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素質(zhì)教育對(duì)高職英語教學(xué)的應(yīng)用論文（精選6篇）
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的素質(zhì)教育對(duì)高職英語教學(xué)的應(yīng)用論文，歡迎大家分享。
素質(zhì)教育對(duì)高職英語教學(xué)的應(yīng)用論文 篇1
摘要：
隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求及能力要求也不斷地提高，我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式與機(jī)制對(duì)此高要求也顯得有點(diǎn)力不從心，需要依據(jù)時(shí)代的進(jìn)步來不斷的改革。而素質(zhì)教育不論在任何時(shí)代都是至關(guān)重要的，但在新時(shí)期下單純的素質(zhì)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足社會(huì)的需求。本文主要針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育展開論述，講述了在高職英語教學(xué)中引入素質(zhì)教育的重要性及素質(zhì)教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，能夠在一定程度上提高英語教學(xué)中素質(zhì)教育的質(zhì)量，提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，希望對(duì)廣大教育同仁有所幫助。
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育；高職英語教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)品質(zhì)；考核方式
引言
素質(zhì)教育是指以提高學(xué)生心理健康、道德品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展等多方面能力的教育模式，與傳統(tǒng)的形式教育具有根本意義上的區(qū)別。而在教育改革不斷深入、對(duì)被教育者要求愈加嚴(yán)格的今天，素質(zhì)教育無疑是對(duì)學(xué)生發(fā)展最好的選擇。高職英語教學(xué)為社會(huì)輸送雙語人才，其教學(xué)質(zhì)量與教育者素質(zhì)的好壞有直接關(guān)系，是關(guān)系學(xué)生的道德品質(zhì)是否良善、身心發(fā)展是否健康、學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀的重要因素，需要格外重視。因此，素質(zhì)教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究具有一定的必要性和積極影響，值得在教學(xué)中多做嘗試。
一、注重教學(xué)品質(zhì)，提高教師的個(gè)人素質(zhì)
素質(zhì)教育在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)就是要注重教學(xué)品質(zhì)、提高教師的個(gè)人素質(zhì)。高職英語授課過程中是由英語教師來把握授課節(jié)奏和授課內(nèi)容的，因此，教師個(gè)人素質(zhì)的高低直接決定著高職英語教學(xué)中素質(zhì)教育的好壞。教師的個(gè)人素質(zhì)包括職業(yè)素質(zhì)、道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等，是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，也是上課質(zhì)量的關(guān)鍵。好的職業(yè)素質(zhì)，能夠很好地理解授課內(nèi)容，將授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的知識(shí)，也能夠利用先進(jìn)的教學(xué)軟件提高授課質(zhì)量和速度。而道德品質(zhì)的好壞則可以為學(xué)生做出榜樣，在言行舉止上影響學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)該定期開展英語教師的素質(zhì)培訓(xùn)，如以“At mosphere Teaching”為主題的培訓(xùn)課堂等，以此來提高高職英語教師的個(gè)人素質(zhì)。
二、理論聯(lián)系實(shí)踐，采用啟發(fā)式教學(xué)方法
理論聯(lián)系實(shí)踐、采用啟發(fā)式教學(xué)方法是提高高職英語學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要方法，也是素質(zhì)教育在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的重要途徑�，F(xiàn)在的高職學(xué)生學(xué)習(xí)一般都處于被動(dòng)狀態(tài)，老師教授什么內(nèi)容就記什么內(nèi)容，自己去探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，這就導(dǎo)致高職英語的教學(xué)質(zhì)量不高，高職英語被教育者的專業(yè)素質(zhì)也較差。因此在高職英語教學(xué)中引入素質(zhì)教育時(shí)一定要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，以在授課過程中加入實(shí)踐練習(xí)為輔，在利用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《College Life》這一課時(shí)時(shí)，老師可以用“What is different about College life and high school life”、“What are you looking forward to?”等問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
三、素質(zhì)融合理論，全過程貫通素質(zhì)教育
素質(zhì)融合理論、全過程貫通素質(zhì)教育是提高高職英語學(xué)生道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的重要途徑，也是素質(zhì)教育在高職英語教學(xué)中應(yīng)用研究的另一種方式。我國(guó)教育中一直重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育，而這種培養(yǎng)和教育義務(wù)不僅僅是思想品德課需要履行的，在高職教育的各個(gè)學(xué)科中都應(yīng)該重視，高職英語教學(xué)也不例外。在高職英語教育的全過程中融合素質(zhì)教育，可以在課堂練習(xí)、課外閱讀中讓學(xué)生多接觸勵(lì)志故事、好人好事類的文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)道德品質(zhì)的重要性，進(jìn)而促進(jìn)自身道德品質(zhì)的提高。例如在學(xué)習(xí)《Friend ship》這一課時(shí)時(shí)，老師可以多講解關(guān)于“cooperative learning”、“help each othe rmutual help”、“respect”等朋友之間的應(yīng)該做到的良好的品質(zhì)，以此來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。四、改革考核方式，提升素質(zhì)教育的影響素質(zhì)教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用方法還有改革考核方式，提升素質(zhì)教育的.影響。只有院校重視素質(zhì)教學(xué)，學(xué)生才能夠在心理上重視起來。高職院校要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試考核模式，對(duì)英語學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)應(yīng)該從聽、說、讀、寫等各個(gè)方面綜合考慮，同時(shí)在期末個(gè)人成績(jī)考評(píng)中要加入平時(shí)的個(gè)人道德素養(yǎng)考核和品質(zhì)考核，只有全方位地綜合考慮，才能真正地提升高職院校英語學(xué)生的素質(zhì)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，起到素質(zhì)教育應(yīng)有的作用。
結(jié)語
