幼兒教育生活化和游戲化概述論文

　　【摘要】幼兒時期是重要的教育發(fā)展階段，針對幼兒教育開展游戲化教學，并通過游戲化教學方式讓幼兒體驗真實生活，能夠有效提升幼兒學習興趣，促進幼兒身心的健康發(fā)展。本文分析了游戲化、生活化教學幼兒教學的重要意義，重點研究了如何讓幼兒能夠通過游戲化教學來體驗真實生活，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

　　【關鍵詞】幼兒教育；游戲化教學；生活化教學

　　幼兒教育需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點和成長方式進行設計，跟其他年齡段教育活動不同，幼兒教育除了需要有教育意義之外，還需要重視教學方法的綜合性和趣味性，只有這樣才能夠吸引幼兒積極參與到課堂教學活動中，提升教學質(zhì)量。幼兒園要關注幼兒的生活環(huán)境，把生活化教學和游戲化教學相結合，促進我國幼兒更加和諧健康的穩(wěn)定成長。

　　一、幼兒教育的生活化和游戲化概述

　　陶行知是我國著名的人民教育家，他提倡在幼兒教育中解放兒童的雙眼和雙手，解放兒童的嘴和學習空間，讓幼兒能夠從課堂走到生活中去，通過生活來感悟更多的人生道理，促進幼兒的綜合素質(zhì)水平提升[1]。我們的生活是豐富多彩的，其中包括了語言、科學和藝術等多個內(nèi)容，幼兒教育如果從孩子們的生活入手，能夠讓幼兒感受到身邊生活中包含的有趣知識，要讓幼兒教育來源于生活、回歸于生活。在幼兒教學中教師要從身邊的實際生活出發(fā)，應用身邊的一切人事物進行幼兒教學，能夠讓幼兒在熟悉的環(huán)境當中學習心得知識點，從生活中學習和發(fā)展。

　　二、讓孩子們在游戲中感受生活的重要意義

　　幼兒的年齡比較小，因此針對幼兒開展教育需要結合常規(guī)的生活化培養(yǎng)手段[2]。在幼兒教育中游戲化教學同樣發(fā)揮著非常重要的作用，通過使用游戲進行幼兒教學，能夠有效吸引更多幼兒的學習注意力，引導幼兒在游戲教學中開展積極的思考和想象，促進幼兒的智力發(fā)育。游戲教學中擁有很多的環(huán)節(jié)需要幼兒互相之間進行交流和溝通，這在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的團隊合作能力，應用游戲中的交流，引導幼兒能夠?qū)W會感悟、學會交流學習，通過彼此的交流互動提升自身能力。在幼兒教學中應用游戲化、生活化教學，能夠有效促進幼兒的人格、性格的完善發(fā)育。

　　三、如何在游戲中體驗生活

　　1.創(chuàng)設教學環(huán)境提供體驗機會。隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒園的教學觀念也在不斷地創(chuàng)新改革，從一開始的集體教學活動，逐漸發(fā)展為分組活動、區(qū)域活動以及個別活動等活動組織教學形式。越來越寬松的教學環(huán)境，給幼兒提供了更多的自主學習和探索的機會，讓幼兒能夠通過更多的學習方式吸取更多的知識[3]。在幼兒教學中把生活教學和游戲教學結合在一起，讓幼兒能夠從游戲中感悟生活，從生活中感受到游戲的趣味性，能夠有效讓孩子在生活中學會體驗，在游戲中學會成長。例如說本節(jié)課是讓幼兒能夠利用卡片上的點的數(shù)量，跟數(shù)量相對應，并利用點數(shù)互相計算。那么教師可以采用“小白兔逛超市”的游戲方式，在教室中給孩子們設置出超市的場景模式，讓不同的幼兒扮演不同的角色，有的扮演小白兔，幼兒扮演售貨員，這時候要問清楚水果和蔬菜的數(shù)量，然后用正確的點卡表示出來。通過這樣的學習方式能夠有效幫助幼兒們豐富生活經(jīng)驗，提升幼兒的學習興趣，提升幼兒教學質(zhì)量。2.豐富課堂教學形式。幼兒教學活動中包含有體育教學，例如說本節(jié)課教師需要通過開展體育教學，讓幼兒通過體育活動鍛煉自己的跑步技能。如果單純的要求幼兒在課堂上跑跑跳跳，幼兒們很快就會失去活動興趣，同時還會影響課堂教學秩序。這時候教師可以帶領幼兒一起玩游戲，現(xiàn)活動一下身體，做好跑步的準備工作。然后在課堂中開展“丟手絹”的游戲活動，大家圍坐在一起，一邊唱兒歌一遍讓一名幼兒把手中的手絹丟到一個小伙伴的背后迅速跑開，被丟手絹的幼兒要追上才能算贏。通過這樣的游戲方式，能夠讓幼兒通過游戲的方式學會跑步技能，讓幼兒之間進行互相的追逐，鍛煉了身體的同時也達到了愉悅身心的目標、3.游戲與課堂教學相結合。在傳統(tǒng)的幼兒教育工作中，只是簡單地把幼兒的區(qū)域活動定位在了室內(nèi)有間隔、游戲有材料的基礎之上，讓幼兒們在課堂教學中進行單純的桌面游戲或者是小范圍的自由活動，這樣的教學觀念是片面的，阻礙了幼兒的能力培養(yǎng)。通過不斷的研究和探索，現(xiàn)代化的幼兒教學觀念又有了新的創(chuàng)新，區(qū)域活動應該是幼兒園課堂教學的重要組成部分，是為了幼兒園的教學工作開展服務的，因此在區(qū)域活動中的教學內(nèi)容，可以跟課堂教學內(nèi)容相結合，不能單純停留在針對幼兒集體的教育活動上，而是需要把教育活動拓展到各個方面，例如說區(qū)域活動、小組活動、游戲活動中去，這樣既能夠幫助幼兒拓展學習空間，同時也能夠讓幼兒通過身邊的真實生活學習新的知識，拓展幼兒的學習興趣。4.生活和游戲的角度來設計教學主題活動。幼兒教學中需要設計主題教學活動時，首先需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，查看設計出來的教學主體是否能夠符合幼兒的生活經(jīng)驗，是否具備一定的教學價值。游戲化教學并不是代表了需要直接使用游戲手段進行教學，而是能夠在游戲中體現(xiàn)出幼兒跟生活實際的關系，通過主題教育的形式讓幼兒在游戲中學會探究，培養(yǎng)生活實踐能力。

　　在幼兒教學中把生活、游戲兩個教學形式有機結合在一起，能夠創(chuàng)新教學形式，改革創(chuàng)新幼兒園教學觀念，落實陶行知“在游戲中體驗生活，在生活中學會體驗”的重要教學思想，促進幼兒園的生活化和游戲化教學發(fā)展。生活是教育的圓圈，而游戲則是快樂的學習，通過把游戲化教學和生活化教學相結合，能夠讓幼兒通過游戲真實感受到生活實踐的快樂，把游戲還給孩子，讓幼兒在快樂的游戲和生活環(huán)境中健康成長，在游戲和生活中獲取更多的經(jīng)驗。

　　參考文獻：

　　[1]吳佳敏.“生活即教育”思想在小班自主性游戲中的運用[J].科學大眾(科學教育),2017(12):87.

　　[2]王曉菲.在快樂游戲中體驗生活——記一次幼兒自主購物游戲的觀察與分析[J].好家長,2017(20):30-31.

　　[3]文嵐琴.民間兒童游戲的特點及對幼兒的作用[J].甘肅教育,2016(10):69.

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