高中多元化音樂(lè)的教育論文
一、高中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
一直以來(lái)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育由于得不到重視，大部分音樂(lè)老師敷衍了事，學(xué)生只求在音樂(lè)課上的輕松，甚至有好些原本不多的音樂(lè)課程被其他課程以追進(jìn)度為理由占用或是擠掉，所以音樂(lè)老師基本沒(méi)有起到作用，而學(xué)生也根本談不上音樂(lè)欣賞能力的提高，更不用說(shuō)是去欣賞世界上多元化的音樂(lè)了。老師不重視，學(xué)校也置之不理是有原因的，如今的高考并不對(duì)音樂(lè)進(jìn)行考核，所以似乎影響學(xué)生前途和命運(yùn)的高考與音樂(lè)課并沒(méi)有任何的瓜葛，所以音樂(lè)課在某些學(xué)校被當(dāng)做是學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”也不足為奇了。音樂(lè)課的設(shè)立就是為了在學(xué)生放松的同時(shí)讓他們的大腦能夠在輕松的環(huán)境下接受美好的事物，讓學(xué)生一直緊繃的神經(jīng)能夠得到一定的放松，只有有張有弛的生活學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)生接受知識(shí)的能力越來(lái)越強(qiáng)，所以，目前的音樂(lè)教育早已經(jīng)迷失了它應(yīng)有的魅力，如果無(wú)法讓音樂(lè)課走上正軌，那么音樂(lè)課只能在以后的高中生活中漸漸消失。
二、多元化的教學(xué)理論
在學(xué)校里，學(xué)生們就是要學(xué)習(xí)，但是不同的課程設(shè)置有它不一樣的教學(xué)目的，不能因?yàn)楦呖嫉脑蚓妥寣W(xué)生忽略其中部分學(xué)科。當(dāng)然音樂(lè)課的課程教學(xué)死板，教學(xué)內(nèi)容的老套也讓原本熱愛(ài)音樂(lè)的`學(xué)生們愛(ài)音樂(lè)，卻討厭音樂(lè)課，要想解決這種現(xiàn)狀，我們必須要從多方面共同改善，運(yùn)用多元化的教學(xué)思維和理論，多管齊下研究高中音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題。
（一）教學(xué)任務(wù)的設(shè)置
我們知道，每個(gè)學(xué)科都會(huì)有它本身的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)基本都是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在這門(mén)學(xué)科上面的成績(jī)，但是由于國(guó)家高考科目的傾斜讓學(xué)生和老師在對(duì)待一些課程任務(wù)的態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題，我們需要重新扶正音樂(lè)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，堅(jiān)定地讓學(xué)生在音樂(lè)課上完成音樂(lè)課的教學(xué)任務(wù)，真正地讓學(xué)生能夠在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中提升自己的音樂(lè)鑒賞能力，并且使得學(xué)生能夠德智體多面發(fā)展。當(dāng)然，在如今多元化的音樂(lè)環(huán)境中，音樂(lè)教學(xué)也不能只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地對(duì)于書(shū)本知識(shí)的一種傳輸，而應(yīng)該直擊學(xué)生的情感世界。音樂(lè)這種語(yǔ)言本就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，往往能夠通過(guò)不同的旋律將喜怒哀樂(lè)愁帶給學(xué)生，我們的教學(xué)任務(wù)完全可以由傳統(tǒng)的模式———比如上幾個(gè)課時(shí)，欣賞幾段音樂(lè)，學(xué)幾首歌曲等等，變成老師、學(xué)生、歌曲三者情感世界的交流，所以，在音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上我們不妨大膽地去嘗試一下，設(shè)置多種多樣的教學(xué)任務(wù)，甚至是瘋狂的任務(wù).