高職教育教學信息化建設(shè)研究論文
【摘要】隨著我國明確提出教育信息化發(fā)展綱要以來，各級院校陸續(xù)掀起教育信息化工作的熱潮，而高職教育是當前我國教育機構(gòu)的重要組成部分，高職院校的信息化建設(shè)工作在國家大力推進職業(yè)教育改革的同時，有爭當排頭兵之勢�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略形態(tài)的提出無疑是高職院校信息化建設(shè)的強心劑，從教學信息化工作入手，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢進行全面的信息整合和利用可達到更好的教育教學效果。
【關(guān)鍵詞】教育信息化；互聯(lián)網(wǎng)+教育；教學信息化建設(shè)
2001年我國發(fā)布《教育信息化“十五”發(fā)展綱要》，這使得我國教育部門、各類院校的信息化建設(shè)工作有了明確的目標和方向。而經(jīng)過十余年的發(fā)展，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、教育體系發(fā)生了翻天覆地的變化，雖然信息化建設(shè)的目標未變，但隨著信息技術(shù)的革新，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”這一經(jīng)濟形態(tài)的出現(xiàn)，使得教育信息化工作的內(nèi)涵和實現(xiàn)方式有了新的標準和要求，教育機構(gòu)只有適應(yīng)時代變化才能有所創(chuàng)新和發(fā)展。高職院校作為教育機構(gòu)的重要組成部分，尤其是當前社會、各企業(yè)對實用型人才的極度需求，使得高職院校在當前教育環(huán)境下的地位和作用發(fā)生了根本的變化，其發(fā)展優(yōu)略將直接影響國家各行業(yè)對技能型人才的儲備質(zhì)量，責任重大。高職院校的信息化建設(shè)是應(yīng)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段和方法實現(xiàn)院校辦學管理的重要途徑，將加速和提升院校的工作效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而教學工作又是高職教育的核心內(nèi)容，因此教學信息化建設(shè)成為高職院校信息化建設(shè)的首任。
1高職院校教學信息化建設(shè)的現(xiàn)狀
目前我國高職院校的信息化建設(shè)仍處于發(fā)展階段，由國外發(fā)達國家相比其建設(shè)理念和內(nèi)涵都有所欠缺，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1重硬件、輕軟件
重視學校的硬件建設(shè)而忽略軟件建設(shè)是其普遍存在的現(xiàn)狀，很多院校急功近利不惜財力投資學校的硬件建設(shè)，建立了完善的計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、硬件設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施，這固然是發(fā)展信息化建設(shè)的好事，但高校的信息化主要還是用于其管理和教學，真正發(fā)揮作用的還是計算機軟件的應(yīng)用，硬件建設(shè)的主要作用是提供軟件應(yīng)用的良好條件和應(yīng)用環(huán)境，很多高校舍本逐末，往往忽略了這一點。
1.2重局部、輕全局
很多高職院校在學生成績管理、學籍管理、圖書檢索等學校工作范疇有聲有色的開展信息化建設(shè)，這無疑會提高某個工作方向的信息化建設(shè)程度，可能會在某個工作范疇得到高效管理的實惠。但隨著學校辦學規(guī)模的擴大、辦學理念的更新、管理創(chuàng)新的新形勢、新要求下，局部工作的信息化實現(xiàn)將不能滿足高職院校創(chuàng)新思路的發(fā)展要求。高職院校的很多部門之間都會存在一定的業(yè)務(wù)往來，這些業(yè)務(wù)大都以服務(wù)學生為主要宗旨，因此，要想達到全校協(xié)同工作的目標，各類軟件系統(tǒng)的孤軍作戰(zhàn)也并非能夠達到預(yù)期的效果。
1.3重管理、輕教學
高職院校的一切管理工作最終都可以理解為是為學生服務(wù)，學校以教學為核心工作將是恒久不變的.主題，很多高職院校引入了很多與管理相關(guān)的人事系統(tǒng)、員工考評系統(tǒng)、科研立項系統(tǒng)等信息化應(yīng)用軟件，這些軟件系統(tǒng)雖然可以提高學校的整體管理水平，但大都以教師為出發(fā)點，而忽略了學生這一主體。雖然成績系統(tǒng)、學籍管理系統(tǒng)都與學生密切相關(guān)，但最終還是以實現(xiàn)對學生的管理為目的的軟件系統(tǒng)，尚缺乏以教學為背景的針對學生學習的軟件系統(tǒng)。
2高職院校教學信息化建設(shè)思路
高職院校教學信息化建設(shè)工作應(yīng)以校園數(shù)字化為背景進行全盤考慮，應(yīng)將信息化建設(shè)重點放在教學工作，將建設(shè)方向立足于學生，建立以提高學生學習質(zhì)量為目標，多部門、多角色輔助的信息化解決方案，具體建設(shè)思路包括以下幾個方面：
2.1對院�，F(xiàn)有軟、硬件的改造