綜上所述，在高職英語教學(xué)中引入素質(zhì)教育，能夠彌補(bǔ)高職素質(zhì)教育的缺陷，提高高職被教育者專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)等方面的能力，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展具有重要意義。而素質(zhì)教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，則可以通過注重教學(xué)品質(zhì)、提高教師的個(gè)人素質(zhì)，理論聯(lián)系實(shí)踐、采用啟發(fā)式教學(xué)方法，素質(zhì)融合理論、全過程貫通素質(zhì)教育，改革考核方式、提升素質(zhì)教育的影響等方法來實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)中逐漸滲透素質(zhì)教育，讓被教育者能夠高度地接受，從而提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)教育改革的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
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素質(zhì)教育對(duì)高職英語教學(xué)的應(yīng)用論文 篇2
摘要：
素質(zhì)教育的實(shí)施，可以說是推動(dòng)教學(xué)改革的重要因素。在素質(zhì)教育的影響下，高職院校英語課堂教學(xué)也在不斷發(fā)展與變革，教學(xué)設(shè)計(jì)也逐漸由面向部分學(xué)生到面向全體學(xué)生，并注重英語課堂教學(xué)中西方文化的導(dǎo)入，以進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，以及提高學(xué)生跨文化交際能力。
關(guān)鍵詞：
高職院校；英語教學(xué)；素質(zhì)教育
一直以來，英語都是有難度的教學(xué)學(xué)科，尤其是在學(xué)生個(gè)體差異性較大的情況下，英語課堂教學(xué)更難以有效開展，這不僅影響到高職院校英語教學(xué)質(zhì)量，而且也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)此，面對(duì)滿足素質(zhì)教育要求學(xué)校及教師必須采取有效的措施，不斷對(duì)高職院校英語課程教學(xué)進(jìn)行改革。
一、當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生主體地位的缺失
在素質(zhì)教育下，應(yīng)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但從當(dāng)前的高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)：英語教師普遍都是以教師的“一言堂”方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情不高；沒有活躍學(xué)生的思維，學(xué)生不能完全消化英語知識(shí)，一些學(xué)生甚至為了應(yīng)付考試而死記硬背。教師對(duì)英語缺乏真正的理解，進(jìn)而影響到高職院校英語課堂的教學(xué)效率，更不利于學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。
�。ǘ┤狈ξ鞣轿幕瘜�(dǎo)入
高職院校英語課堂教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)導(dǎo)入西方文化，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。而如今高職院校英語課堂教學(xué)中，雖然學(xué)生在一定程度上已經(jīng)掌握了英語語言知識(shí)，但卻不了解相關(guān)的西方文化，這就會(huì)影響到學(xué)生的英語交際能力。再加上高職院校英語教師對(duì)西方文化導(dǎo)入不夠重視，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語成為一種沒有文化特點(diǎn)的“空殼英語”，失去了語言的靈魂。另外，西方文化導(dǎo)入的不合理，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語的理解，這種不符合素質(zhì)教育的方式，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法過于傳統(tǒng)
在任何學(xué)科、任何階段的教學(xué)中，都應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)等合理運(yùn)用教學(xué)方法，這樣才能將教學(xué)方法的作用充分發(fā)揮出來，同時(shí)又能促進(jìn)教學(xué)方法的改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而從現(xiàn)階段高職院校英語課堂教學(xué)的情況來分析，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多高職英語教師在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，依舊采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)期下去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸被消磨殆盡，最后對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，不利于英語教學(xué)的開展。
�。ㄋ模┙虒W(xué)設(shè)計(jì)過于片面
在素質(zhì)教育影響下，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中要面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)才符合素質(zhì)教育的要求。而現(xiàn)階段高職院校英語課堂教學(xué)中，對(duì)英語教學(xué)設(shè)計(jì)存在很多不足的地方，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)過于片面化，沒有針對(duì)全體學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計(jì)，使得僅有部分學(xué)生能夠接受英語知識(shí)，而其他的學(xué)生可能會(huì)由于學(xué)不會(huì)而喪失學(xué)習(xí)英語的自信心，或是覺得知識(shí)簡(jiǎn)單缺乏英語學(xué)習(xí)興趣等。長(zhǎng)此以往，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信心遭受嚴(yán)重的打擊，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響到高職院校英語課程教學(xué)效果。
二、加強(qiáng)高職院校英語課程教學(xué)中素質(zhì)教育的策略
高職英語有別于中學(xué)的教育，應(yīng)體現(xiàn)出高職教育的特色，重點(diǎn)強(qiáng)化職業(yè)崗位的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和針對(duì)性，力求使學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位
學(xué)生的主體地位被忽視，會(huì)直接影響到高職院校英語課程教學(xué)效果。因此，在面對(duì)當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)效果，應(yīng)對(duì)其展開素質(zhì)教育，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，并充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。首先，高職院校英語課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，應(yīng)不斷革新教育理念。在素質(zhì)教育觀念的影響下，應(yīng)重視課堂上學(xué)生的主體地位，同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮出其自身的引導(dǎo)作用，充當(dāng)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生樹立正確的教育觀、價(jià)值觀等，不斷改革傳統(tǒng)陳舊的教育模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)水平。再次，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，通過素質(zhì)教育的應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，在創(chuàng)新教學(xué)理念的同時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合社會(huì)用人的需求，并對(duì)高職院校英語課程教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，并制定較為完善的英語教學(xué)方案。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升英語水平。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力
