緊隨素質教育軌向探討器樂教學論文
隨著素質教育的改革和深入，越來越多的家長已經(jīng)開始注重孩子多種能力的培養(yǎng)，音樂開始 進了許許多多的家庭，選擇學樂器的占了很大比重。但如何讓孩子們能永遠喜歡自己的樂器，并從樂器學習中真正感受到音樂的美，敢于創(chuàng)新。我認為教師的作用尤為重要�，F(xiàn)從以下幾方面談談我的看法：
1 愛每一位孩子，重每一位學生。
教育家夏丐尊說：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育�！皭蹖W生是教師的職業(yè)良知。有了愛，能使學生產生一種親和力，使師生關系處于一種和諧的狀態(tài)，所以高而基說：“誰愛孩子，孩子愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子�！弊鳛橐幻魳方逃ぷ髡�，我們要象陶行知對學生一樣“不帶半點私心，半根雜草”的 的愛。要用一顆愛心去對待我們每一位孩子，去發(fā)現(xiàn)他們身上的可愛之處。用高尚的情感去激發(fā)和感染他們，讓孩子們感到愛的溫暖，感到學琴的愉快和喜悅。在這種情況下，教師能順利完成教學任務，學生能很好的配合，很樂意地接受教師傳遞的信息。自然回家也愿意練琴了，同時也盼望著下次再與你見面。這也正如中國有句成語叫“愛屋及烏”就是這個道理。
我們還應該是一位懂的尊重人的教師。因為任何人來到這個世界上都有一種尊重的心理，兒童同樣也有自己的人格和尊嚴。我們要讓學生喜歡自己而不畏懼自己，教師在學生回課時應先發(fā)現(xiàn)彈的好的地方，那怕在手型，坐姿上有一點點進步，一絲優(yōu)點，都應給予及時的表揚，肯定，鼓動學生再接再厲，不斷進步。在指出彈的不夠好的地方，注意少一點指責，多一點鼓勵，消除學生的緊張感，用溫和的態(tài)度幫助學生理解， 問題原因，分析克服困難，針對彈的不夠好的地方，鼓勵學生反復彈奏，不怕困難，并在每次彈完后，肯定有所進步，從而激勵學生向更好更難的方向挑戰(zhàn)。就正如教育家顏元說：“數(shù)子十過，不如獎子一長�！弊鲆幻托�，和藹可親的老師，使學生敢于與你交流�？习凑漳愕囊笕プ觯瑳]有被強迫的感覺是教育學生的上策，那充滿情感的語言和及時鼓勵激發(fā)學生對學琴的興趣是一種可取的教學方法。
2 培養(yǎng)學生學習興趣，滿足其表現(xiàn)欲望
興趣”是最好成績的老師，興趣是人們集中于某個對象，并具有特定感情色彩的心理狀態(tài)。興趣是練琴的動力，智能和心理發(fā)展的催化劑。練琴的主動性，積極性來源于學習的興趣，隊作品的興趣。因此，教師在為學生選曲目，布置作業(yè)時力求針對性，合理性，給不同程度的學生制定不同的學習目標，讓每層次的學生都能體會到成功的喜悅和滿足。對練琴的興趣就更濃了，那種超能力，不切實際的作業(yè)不僅挫傷學生的積極性，同時還會給學生照成嚴重的心理負擔，反而傷害了學生。
其次，每個學生都有強烈的表現(xiàn)欲望，總希望自己的能力被老師和同學們認可。因此，教師在學生回作業(yè)時，應當一名忠實的聽眾。讓學生把作品完整地演奏完，保證音樂的完整性。就算中途有錯誤，也不要輕易中斷其演奏，讓學生能自然，輕松，順利完整演奏，彈奏完，給予及時必要的肯定，并讓學生自己找出演奏時出現(xiàn)的缺點，鼓勵學生把缺點糾正，彈好，同時相信他一定能做到。在每次糾正過程中，不可能馬上完全正確，教師應該對某個節(jié)奏，那怕是一個音或一個動作做的好都要及時給予表揚，推動他不斷進步。
再次，教師可組織一些活動。如：音樂沙龍，小組交流等或積極帶領他們出去參加各種大小型演出和比賽，對他們的成長是非常有益的。在各項活動中，能讓他們在失敗和成功中磨練自己，鍛煉自己的心理素質，樹立信心，向更高的方向發(fā)展。學琴也就不知不覺變成了有興趣的學，主動的學，練琴的琴趣自然也更高了從而達到了事半功倍的效果。
