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藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的作用論文
基礎(chǔ)教育中藝術(shù)教育從未有過(guò)與語(yǔ)、數(shù)、英平等地位時(shí)候，人們都認(rèn)為其無(wú)足輕重，然而藝術(shù)教育的合理性，也成為藝術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。藝術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)人的全面發(fā)展都有著重要作用。同時(shí)，藝術(shù)教育又是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面也有其特有的其它學(xué)科無(wú)法替代的作用。
一、藝術(shù)教育的價(jià)值
藝術(shù)教育的價(jià)值在于不斷提升人的精神世界，對(duì)形而上學(xué)哲學(xué)問(wèn)題的思考，將人的欲望加以恰當(dāng)?shù)墓?jié)制和引導(dǎo)，使人進(jìn)入一種超越，人我之人的境界，把對(duì)藝術(shù)的思考轉(zhuǎn)化為對(duì)哲學(xué)問(wèn)題的探究。西方學(xué)者將美術(shù)價(jià)值分為本質(zhì)價(jià)值和工具價(jià)值，將藝術(shù)家與看作是一種工具，其作為工具對(duì)人的價(jià)值。學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)感受力，將學(xué)生帶入自己的潛意識(shí)中，使心靈深處隱秘的思想和情感表現(xiàn)出來(lái)，把握其中的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，審美教育不僅僅只是簡(jiǎn)單的藝術(shù)教育，還是一種潛移默化的氛圍熏陶。審美能力并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天的藝術(shù)教育有意識(shí)的培養(yǎng)，這種能力不是一學(xué)就會(huì)，而是要擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)中去，用積極向上的思想觀念去引導(dǎo)學(xué)生，用美善剛健的藝術(shù)主導(dǎo)我們社會(huì)主義的文化宣傳陣地，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的文化藝術(shù)環(huán)境。
二、我國(guó)基礎(chǔ)教育中藝術(shù)教育存在的問(wèn)題
在我國(guó)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)美術(shù)課和音樂(lè)課變成語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課，無(wú)法良好的開(kāi)展藝術(shù)類課程，教師在一定程度上難以實(shí)施藝術(shù)教育。據(jù)我國(guó)現(xiàn)行藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析，主要有以下幾種現(xiàn)象：（一）藝術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)不足。這是對(duì)學(xué)生完整人格的解體，使學(xué)生與外界環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)不足，在他們的頭腦中塞滿的僅僅是數(shù)學(xué)公式，文學(xué)概念，而他們卻失去了在他們應(yīng)有的年紀(jì)應(yīng)該學(xué)會(huì)的基本生存能力，在他們無(wú)法運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用到生活中去，難以與社會(huì)相融入。同時(shí)，這也是人格的一種缺陷，在情感中無(wú)法與人正常的溝通，缺失了他們這個(gè)年紀(jì)應(yīng)有的審美樂(lè)趣。（二）對(duì)藝術(shù)教育本質(zhì)的忽視。在學(xué)校教育中藝術(shù)教育作為一種教學(xué)手段理應(yīng)在基礎(chǔ)教育階段發(fā)揮重要的功能作用，但是在我國(guó)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)藝術(shù)教育本質(zhì)上沒(méi)有意識(shí)到本身的重要性，一部分是在我國(guó)的主流教育中語(yǔ)、數(shù)、英，為主科，而美術(shù)，音樂(lè)作為副科被這些主課的時(shí)間給搶占了；另一部分原因，藝術(shù)課程教學(xué)設(shè)備較為簡(jiǎn)陋，教學(xué)的手段較為滯后，即使有專業(yè)的美術(shù)教師，但學(xué)校也沒(méi)有配備專門(mén)的畫(huà)室以及教學(xué)用具，只能在黑板上用粉筆演示，效果并不顯著，以及純技巧的學(xué)習(xí)和缺乏童心的成人化課堂，無(wú)法讓學(xué)生更好地融入課堂，使學(xué)生失去對(duì)上藝術(shù)課喜悅與歡樂(lè)，使其變得枯燥與無(wú)趣，背離了藝術(shù)教育的宗旨，由于正確的藝術(shù)教育思想沒(méi)有形成共識(shí)，在基礎(chǔ)教育階段難以很好的開(kāi)展藝術(shù)類課程。