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部門高職院校已經(jīng)建成的各類應(yīng)用軟件為數(shù)不少，而這些系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用大都在信息化建設(shè)目標提出的初期完成，技術(shù)架構(gòu)落后、功能擴展性不強、多系統(tǒng)之間毫無關(guān)聯(lián)等現(xiàn)狀亟待解決。通過應(yīng)用SOA等先進架構(gòu)可實現(xiàn)多系統(tǒng)之間的異構(gòu)，建立各個系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享將成為可能，如果條件允許可對現(xiàn)行系統(tǒng)進行適當?shù)募軜?gòu)調(diào)整或升級�，F(xiàn)有院校的硬件老化主要體現(xiàn)在計算機服務(wù)上，很多院校幾十年用同一臺服務(wù)器，然后服務(wù)器的使用壽命并非終身制，可通過云平臺進行主機的租用，即可減少成本投入，又可享受更多的技術(shù)服務(wù)，如果條件允許可重新購買性能強大的新型服務(wù)器以保障各系統(tǒng)的運行效能。
2.2對教學信息化平臺的整合
教學信息化建設(shè)需從全局考慮，將學生成績管理、學籍管理、選課管理等系統(tǒng)，教師教務(wù)管理、排課管理、考評管理等系統(tǒng)進行緊密融合，將這些傳統(tǒng)概念上的系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為功能模塊，而集成后形成一個全新的教學信息化平臺。同時，為了加強學生學習環(huán)節(jié)的信息化建設(shè)，可進一步增設(shè)學生自主學習的平臺模塊、學生實習實訓(xùn)模塊等功能，通過自主學習的平臺進行教學資源的閱覽、下載、評價，并將自主學習過程中完成的學習事項轉(zhuǎn)化為部分成績，納入成績管理模塊統(tǒng)籌成績評定，將實習實訓(xùn)模塊與企業(yè)資源信息掛鉤，將學生實習過程產(chǎn)生的實習報告、實習作品等信息進行教師的評定和審核，形成實習成績納入成績管理模塊。這些信息化整合方案最終以實現(xiàn)教學的統(tǒng)籌信息化管理為目標，形成以學生學習為主要管理事務(wù)的龐大信息集合。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學信息化建設(shè)的具體應(yīng)用
3.1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作用
“互聯(lián)網(wǎng)+”即是當前高新信息技術(shù)的代名詞，又是網(wǎng)絡(luò)時代的新型經(jīng)濟體。其中的“+”即是互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)下的多種行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”亦是對教育形態(tài)的全新變革，可借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢拓寬當前教育的發(fā)展思路�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展形態(tài)將是多樣性，在線教育為應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺實現(xiàn)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學和學習的全新載體。不僅僅是教育部直屬院校，即便是教育集團或企業(yè)也將應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變傳統(tǒng)經(jīng)營思路。而從技術(shù)和應(yīng)用層面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的“互聯(lián)網(wǎng)”可以是網(wǎng)絡(luò)平臺或先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”具體應(yīng)用
對于高職院校教學信息化建設(shè)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持可謂貢獻巨大，從技術(shù)角度利用“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)下的云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)可足教學信息化建設(shè)一臂之力，通過應(yīng)用云計算、云平臺構(gòu)建全校的信息化平臺服務(wù)器，可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)形成學生學習過程中的狀態(tài)預(yù)測模型，通過物聯(lián)網(wǎng)建立智能校園，以學生移動手機為物體形成對學生活動軌跡的監(jiān)管等。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要優(yōu)勢是互聯(lián)網(wǎng)，可將現(xiàn)有的教學信息化平臺按照B/S架構(gòu)軟件系統(tǒng)設(shè)計，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和資源套用到教學平臺進行輔助支持，例如：可將某電子商務(wù)平臺的商家數(shù)據(jù)進行二次開發(fā)和共享，將學生在該電子商務(wù)平臺的真實購買過程數(shù)據(jù)移植到系統(tǒng)實習實訓(xùn)模塊中去。通過上述分析，高職教育教學信息化建設(shè)工作并非一個常規(guī)軟件系統(tǒng)所能解決之事，為實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下的教育信息化工作，必須具備全局考慮的理念，借助先進的技術(shù)實現(xiàn)手段方可達到預(yù)期的效果。
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