比如：讓學(xué)生在欣賞中睡著，睡著之后描述音樂(lè)帶給他們的世界，以及他們?yōu)槭裁磿?huì)睡著；或者說(shuō)讓學(xué)生在欣賞中哭泣，當(dāng)然不要求大多數(shù)，因?yàn)閷W(xué)生的鑒賞能力本就是參差不齊的，所以只需要一部分即可，眼淚是很難欺騙人的，當(dāng)我們看到他們眼淚時(shí)候，或許我們的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)完成了，因?yàn)閷W(xué)生與歌曲真實(shí)的情感交流比其他什么教學(xué)任務(wù)都來(lái)得更實(shí)際，更真實(shí)。所以既然社會(huì)的思想在變，我們的教學(xué)也應(yīng)該有自己多元化的思維來(lái)看待。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的選擇是為了讓學(xué)生接受的知識(shí)。如何讓我們的學(xué)生在課堂上學(xué)到東西，欣賞到東西是最主要的。好聽(tīng)聽(tīng)不懂不行，聽(tīng)懂沒(méi)內(nèi)涵也不行，我們可以進(jìn)行不同風(fēng)格的歌曲對(duì)比，讓他們?cè)趯?duì)比之中感受。特別是如今的流行歌曲描寫(xiě)了好多的愛(ài)情，我們不妨通過(guò)篩選，挑出同樣講愛(ài)情的民俗、美聲歌曲來(lái)給學(xué)生們欣賞，讓學(xué)生們?cè)诓煌娘L(fēng)格中感受著歌曲中的愛(ài)情。學(xué)音樂(lè)本就應(yīng)該輕輕松松，教學(xué)內(nèi)容的過(guò)于死板讓學(xué)生和老師無(wú)法完成互動(dòng)，讓老師的教學(xué)難以進(jìn)行，學(xué)生的音樂(lè)課枯燥無(wú)味。所以，教學(xué)內(nèi)容的篩選可以讓我們的內(nèi)容呈現(xiàn)多種多樣的狀態(tài)，讓學(xué)生在對(duì)于音樂(lè)的興趣上更有興趣，讓他們每天不用疲于追趕學(xué)習(xí)任務(wù)，在音樂(lè)課有種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、大腦的共同享受。
（三）教學(xué)方法
學(xué)生不能參與課堂，課堂就是老師的演講或者是獨(dú)角戲，對(duì)于學(xué)生而言，他們是老師的配角。但是教學(xué)總目標(biāo)上說(shuō)的是課堂是學(xué)生的，他們才應(yīng)該是課堂的主角。所以我們就從音樂(lè)開(kāi)始把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。其實(shí)音樂(lè)課的參與方式有多種多樣的，不僅僅只是局限于那幾種傳統(tǒng)的參與方式：領(lǐng)唱、合唱、回答問(wèn)題。這些方式已經(jīng)在教育的改革中被逐漸的取代，因?yàn)槟切┻�是被動(dòng)的參與，無(wú)法讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)做主課堂的目標(biāo)。音樂(lè)劇，大家應(yīng)該很清楚，這種高雅的舞臺(tái)形式總感覺(jué)離我們那么遙遠(yuǎn)，其實(shí)不然，我們的學(xué)生每個(gè)都是很好的演員，高中生原本就對(duì)于表演有種原始的沖動(dòng)和好奇。所以，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容選擇，課堂欣賞，現(xiàn)場(chǎng)表演歌曲中的劇情，把歌曲用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，相信，他們學(xué)會(huì)用心體會(huì)歌曲，這樣可以讓音樂(lè)學(xué)習(xí)事半功倍的。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，高中的音樂(lè)教育多元化的教育，是基于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)發(fā)展的，為了適應(yīng)多元化的音樂(lè)環(huán)境，提升學(xué)生欣賞世界多元化的音樂(lè)文化而提出來(lái)的，我們只有從實(shí)際出發(fā)，從根本出發(fā)，改變思維，突出音樂(lè)課的特性，才能更好地完成高中音樂(lè)課多元化改革。
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