體育教育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能調(diào)查的論文

　　1概述

　　當(dāng)前各大院校的自主招生和不斷的擴(kuò)招，直接導(dǎo)致各大院校所招收的體育教育專業(yè)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能良莠不齊，出現(xiàn)整體水平下降，無專無能的趨勢(shì)。對(duì)此本人通過對(duì)西南地區(qū)某體育教育專業(yè)的在校學(xué)生，進(jìn)行了問卷調(diào)查法，用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法并參考了大量的文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究分析。

　　2宏觀領(lǐng)域的研究

　　本研究對(duì)于西南地區(qū)體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)之前的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能、運(yùn)動(dòng)員等級(jí)、參加專項(xiàng)的訓(xùn)練時(shí)間、參加過的專項(xiàng)比賽的級(jí)別以及獲得最高獎(jiǎng)項(xiàng)、高考體育加試等進(jìn)行了調(diào)查和分析。意在根本上了解體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際專項(xiàng)技能狀況才能在之后各方面做到有放失的調(diào)整和解決實(shí)際存在的種種問題。體育教育專業(yè)作為師范教育體系的一個(gè)重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)無疑是以培養(yǎng)體育師資為核心方向的，其培養(yǎng)的質(zhì)量將會(huì)直接影響基礎(chǔ)教育體育課程改革。體育教師的高素質(zhì)、專業(yè)化與學(xué)校體育的發(fā)展是息息相關(guān)的，這無疑對(duì)基礎(chǔ)教育體育課程改革的深入和體育教師專業(yè)化和運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能都提出了更高的要求。早在10年前教育部就有頒布有關(guān)文件，體育教育專業(yè)的高校制定的培養(yǎng)目標(biāo)也確定為：

　�。�1）勝任起學(xué)校體育的教育教學(xué)、專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練和各種競(jìng)賽工作。

　�。�2）要能對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行科學(xué)的研究工作。

　�。�3）勝任學(xué)校體育場(chǎng)地器材的管理和學(xué)校之間交流與社會(huì)體育指導(dǎo)的工作。

　　但是隨著各省市高校對(duì)體教專業(yè)學(xué)生考試制度的改變?nèi)纾�高考時(shí)的體育加試只考身體素質(zhì)不考專項(xiàng)技能�；蚋呖甲灾髡猩�方式統(tǒng)一采用網(wǎng)上招生等。加之全國各大專院校不斷的擴(kuò)招使得體育教育專業(yè)考生出現(xiàn)良莠不齊、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平呈現(xiàn)整體下降的趨勢(shì)[1]。在面臨這種整體趨勢(shì)下，全國各大專院校對(duì)于體育師資培方面就應(yīng)該進(jìn)行改革，先進(jìn)行調(diào)整包括：招生制度方面、學(xué)校課程的設(shè)置方面、教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案等方面[2]。本文西南某體育院校的體教專業(yè)在校生為研究對(duì)象，研究具體對(duì)象實(shí)體為其運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技術(shù)能力。首先通過對(duì)體育專業(yè)院校中的體教生入校前的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和所掌握的專項(xiàng)技能狀況進(jìn)行調(diào)查、分類與分析。最后通過各體育專業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查分析其主要因素。

　　3微觀領(lǐng)域的研究

　　由于本人在查閱了國內(nèi)外于其相關(guān)的文獻(xiàn)資料后，未發(fā)現(xiàn)有對(duì)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能概念的具體界定，本研究大膽的對(duì)“運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能”的概念暫時(shí)界定為：運(yùn)動(dòng)技術(shù)中為人從事運(yùn)動(dòng)過程中所具備的較高水平的一種能力。在研究過程中對(duì)體育院校的體育教育專業(yè)教師和體育教育專業(yè)學(xué)生，以及部分大中小學(xué)的基層體育教師制定了三大類調(diào)查問卷進(jìn)行整體抽樣調(diào)查。其中發(fā)放于3所高校體育教育專業(yè)學(xué)生問卷1000份，其中有效問卷882份，為88。2%的回收率。通過對(duì)以上問卷各項(xiàng)指標(biāo)和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法檢驗(yàn)。再運(yùn)用邏輯學(xué)的相關(guān)知識(shí)和方法進(jìn)行歸納與演繹、分析與綜合，得出研究假設(shè)。根據(jù)體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能狀況將其掌握運(yùn)動(dòng)技能的狀況分成一專多能、無專多能、一專少能、無專少能[3]，四大類進(jìn)行研究分析。被調(diào)查的體育教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)之前的專項(xiàng)共有15類，其中填寫田徑類項(xiàng)目共有573人，占全部被調(diào)查體育教育專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的65%以上，比例超過1/2這表明田徑項(xiàng)目為內(nèi)容主要占據(jù)了大部分中小學(xué)的課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，這無利于學(xué)校對(duì)其他的項(xiàng)目的開展與發(fā)展[4]。其中有100人沒有填寫專項(xiàng)這在調(diào)查體育教育專業(yè)學(xué)生中占據(jù)了總數(shù)的10%之多，由此可見此類學(xué)生在入學(xué)前沒有專項(xiàng)，多是因?yàn)槲幕�課成績(jī)不理想或嚴(yán)重偏科在體育教師的勸說下為了上大學(xué)或報(bào)好大學(xué)、好專業(yè)臨時(shí)轉(zhuǎn)報(bào)體育專業(yè)的，此類學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容也只圍繞高考考試項(xiàng)目進(jìn)行專門的練習(xí)，受到系統(tǒng)訓(xùn)練者少之又少一般都沒有專項(xiàng)技能。從被調(diào)查的600名體育教育專業(yè)學(xué)生中，二級(jí)以上運(yùn)動(dòng)員只有180人，無等級(jí)運(yùn)動(dòng)員共有230人，其中大部分只接授過田徑類項(xiàng)目的訓(xùn)練，除了傳統(tǒng)的項(xiàng)目外其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本無法接觸。在大學(xué)之前參加專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間在1年以下的共有288人只占被調(diào)查這總數(shù)的33。2%呈現(xiàn)出增長(zhǎng)趨勢(shì)。綜上所述，被調(diào)查的體育教育專業(yè)學(xué)生的在校期間的專項(xiàng)共計(jì)17項(xiàng)，田賽徑賽所占比例最大共計(jì)118人占總?cè)藬?shù)的15%左右，但于學(xué)生進(jìn)校前的專項(xiàng)統(tǒng)計(jì)所占比重也是有所下降的，并且降幅較大，而學(xué)生在進(jìn)校前無專項(xiàng)的只有70人左右只占總?cè)藬?shù)的10%不到。通過調(diào)查得知出現(xiàn)此類情況主要還是與學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)[7]。排名運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練人數(shù)前十的是：1籃球、2田徑、3健美操、4足球、5乒乓球、6網(wǎng)球、7排球、8游泳、9羽毛球、10體操，人數(shù)都在50人左右。這10個(gè)項(xiàng)目項(xiàng)目在中小學(xué)基礎(chǔ)體育教學(xué)中具有一些共性：常見、可行、體育教育專業(yè)學(xué)生喜愛、場(chǎng)地滿足允許、與學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目相結(jié)合，同時(shí)這些共同斷也是可以進(jìn)行大單元的教學(xué)內(nèi)容。

