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大學(xué)體育教學(xué)中賞識(shí)教育的應(yīng)用論文
摘要:大學(xué)體育教師運(yùn)用賞識(shí)教育法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的身體素質(zhì)。分析了大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題,并提出放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、提供成功機(jī)會(huì)兩種方式,使教師能夠在大學(xué)體育教學(xué)中更好地運(yùn)用賞識(shí)教育方式。
關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;大學(xué)體育;運(yùn)用
大學(xué)體育是大學(xué)生的必修課程,有助于提高學(xué)生身體能力,使學(xué)生擁有更好的身體條件應(yīng)對(duì)之后的學(xué)習(xí)。然而,我國(guó)各大學(xué)目前的體育教學(xué)方式上存在一定的問題亟待解決。體育教師可利用賞識(shí)教育的方式解決教學(xué)方面的問題,提高自身的教學(xué)效率。
一、大學(xué)體育教育當(dāng)中存在的問題
第一,教學(xué)方式單一。大部分體育教師教授體育技能的方式依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即向?qū)W生演示一項(xiàng)體育技能,之后令學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地模仿。教學(xué)過程中,教師只是糾正學(xué)生的動(dòng)作,常常批評(píng)學(xué)生,導(dǎo)致部分學(xué)生的自信心受到打擊。不僅如此,長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械模仿,加之教師不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),使得課堂氣氛較為沉悶,也會(huì)令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩。久而久之,學(xué)生的積極性會(huì)下降,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。第二,考試方式缺乏公平。如今,大部分體育考試依舊按照原有的考試方式進(jìn)行,即制定考試標(biāo)準(zhǔn),按照標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)生是否及格。這樣的考試方式看似公平,其實(shí)存在一定問題。學(xué)生的身體素質(zhì)以及基礎(chǔ)不同,因此,鍛煉之后所得到的結(jié)果也有一定差異。教師如按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試,對(duì)部分原本身體素質(zhì)較差,或是患有先天性病癥的學(xué)生來說并不公平。除此以外,大部分大學(xué)體育教師只關(guān)心學(xué)生最后的期末成績(jī),而忽略了學(xué)生平時(shí)成績(jī),導(dǎo)致部分體質(zhì)較好的學(xué)生即使在平時(shí)的體育課當(dāng)中不認(rèn)真學(xué)習(xí),最后依舊能夠獲得較為良好的成績(jī),這對(duì)其他學(xué)生有失公允。
二、賞識(shí)教育在大學(xué)體育當(dāng)中的具體運(yùn)用
。ㄒ唬┓糯髮W(xué)生優(yōu)點(diǎn)
體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的進(jìn)步與其自身的潛力,而不是追求學(xué)生的成績(jī)。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,通過鼓勵(lì)不斷使學(xué)生進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí),應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定。教師應(yīng)明確,任何學(xué)生都有其自身的閃光點(diǎn)。因此,當(dāng)學(xué)生未完成動(dòng)作或是動(dòng)作不熟練時(shí),教師也應(yīng)通過鼓勵(lì)以及耐心的引導(dǎo),使得學(xué)生逐漸掌握。除此以外,教師還應(yīng)改變考核方式,根據(jù)學(xué)生情況的不同制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn),使得每個(gè)學(xué)生通過努力都能夠達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而幫助學(xué)生提高自信心,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了賞識(shí)教育的要求。教師在教授體育技能的時(shí)候,應(yīng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。如教師在教授學(xué)生籃球中行進(jìn)間上籃這一技能時(shí),便可使用賞識(shí)教育方式進(jìn)行教學(xué)。部分學(xué)生因?yàn)轶w能原因并未接觸過籃球,所以難以掌握行進(jìn)間上籃這一技能。此時(shí),教師不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),而是應(yīng)耐心引導(dǎo),使學(xué)生的上籃步伐逐漸正確,清晰。學(xué)生的表現(xiàn)開始進(jìn)步時(shí),教師便應(yīng)給予鼓勵(lì)。針對(duì)進(jìn)步緩慢的學(xué)生而言,教師也應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì),告知其“具有較大的提升空間”。教師通過這樣的鼓勵(lì),能夠使學(xué)生擁有自信心再次進(jìn)行練習(xí),直至能夠完成指定動(dòng)作。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)能夠使學(xué)生產(chǎn)生滿足感,并形成自我肯定。教師放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生的體能得到明顯提升。
。ǘ┨峁┏晒C(jī)會(huì)
教師的賞識(shí)教育不應(yīng)停留于對(duì)學(xué)生口頭的表?yè)P(yáng),還應(yīng)為學(xué)生提供更多成功的機(jī)會(huì)。自信心是人對(duì)自己的肯定,是相信自己能夠完成自身愿望或預(yù)想的一種心態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力之一便是其信心,沒有自信的學(xué)生,對(duì)待課堂學(xué)習(xí)也往往敷衍了事。成功是提升一個(gè)人自信心最簡(jiǎn)單有效的方式,教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì),令學(xué)生感受成功。學(xué)生感受多次成功,自我約束能力與自信心也隨之提高,使得學(xué)生能夠主動(dòng)參加體育鍛煉以及體育技能的學(xué)習(xí)。教師在課堂當(dāng)中,應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以便其能夠在體育活動(dòng)當(dāng)中體驗(yàn)到成功的感覺,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生潛力。教師教授完所有籃球技能之后,可組織一場(chǎng)班級(jí)內(nèi)部對(duì)抗賽,但是對(duì)規(guī)則要稍加變動(dòng)。規(guī)定籃球技能較差的學(xué)生,其投籃得分要比正常得分多一分。這一規(guī)定會(huì)使得籃球技能較差的學(xué)生獲得更多的投籃機(jī)會(huì),對(duì)團(tuán)隊(duì)也有了一定貢獻(xiàn)。而學(xué)生通過這一規(guī)則能夠更為熟練地掌握籃球技巧,在投籃之后也會(huì)對(duì)自己更為肯定。除此以外,教師還可綜合學(xué)生的進(jìn)步速度、個(gè)人努力程度選出體育骨干,為學(xué)生樹立榜樣,為學(xué)生的努力提供方向。這一方式也是對(duì)該學(xué)生的肯定與鼓勵(lì),使得該名學(xué)生能夠不斷進(jìn)取,同時(shí)也能提升班級(jí)內(nèi)部整體體育水平。
三、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生是我國(guó)建設(shè)的后備人才,因此,需要大學(xué)生有健康的身體。學(xué)生也只有擁有健康的身體,才能應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)以及之后的工作。故而體育教師應(yīng)在體育教學(xué)當(dāng)中積極使用賞識(shí)教育法,以提高自身教學(xué)效率,提升學(xué)生的體育水平。
參考文獻(xiàn):
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