英語作為一門交流語言，有著與漢語不同的語言文化。在高職院校英語課程教學(xué)中的素質(zhì)教育，應(yīng)有效滲透英語文化，才能讓學(xué)生更深入地理解英語，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。從交際能力的角度上分析，主要涉及到社會(huì)、語言、心理、文化等多種因素，而要完成跨文化交際，不僅要學(xué)習(xí)英語的語言，更要通過了解英語文化，更全面地提升自身的`跨文化交際能力。在素質(zhì)教育理念下，高職院校英語課程教學(xué)，應(yīng)積極運(yùn)用有效的教學(xué)方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
1．應(yīng)明確高職院校英語課堂教學(xué)的文化導(dǎo)入原則這也是以往高職院校英語教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，高職院校英語教師應(yīng)引起重視，結(jié)合高職院校英語課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的英語文化導(dǎo)入策略。在制定英語文化導(dǎo)入策略時(shí)要保證文化導(dǎo)入原則的適度性、適用性，以實(shí)現(xiàn)高職英語的文化教育與英語教學(xué)的有效結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生了解英語文化，更有助于學(xué)生掌握英語知識(shí)。在文化的熏陶下，進(jìn)而有效提升學(xué)生的跨文化交際能力。
2．應(yīng)以文化導(dǎo)入為基礎(chǔ)合理設(shè)計(jì)高職英語教學(xué)當(dāng)然，要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)的不同設(shè)置相應(yīng)的英語教學(xué)內(nèi)容。例如，管理、商務(wù)等專業(yè)的高職學(xué)生，需要結(jié)合西方相關(guān)文化的導(dǎo)入，并加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正地掌握英語這門交際語言，進(jìn)而有效培養(yǎng)高職院校學(xué)生的跨文化交際能力。
（三）以素質(zhì)教育為主進(jìn)行教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法過于傳統(tǒng)勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。因此，在當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)下，應(yīng)嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的發(fā)展需求，充分突顯出以素質(zhì)教育為主的教育方針，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)方法的改革。首先，教學(xué)方法的改革應(yīng)符合素質(zhì)教育的要求，不能僅注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)面向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，才能更全面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足。其次，教學(xué)方法的改革應(yīng)從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變到為讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的層面上進(jìn)行。這就應(yīng)充分突顯學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，在有效的實(shí)施下，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生從傳統(tǒng)“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)思想，在教學(xué)本質(zhì)上發(fā)生巨大的變革。再次，教學(xué)方法的改革應(yīng)突出以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為本，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)等�，F(xiàn)階段可選擇的教學(xué)方法是多樣的，高職院校英語課堂教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用一種或多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，例如，情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體教學(xué)陳麗麗：高職院校英語教學(xué)中的素質(zhì)教育研究TeachingReform教學(xué)改革法等。
�。ㄋ模┖侠磉M(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)，重視全體學(xué)生教學(xué)
根據(jù)以上對(duì)高職院校英語課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)都不符合素質(zhì)教育的發(fā)展觀念和所提出的教育要求，教學(xué)設(shè)計(jì)過于片面化。對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)高職院校英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，保證英語教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、有效性，保證教學(xué)設(shè)計(jì)方案能夠面向全體學(xué)生教學(xué)，以滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求。首先，高職院校英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分析，如，學(xué)生的語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都存在很大的差異性，這是素質(zhì)教育實(shí)施必須要考慮的因素。其次，應(yīng)根據(jù)對(duì)學(xué)生的個(gè)體分析，根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)需求制定不同的教學(xué)目標(biāo)，如課堂教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)設(shè)計(jì)等，根據(jù)學(xué)生的具體需求確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)或課堂教學(xué)目標(biāo)。最后，做好教學(xué)資源分析，包括教材分析，即分析教材內(nèi)容、方法是否合適，教材包括了教師用書、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源等一切可以使用的學(xué)習(xí)資源。綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，高職院校英語課堂教學(xué)不僅僅要注重英語知識(shí)的教學(xué)，更要注重學(xué)生文化素養(yǎng)、英語素養(yǎng)、跨文化交際能力等方面的培養(yǎng)，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。在本文的研究中，筆者主要對(duì)當(dāng)前高職院校英語課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行剖析。同時(shí)，在基于素質(zhì)教育背景下也提出了高職英語教學(xué)的策略，希望能夠引起高職院校英語教師對(duì)素質(zhì)教育的重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不斷對(duì)其展開素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。