　　3·1在校期間本專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)員等級(jí)

　　調(diào)查顯示，被調(diào)查體育教育專業(yè)的學(xué)生二級(jí)以上運(yùn)動(dòng)員共計(jì)330人，占被調(diào)查總數(shù)的37。4%，與大學(xué)入學(xué)前的相比下降幅度較明顯，從2009～2012年級(jí)呈現(xiàn)出來的下降趨勢(shì)尤為突出；其中無任何運(yùn)動(dòng)員等級(jí)的學(xué)生有400人以上占據(jù)總?cè)藬?shù)的50%左右，而從2009～2012年級(jí)中所占總?cè)藬?shù)的比例則出現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)。通過調(diào)查和分析，可知有以下三個(gè)方面的原因：

　�。�1）學(xué)校對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面；

　�。�2）學(xué)校給學(xué)生提供各類比賽項(xiàng)目方面；

　�。�3）體育教育專業(yè)的學(xué)生個(gè)人的運(yùn)動(dòng)專業(yè)技術(shù)技能水平方面。

　　3·2目前體教生在校期間所參的專項(xiàng)技能訓(xùn)練的時(shí)間

　　被調(diào)查的體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練時(shí)間，從2009年級(jí)學(xué)生專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)間在4年以上的15人占總?cè)藬?shù)的15%左右；2010年級(jí)學(xué)生專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)間在3年以上的70人占總?cè)藬?shù)的29%以上；2011年級(jí)學(xué)生專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)間在2年以上的有55人占總?cè)藬?shù)的30%左右；2012年級(jí)專項(xiàng)訓(xùn)練在1年以上的有200人以上占總?cè)藬?shù)的70%以上。通過調(diào)查分析其主因和學(xué)校開設(shè)幾年的專業(yè)課程相關(guān)還和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況等也相關(guān)。

　　3·3在校期間的各專項(xiàng)比賽的等級(jí)和級(jí)別以及學(xué)生能獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)

　　被調(diào)查的體教生在進(jìn)校之前參加過全國以上比賽的有25左右，而進(jìn)校后只有15人左右兩者所占總?cè)藬?shù)分別為2。5%和1。3%相差1。3個(gè)百分點(diǎn)之多。其主因有兩點(diǎn)：

　�。�1）體育教育專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)能力稍差；

　�。�2）運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈其中包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生和在校跟讀的現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員之間產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)。

　　4建議

　�。�1）根據(jù)體育教育專業(yè)的特殊性，建議上級(jí)教育部門對(duì)該專業(yè)的招生制度進(jìn)行優(yōu)化改革，增加體育高考的專項(xiàng)技能水平測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全部的綜合素質(zhì)考察。

　�。�2）針對(duì)新入學(xué)的學(xué)生，導(dǎo)師因根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性制定較符合學(xué)生本人實(shí)際的個(gè)人計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生向一專多能的方向發(fā)展。（3）學(xué)校、院系、教師和學(xué)生都應(yīng)該提高對(duì)體育教育學(xué)生一專技能的重視。

　　（4）為了更高效率的發(fā)展提高體教學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)校在課程的設(shè)計(jì)上應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如合理安排：專選、選修、訓(xùn)練、體驗(yàn)課的課時(shí)比例，技術(shù)與休息時(shí)間比例及學(xué)生之間的差異性等。

　　5結(jié)論

　　（1）因?yàn)榻鼛啄甑母咝�擴(kuò)招，造成學(xué)生整體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。

　�。�2）體育專業(yè)類學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)水平與基礎(chǔ)教育緊密相扣，但該類學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度及訓(xùn)練水平不理想，整體素質(zhì)有較大程度的下降，不利于運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展。

　�。�3）通過具有針對(duì)性的調(diào)查與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龅贸�，可大致將此類體教學(xué)生專業(yè)技能的狀況分為4大類：①一專多能；②一專少能；③無專多能；④無專少能。

　�。�4）在經(jīng)過這一系列的調(diào)查分析后，得出根據(jù)體教專業(yè)學(xué)生目前的專項(xiàng)技能狀況，可將該課程也分成4個(gè)大類：①專選課；②選修課；③訓(xùn)練課；④體驗(yàn)課。

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