輩應(yīng)該多多督促孩子們?nèi)ネ瓿珊玫牧?xí)慣行為,因為習(xí)慣的養(yǎng)成本來就不是一朝一夕的事情,需要不斷的反復(fù)不斷強化,兒童自己沒有很難有這個意識,所以祖輩要在生活中細(xì)心觀察、耐心糾正、積極引導(dǎo)。萬萬不可在最初就提出一個很高的目標(biāo)教育孩子完成,應(yīng)該先把目標(biāo)設(shè)置得低一些,再引導(dǎo)孩子逐步養(yǎng)成。
參考文獻
[1]黃祥祥。論隔代教育與兒童心理的發(fā)展[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2006(4)。
[2]沈敏。探究隔代教育在幼兒個性發(fā)展中存在的問題及對策[J].教育實踐與研究,2014(25):76-77.
[3]王乃萍,F(xiàn)代家庭教育中隔代教育的問題與對策研究[J].都市家教(下半月),2014(2):178-178.
[4]張得朕。3-6 歲兒童禮儀教育在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成中的重要性[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2014(14):452-452,453.
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