3培養(yǎng)樂感，加強對作品的表現(xiàn)能力
音樂能激發(fā)人們美的享受。在教學過程，我們不能只顧學生的演奏技巧，應時刻提醒學生，培養(yǎng)學生對作品的表達，用心去感受音樂，去找感覺。這種感覺實際上就是樂感。樂感是指對音樂的感受能力，領悟能力和表達能力，是對音樂樂曲本身包含的思想感情的一種準確深刻的表現(xiàn)。它是音樂表演藝術的靈魂。彈琴沒感覺，猶如一部機器在運作。讓學生從一開始就明白彈琴并不是完成樂譜音符的過程，它在于把樂曲的內涵表達出來，達到一種美的享受。要想做這點，首先要經(jīng)常鼓勵學生多看書，特別是人文科學方面的書。比如：世界名著，心理學，唐詩宋詞等。因為音樂中有畫，有詩，有著一切的藝術的美。在教學中，要學生知道樂感就是在對音樂的體驗中表現(xiàn)出來的強弱處理。引導學生了解節(jié)拍的強弱規(guī)律。如此2/4拍是“強弱“等，在而明白旋律線發(fā)展的方向問題，如：一般情況下，向上變強，向下變弱。最后，按照樂 上的表情記號進行演奏，其他沒有明確標記的部分按節(jié)拍強弱規(guī)律或旋律線發(fā)展的方向處理。在練琴時，不僅要提醒學生用心去聽，去想，去體會，而且還要讓學生邊演奏邊默唱，要有表情地唱，要從心理感到是最美的，最漂亮的，從一開始，教師應該要求學生刻意去做這些強弱處理，慢慢地，學生就會逐漸過渡到自覺，自然的去表現(xiàn)音樂中的強弱變化，進而做到人琴合一。
另外，教師應該讓學生多聽好的錄音，多看好的示范錄像。以及對不同版本及不同演奏者所處理的不同之處。勤思考會總結，并能汲取其精華運用到自己的演奏中去，使演奏富于表情，富于生命。
4 培養(yǎng)獨立的思維，鼓勵創(chuàng)新意識
樂是一門創(chuàng)造性很強的學科。同樣，我們作為音樂教育工作者，就要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學生。沒有創(chuàng)造性，沒有獨立的'思維與表達，就不可能適應社會發(fā)展的需要。我們應該改變陳舊的教學觀念，不能要求學生單純的模仿范奏。這樣會抑制學生表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，甚至會消磨他們新鮮的感覺，飽滿的熱情，
應當說，一首樂曲的產生得益于作曲家的創(chuàng)造，但演奏者在高度理解樂曲的思想內容，歷史特征，音樂風格等基礎上，充滿激情的二度創(chuàng)造的過程。這個過程應當帶有演奏者個人的心理體驗，個人感情表達，甚至創(chuàng)造性地表現(xiàn)原曲的思想內容等重要藝術特征。所以，在教學過程中，教師可以不象往常那樣對目前所學的樂曲進行范奏，教師可選擇同一個作者，時代或一種風格，能夠促使學生學習目前的樂曲，引發(fā)相似的情緒，相似的風格體味從而激發(fā)二度創(chuàng)造的另一首樂曲進行范奏。這樣可以營造他們獨立思維，創(chuàng)造性演奏的自由空間。而不再是被動的模仿。當然，教師也可以把不同作品介紹給學生，讓學生在各種范奏的啟迪下，形成自身對作品獨特的理解，并以獨特的音樂表達，最終形成具有個人風格的演奏特征。
在強調素質教育的今天，各位音樂工作者們，讓我們共同努力探索，讓每個學琴的孩子們，不再感到學琴的痛苦，不再含著淚水練琴。讓學琴真正成為孩子們喜歡的，快樂的一項活動，從而真正達到提高素質的教育。豐富孩子們的心靈，實現(xiàn)快樂人生。
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