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素質(zhì)教育對(duì)高職英語教學(xué)的應(yīng)用論文 篇3
【摘要】
高職教育有別于普通高等教育，主要是由于高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主，職業(yè)特色較為突出。在高職英語教育中，由于高職英語強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，以提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為主，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重素質(zhì)教育的融入，尤其是在當(dāng)前激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)背景下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。本文就高職英語教育中滲透素質(zhì)教育深入分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的改善措施。
【關(guān)鍵詞】
高職英語教育；素質(zhì)教育；英語素養(yǎng)；策略
在我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展下，高職教育獲得了良好的發(fā)展空間，招生人數(shù)也在不斷上升。我國(guó)的高職教育受到了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注和重視，主要是為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)和職業(yè)型人才，但是將絕大多數(shù)精力放在學(xué)生專業(yè)職能培養(yǎng)上，將忽視學(xué)生的為人文素質(zhì)培養(yǎng)，素質(zhì)教育缺失，不利于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展影響十分深遠(yuǎn)。由此看來，加強(qiáng)高職英語教育中滲透素質(zhì)教育策略進(jìn)行分析，為后續(xù)工作開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。
一、高職英語教育現(xiàn)狀
（一）教學(xué)模式單一
高職英語教育中，由于受到傳統(tǒng)教育理念影響，所以仍然是采用填鴨式教學(xué)方法，教師在課堂上強(qiáng)制性將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)式學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成效不高。也正是這種固定式的學(xué)習(xí)理念，致使學(xué)生無法明確自身在課堂上的角色地位，在學(xué)習(xí)中過于依賴教師的引導(dǎo)和幫助，致使學(xué)生主體能動(dòng)性未能充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)成效。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)水平不高
很多高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，對(duì)其重視程度不高，認(rèn)為英語對(duì)于職業(yè)型人才并沒有什么作用，致使將其作為一門文化課學(xué)習(xí)，只要在考試獲得良好成績(jī)即可，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱。同時(shí)，由于缺乏綜合考量，即便積累一定的詞匯量，但是在閱讀英語文章中仍然未能深入理解文章含義，運(yùn)用應(yīng)用進(jìn)行表達(dá)，后來想要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語也不知道從何做起。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足
在高職英語教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育理念影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主體地位缺失，被動(dòng)式學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是依賴教師的安排和引導(dǎo)，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)習(xí)較為死板、僵硬，不夠靈活。學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)中選擇死記硬背的方式，對(duì)于英語知識(shí)僅僅局限在記住，考試之前費(fèi)盡心思的記憶，無法真正的理解和記憶英語知識(shí)，英語學(xué)習(xí)流于表面，在考試后將快速忘掉知識(shí)。
�。ㄋ模┯⒄Z實(shí)踐性不足
高職院校較之普通高校而言在人才培養(yǎng)上忽視了英語的實(shí)用性特點(diǎn)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都應(yīng)該突出實(shí)用性。但是在實(shí)際英語教學(xué)中，教師更多的'是以書面知識(shí)傳授為主，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際問題解決能力培養(yǎng)重視程度不高，局限在英語書本和習(xí)題知識(shí)練習(xí)中，即便通過英語四六級(jí)考試，仍然無法有效將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。
二、高職英語教育中滲透素質(zhì)教育的有效策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新教育理念，突出學(xué)生主體地位
在高職英語教育中，為了能夠有效提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)，首要一點(diǎn)是創(chuàng)新教育理念，突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和教育觀，改善傳統(tǒng)陳舊的教育模式，在傳授英語知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生可以綜合素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)，還要注重教育意識(shí)的提升，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。更為重要的是，高職教育主要是培養(yǎng)職業(yè)型人才，應(yīng)該深入社會(huì)生活，結(jié)合社會(huì)用人需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整用人機(jī)制。突出學(xué)生主體地位，制定完善的教學(xué)方案，在教師的引導(dǎo)下有針對(duì)性開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足，予以完善，提升英語教學(xué)成效。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)習(xí)視野
教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，深入挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，促使學(xué)生可以掌握更加系統(tǒng)化的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還要注重學(xué)科交叉，能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科知識(shí)有效引入到英語學(xué)習(xí)中，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，掌握更高水平的學(xué)習(xí)能力，輔助英語學(xué)習(xí)活動(dòng)開展，潛移默化中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