三、綜合性藝術(shù)是能獲得最佳效果的藝術(shù)教育形式
在我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)教育課程教育中，以教師授課為主，學(xué)生無(wú)法真正的學(xué)到什么是藝術(shù)，也無(wú)法更好的體會(huì)到藝術(shù)的魅力，傳統(tǒng)的藝術(shù)課程枯燥乏味，缺少創(chuàng)新，與青少年身心發(fā)展所需的不相符，所以傳統(tǒng)的藝術(shù)教育難以激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力以及審美能力。在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)把藝術(shù)課程與其他課程相結(jié)合，以取得較好的教學(xué)效果。采用綜合的教學(xué)手段，“一課切入，兼及數(shù)課”，以藝術(shù)課程中的其中一門(mén)課程作為主要課程，與其他非藝術(shù)類課程想結(jié)合，開(kāi)設(shè)具有綜合性的藝術(shù)課程。綜合藝術(shù)課程采用各門(mén)類藝術(shù)課程的表現(xiàn)手法與其他非藝術(shù)課程教學(xué)手段相結(jié)合的方式，使藝術(shù)教育更具有生活化、情境化、人性化的特點(diǎn)，符合中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，容易接受形象生動(dòng)事物和厭棄抽象空洞的說(shuō)教的心理特點(diǎn)，使藝術(shù)教育的作用得到更好的發(fā)揮。
（一）綜合藝術(shù)教育手段是獲得審美能力的有效途徑。綜合藝術(shù)課程通過(guò)各類藝術(shù)因素，如戲劇中精彩的故事情節(jié)和人物形象、優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作、動(dòng)人的音樂(lè)旋律、絢麗的繪畫(huà)色彩等，將他們?nèi)跒橐惑w，并滲透到非藝術(shù)類學(xué)科，以獲得藝術(shù)美感的初步體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
（二）綜合藝術(shù)教育有利于健全人格和豐富情感。對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)來(lái)越得到社會(huì)的關(guān)注和重視，而綜合藝術(shù)教育為一種培養(yǎng)全人格的養(yǎng)成提供了有效途徑，通過(guò)對(duì)藝術(shù)形式的感知，體驗(yàn)，反思等活動(dòng)，來(lái)改變學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)健全的人格，提高學(xué)生的審美取向人文素養(yǎng)的整合程度得到提升，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┚C合藝術(shù)教育有利于智能發(fā)展。在藝術(shù)教育的不斷薰陶下，學(xué)生們的審美能力與感知美的能力也會(huì)隨之提高，對(duì)自身的要求也會(huì)隨之上升，但這僅僅藝術(shù)教育是一部分；通過(guò)綜合藝術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展訓(xùn)練，增加視野面，還能提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。與此同時(shí)藝術(shù)教育是把審美作為核心理念的，結(jié)果導(dǎo)致許多人輕視了、遺忘了甚至不同程度的否定了藝術(shù)教育非審美因素中的智能價(jià)值。
總體看來(lái)，藝術(shù)教育在學(xué)�；A(chǔ)教育中的作用越來(lái)越突出，藝術(shù)本身是文化的一部分，將藝術(shù)教育與其他課程相融合，幫助學(xué)生提升藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)刻不容緩。但我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)教育發(fā)展并不如人意，存在著諸多問(wèn)題。改變這些問(wèn)題不是在一朝一夕之間就能完成，綜合性的藝術(shù)教育是改變我國(guó)藝術(shù)教育現(xiàn)狀一條最佳途徑，這也需要學(xué)校與社會(huì)共同努力，創(chuàng)建中國(guó)特色社會(huì)主義藝術(shù)教育，并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
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