高職英語教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，整合教育資源，促使英語教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)。在教師的組織下，定期參加英語相關(guān)社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，發(fā)現(xiàn)其中的不足和缺陷，有針對(duì)性進(jìn)行完善，提升英語教學(xué)成效。
三、結(jié)論
綜上所述，高職英語教育中，為了能夠?yàn)閷W(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重素質(zhì)教育滲透，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
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素質(zhì)教育對(duì)高職英語教學(xué)的應(yīng)用論文 篇4
一、改革教學(xué)效果的考核方式，突出綜合素質(zhì)的考核
目前，中國(guó)高等院校的英語教學(xué)效果考核模式仍以筆試為主，而且大都基于所選的英語教材進(jìn)行出題考試，因此，考察的面相對(duì)比較狹窄，考察的范圍相對(duì)較小。要想全面考察學(xué)生的英語“聽、說、讀、寫”能力，必須對(duì)現(xiàn)有的考試模式進(jìn)行改革。首先，應(yīng)對(duì)老師的教學(xué)效果考核進(jìn)行改革，改變過去唯學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為主的考核模式。考核內(nèi)容應(yīng)包含老師的日常備課情況、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生對(duì)老師教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，其中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為主要考核對(duì)象。其次，還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核模式進(jìn)行改革，改變過去以筆試為主的考核模式，側(cè)重學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的考核�？己藘�(nèi)容應(yīng)包括英語的“聽、說、讀、寫”能力，考核方式應(yīng)采取日常綜合能力考核和筆試考核兩種方式，日�？己酥攸c(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語對(duì)話溝通能力的考核;筆試重點(diǎn)考核學(xué)生的英語閱讀、寫作能力。
二、改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)
長(zhǎng)期以來，中國(guó)教育一直受凱洛夫的“講解———接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，即便是以職業(yè)技能培訓(xùn)為主的'高等職業(yè)院校，其教學(xué)模式也難免受其影響。其中，英語教學(xué)模式受其影響更深。目前，全國(guó)不少高等職業(yè)院校老師的薪金收入都與學(xué)生的考試成績(jī)直接掛鉤。為了讓學(xué)生考個(gè)好成績(jī)，老師只有以教材為主，采取“填鴨式”教學(xué)。特別是在英語課堂上，幾乎都是老師在“唱獨(dú)角戲”，教師講解清晰，分析透徹，學(xué)生被動(dòng)接受，效果卻不盡如人意，這樣一來課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到緊張乏味，激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生很少主動(dòng)和老師進(jìn)行交流。因此，要想提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，就必須改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)前高等職業(yè)院校的學(xué)生大都是90后，他們不喜歡說教，喜歡追求新事物，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，必須采用靈活多樣的教學(xué)方式。教學(xué)手段上，充分借助投影、電腦等新媒體設(shè)備，以幻燈片、FLASH等動(dòng)態(tài)形式代替板書。這樣，既能滿足學(xué)生求新的心理，還能拉近老師與學(xué)生的心理距離，有助于老師與學(xué)生的活動(dòng)溝通。教學(xué)內(nèi)容上，要結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、趣聞?shì)W事等，講授新知識(shí)以及難點(diǎn)，并注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們運(yùn)用英語表達(dá)對(duì)這些熱點(diǎn)、趣聞?shì)W事的看法。
三、課堂之外，為學(xué)生營(yíng)造運(yùn)用英語的軟環(huán)境
英語作為一門語言，要想熟練運(yùn)用并開展溝通交流，必須在日常生活中加強(qiáng)運(yùn)用。因此，開展英語教育，一定要為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的軟環(huán)境。首先，要幫學(xué)生克服“畏難”、“害羞”的心理。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生不愿意開口說英語是怕自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕說不好，惹人笑話。這就要求老師做好表率，在日常教學(xué)中，多用英語跟學(xué)生開展對(duì)話交流，打消大家的“畏難”、“害羞”心理。其次，要充分利用學(xué)生社團(tuán)組織，組織開展英語朗誦、演講、唱歌、話劇表演、翻譯等比賽活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己的英語“聽、說、讀、寫”能力，可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有計(jì)劃地組織學(xué)生到外企等經(jīng)常運(yùn)用英語的企業(yè)實(shí)習(xí)。總之，要提高高等職業(yè)院校學(xué)生的英語“聽、說、讀、寫”能力，為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才，必須跳出“應(yīng)試教育”的窠臼，著眼于學(xué)生英語綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育對(duì)高職英語教學(xué)的應(yīng)用論文 篇5
【摘要】
專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對(duì)于高職院校的學(xué)生至關(guān)重要，而目前專業(yè)英語的教學(xué)依然存在很多不足之處。教師的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，文章分析了專業(yè)英語教學(xué)的師資現(xiàn)狀以及影響專業(yè)英語教師進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的相關(guān)因素，闡述了專業(yè)英語教師提高自身素質(zhì)、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的若干建議。
【關(guān)鍵詞】
專業(yè)英語教學(xué)；師資現(xiàn)狀；高職院校
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、國(guó)際交流的步伐不斷加快的高科技時(shí)代，我國(guó)面臨外來的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)人才。為順應(yīng)時(shí)代要求，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育部《關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作要求意見》的要求，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)的實(shí)施以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，緊密聯(lián)系工作崗位的實(shí)際，突出針對(duì)性和實(shí)用性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中教師的角色舉足輕重，教師素質(zhì)的高或低在很大程度上決定了專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的高低。因此提高專業(yè)英語教師的素質(zhì)刻不容緩。
一、專業(yè)英語教學(xué)對(duì)教師的要求
高職英語教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語教學(xué)階段與專業(yè)英語教學(xué)階段，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語是專門用途英語（English for Special Purpose, ESP）的簡(jiǎn)稱，又稱專業(yè)科技英語，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術(shù)報(bào)告、技術(shù)說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標(biāo)書等。因此專業(yè)英語的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在篇章結(jié)構(gòu)的分析及技術(shù)術(shù)語和專業(yè)詞匯量的擴(kuò)大上，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧并具備用英文來處理本專業(yè)業(yè)務(wù)資料的能力，真正做到學(xué)以致用。眾所周知，教師的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，專業(yè)英語的教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，專業(yè)英語教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底、全面的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài), 并且在本專業(yè)某一方面有較深入的研究或獨(dú)到的見解。
第二，專業(yè)英語教師必須在英語語言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，能夠勝任雙語教學(xué)。
第三，專業(yè)英語教師需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及其它相應(yīng)的職業(yè)技能。
第四，專業(yè)英語教師除了不斷提高自身的專業(yè)水平和英語水平外，還應(yīng)該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實(shí)地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求, 使教學(xué)不與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。
二、專業(yè)英語教學(xué)師資現(xiàn)狀
恰當(dāng)配備師資是能否取得好的教學(xué)效果的重要因素。目前的專業(yè)英語教師主要有兩類，一是英語專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語較好者，以前者為主。英語教師和專業(yè)教師各擅所長(zhǎng)，前者英語語言功底扎實(shí)，特別是在講解語法、分析語篇和組織教學(xué)活動(dòng)上駕輕就熟，但是專業(yè)知識(shí)欠缺，專業(yè)英語的教學(xué)往往感到力不從心，容易導(dǎo)致教學(xué)只注重英語學(xué)科的知識(shí)傳授，而忽視了本專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求。后者專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，特別是在講解本專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)術(shù)語上有很大優(yōu)勢(shì)，但是英語發(fā)音不準(zhǔn)，沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對(duì)英語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也很陌生，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。從總體上看，專業(yè)英語的師資配備不足，師資隊(duì)伍參差不齊。教師是教學(xué)活動(dòng)的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。 因此專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵并不在于它是由專業(yè)教師擔(dān)任還是由英語專業(yè)教師來擔(dān)任，而在于教師自身素質(zhì)的提高，只有教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到提升，專業(yè)英語的教學(xué)才能有明顯的改善和進(jìn)步。
三、影響專業(yè)英語教師進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的因素分析
影響專業(yè)英語教師進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現(xiàn)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：
�。ㄒ唬└呗氃盒Ｆ毡閷�(duì)專業(yè)英語教學(xué)重視不夠，部分院校把專業(yè)英語課程設(shè)為考查課
專業(yè)英語課程通常在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)，學(xué)時(shí)少，學(xué)分低。專業(yè)英語教學(xué)目前沒有統(tǒng)一的具體要求，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試標(biāo)準(zhǔn)基本上處于無人指導(dǎo)、無人管理、無人檢查的狀態(tài)，專業(yè)英語教師大都孤軍奮戰(zhàn)。
�。ǘ⿲W(xué)生普遍存在重視基礎(chǔ)英語階段學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)英語階段學(xué)習(xí)的傾向
很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和目的就只是通過英語等級(jí)考試，目的一旦達(dá)到，他們就放松了對(duì)英語的學(xué)習(xí)，沒有把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步培訓(xùn)英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對(duì)待，在專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差，對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，從而影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┙滩牡倪x用存在著較大的盲目性和主觀隨意性
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具之一，沒有優(yōu)秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無米之炊”。在教材方面，由于專業(yè)繁多，同一專業(yè)因任課教師不同可能教材就不同，很難實(shí)現(xiàn)使用統(tǒng)一教材。目前專業(yè)英語教材的選用一般沒有明確的`、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，過于強(qiáng)調(diào)自主性，忽略了指導(dǎo)性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業(yè)英語教材的內(nèi)容大多來自國(guó)外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，隨意性強(qiáng)，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實(shí)際需要，不利于課堂教學(xué)。
四、加強(qiáng)師資建設(shè)、提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
�。ㄒ唬┙處熓紫葢�(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路
專業(yè)英語的教學(xué)要求教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生的需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的教學(xué)思想，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生把英語當(dāng)做工具去了解和學(xué)習(xí)其專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)的能力，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用素質(zhì)。
�。ǘ┙處煈�(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，不斷提高業(yè)務(wù)水平
教學(xué)是否能取得好的效果,教學(xué)方法是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一，必須加以改進(jìn)。首先，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，應(yīng)盡量讓學(xué)生自始至終成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。其次，在教學(xué)過程中，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。另外，教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生努力創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。只有采用靈活、多樣的教學(xué)方法才能最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ└鶕�(jù)專業(yè)需求編寫科學(xué)的教材
教材是教學(xué)之本，好的教材有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但目前的專業(yè)教材內(nèi)容過于單調(diào)，不夠全面，專業(yè)針對(duì)性差，知識(shí)缺乏先進(jìn)性和前沿性，不能充分滿足專業(yè)英語的教學(xué)。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫一套新的、科學(xué)的、適合各個(gè)專業(yè)使用的教材，能夠適用時(shí)代需求，與時(shí)俱進(jìn)。
�。ㄋ模┦炀氄莆蘸瓦\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的推廣，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，而且還可以給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息，突破課堂上的時(shí)間和空間限制，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)地得到了提高。因此，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為專業(yè)英語教師的當(dāng)務(wù)之急。 此外，各院校應(yīng)投入資金，聘請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，加快現(xiàn)有專業(yè)英語教師的培訓(xùn)，或者引進(jìn)幾個(gè)既懂專業(yè)又懂英語的高層次人才, 讓其成為學(xué)科帶頭人, 既培養(yǎng)學(xué)生, 又培養(yǎng)老師, 從而帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的新時(shí)代，專業(yè)英語教師必須不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
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素質(zhì)教育對(duì)高職英語教學(xué)的應(yīng)用論文 篇6
【摘 要】
目前，高職院校英語專業(yè)的職業(yè)心理素質(zhì)較差，本文在總結(jié)分析目前高職院校英語專業(yè)職業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，著重對(duì)高職院校英語專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】
職業(yè)心理素質(zhì)；就業(yè)指導(dǎo)
一、目前高職院校英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀分析
學(xué)生能否就業(yè)主要取決于自身的職業(yè)心理素質(zhì)。目前高職院校英語專業(yè)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)狀況，在不同方面情況有所不同，總的來說優(yōu)勢(shì)方面不多，缺陷明顯存在。當(dāng)前高職院校英語專業(yè)在職業(yè)心理素質(zhì)方面主要存在下列缺陷：
1.知識(shí)面狹窄。一些學(xué)生知識(shí)面狹窄，很難解決企業(yè)的實(shí)際問題。學(xué)生研究、探討問題，一般只局限在英語及相關(guān)學(xué)科內(nèi)，而企業(yè)要求解決的問題大多涉及不同學(xué)科的知識(shí)，是跨學(xué)科的。一些大學(xué)生只知道英語方面的知識(shí)不懂相關(guān)學(xué)科內(nèi)容（例如貿(mào)易、管理等等），知識(shí)面不夠廣闊，解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。
2.缺乏創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)考試更多的是需要模仿與復(fù)述，是綜合別人的答案，進(jìn)行重述，解決已解決的問題。而企業(yè)中提出的問題多數(shù)是沒有現(xiàn)成答案的，任何兩個(gè)企業(yè)情況不可能完全相同，要解決的問題各異，所以要求學(xué)生員工創(chuàng)造性地研究解決還沒有答案的問題。而這方面許多高職院校英語專業(yè)學(xué)生卻顯得很欠缺。
3.解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)。解決實(shí)際問題的能力是一項(xiàng)綜合性的能力，不少學(xué)生解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)，可能是由于實(shí)際問題的復(fù)雜性，或者是學(xué)生在校缺乏響應(yīng)的實(shí)踐鍛煉、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足造成的。目前，不少學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力上是有所欠缺的。
4.應(yīng)變能力差。學(xué)生做事非常注重規(guī)范格式，以各種規(guī)則條文及常規(guī)作為準(zhǔn)繩，工作中嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章。而企業(yè)中常常會(huì)打破常規(guī)，其原因是多方面的：有的是因?yàn)槌霈F(xiàn)了新情況新問題，有的是企業(yè)的運(yùn)作節(jié)奏很快，對(duì)一些非實(shí)質(zhì)性問題需要簡(jiǎn)化處理。這就要求操作者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)正確區(qū)別對(duì)待，采取不同的對(duì)策。在這方面許多學(xué)生們常常很難適應(yīng)。
5.習(xí)慣于按部就班的工作方式。在作風(fēng)、行為上，學(xué)生們考慮問題很周全，這并非壞事。問題是不少學(xué)生過渡強(qiáng)求把握程度，不達(dá)到百分之百的把握就不行動(dòng)。習(xí)慣于按部就班的工作方式，就是任職于管理崗位時(shí)仍然不能改正這種與崗位要求不相適應(yīng)的習(xí)慣。有意無意中表現(xiàn)出這樣的習(xí)慣偏好，喜歡不變的工作方式。而企業(yè)工作常常需要打破常規(guī)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地工作。不但從事管理崗位工作這樣，就是搞產(chǎn)品研發(fā)及市場(chǎng)拓展工作也是這樣。
6.不夠注意批評(píng)方式。在向別人提出批評(píng)時(shí)，不夠注意方式方法。學(xué)生從小接受傳統(tǒng)的革命思想教育，政治覺悟高。有正確的真理觀及價(jià)值觀，在唯真理與唯權(quán)威上，選擇真理。這是令人敬佩的。但有些同學(xué)說活做事不注意方式方法。工作中萬一發(fā)現(xiàn)別人錯(cuò)誤，“真理”在自己一邊，就得理不饒人，不管時(shí)間場(chǎng)合就斥責(zé)別人。
二、高職院校英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑
1.適應(yīng)社會(huì)需求，改革英語教育模式
為培養(yǎng)擁有專業(yè)知識(shí)和技能、勇于創(chuàng)新、善于溝通關(guān)系、富有團(tuán)隊(duì)精神等良好職業(yè)心理素質(zhì)的英語人才，對(duì)現(xiàn)有高職教育模式改革確有必要。
（1）更新教學(xué)觀念、實(shí)施能力本位教育。當(dāng)今社會(huì)，職位的穩(wěn)定性已經(jīng)大不如以前，不再有終身職業(yè)概念，要在事業(yè)上有所作為，必須依靠自身的能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)，學(xué)校必須克服“重分?jǐn)?shù)輕能力”思想的影響，把增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力、操作能力作為教育、教學(xué)的主要目標(biāo)，發(fā)展以能力為本位的教育，為學(xué)生將來事業(yè)的成功提供基本保證。
（2）強(qiáng)化學(xué)生思辨能訓(xùn)練。利用哲學(xué)課等人文課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，為專業(yè)課學(xué)習(xí)服好務(wù)，為學(xué)生將來走上工作崗位、履行職責(zé)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(3)營(yíng)造班級(jí)文化氛圍。在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造濃厚的文化氛圍，使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合，如在班級(jí)內(nèi)增加學(xué)生誓詞、相關(guān)名言警句等。
2.加強(qiáng)實(shí)踐
“重實(shí)踐”就是為了體現(xiàn)高職高專院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的要求，而且實(shí)踐課教學(xué)也是理論課教學(xué)的進(jìn)一步鞏固、深化、提高和發(fā)展，對(duì)于理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力有不可替代的重要作用。在校期間，我們利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、數(shù)字語音實(shí)驗(yàn)室等為學(xué)生開設(shè)英語語音實(shí)訓(xùn)，英語口語實(shí)訓(xùn)，英語視聽說實(shí)訓(xùn)，翻譯實(shí)訓(xùn)，商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文等實(shí)踐課程。對(duì)于實(shí)踐課程的開設(shè)，我們通常采取有易到難、由單項(xiàng)技能訓(xùn)練逐步過渡到雙模塊、多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，采取“學(xué)用結(jié)合”的原則，讓學(xué)生“邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)”，以達(dá)到“以練帶學(xué)，以練促學(xué)”的目的，最終達(dá)實(shí)現(xiàn)“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、專一點(diǎn)、用一點(diǎn)”的教學(xué)要求。
在實(shí)踐課的開設(shè)過程中，我們始終以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力、技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)能力為主線，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。為此，在課程開設(shè)過程中，我們將理論課與實(shí)踐課的比例調(diào)整接近為1：1。這樣，學(xué)生既能夠把所學(xué)知識(shí)記牢，又能夠?qū)W以致用，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行了事先的排練和預(yù)演，屆時(shí)就能夠縮短適應(yīng)期、磨合期，及早進(jìn)入角色、立足社會(huì)，既提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)就業(yè)的“零距離、無縫對(duì)接”。
3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)
開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，加強(qiáng)高職英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。具體應(yīng)該做好以下幾方面的工作：
�。�1）第一學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，要介紹專業(yè)及相關(guān)行業(yè)情況。包括專業(yè)、輔修、選修課程介紹；與專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域介紹；與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的.概況、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀、企業(yè)文化背景等，人才市場(chǎng)職業(yè)結(jié)構(gòu)及其對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)要求的變化情況等；學(xué)校對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)要求與培養(yǎng)情況等。接著，依據(jù)職業(yè)方向制定“學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)計(jì)劃”。一方面使大學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性，解決學(xué)習(xí)的動(dòng)力源的問題，另一方面使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，怎樣利用校內(nèi)、外各種實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)鍛煉自己，提高自己的職業(yè)心理素質(zhì)。
（2）第二學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，一方面將所學(xué)的理論知識(shí)放到社會(huì)實(shí)踐中去體會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另一方面在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)，鞏固職業(yè)技能，學(xué)會(huì)怎樣與人溝通、怎樣與人合作等人際交往技巧，為今后在職場(chǎng)上生存打好基礎(chǔ)。
�。�3）第三學(xué)年：指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的主要任務(wù)是做好就業(yè)服務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握求職方法，學(xué)習(xí)就業(yè)技巧，以正確的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。
三、結(jié)語
職業(yè)化社會(huì)的到來給高職英語專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)而且要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，但是從目前的情況來看，高職英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)還很差，無法完全適應(yīng)社會(huì)的需求，為此，學(xué)校應(yīng)該采取各種措施，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，為學(xué)生的就業(yè)做好鋪墊。
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【素質(zhì)教育對(duì)高職英語教學(xué)的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
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