高中地理教學環(huán)保教育措施論文

　　摘要：在當前環(huán)境問題日益嚴重的背景下，在高中地理教學中滲透環(huán)保教育不僅能有效提高學生的環(huán)保意識，還能拓寬高中地理教學的深度。本文就此展開了討論，從三個方面詳細分析了如何在高中地理教學中開展環(huán)保教育，從而使環(huán)保成為學生的一種理念。

　　關鍵詞：高中地理；教學；環(huán)保教育；措施

　　地理是高中生學習的重要科目之一，旨在豐富學生的地理知識，從而促使學生更加了解自己的生存環(huán)境。為了實現(xiàn)環(huán)境友好型社會的構建，提高學生的環(huán)保意識，高中地理教師應當重視在教學中滲透環(huán)保教育，并采用科學、合理的措施引導學生能夠在以后的生活中愛護環(huán)境、保護環(huán)境。

　　一、挖掘教材中的環(huán)保素材

　　為了更好地能夠在高中地理教學中滲透環(huán)保教育，找到教學與環(huán)保的契合點，高中地理教師應當重視充分挖掘出高中地理教材中的環(huán)保素材，并采用合理的方法加以應用，使其能夠助力于環(huán)保教育的開展，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識�？v觀高中地理教材，不難發(fā)現(xiàn)其中有關環(huán)保教育的素材、實例并不少。這就表明了在高中地理教學中滲透環(huán)保教育是勢在必行。例如在《城市化對地理環(huán)境的影響》的教學中，其重點講述的內容就是在城市化過程中產生的環(huán)境污染。教師在教學時，應當認真分析教材，找到關鍵素材并加以整合，使學生能夠真切地感受到環(huán)境污染的危害。比如在教學中，教師可以先通過航拍錄象中的一個個鏡頭與視角，讓學生“走進”我們美麗的紹興新城。這一環(huán)節(jié)不但可以吸引學生的注意力、激發(fā)學生的求知欲，而且會升華學生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情，使得我們的學生能夠主動地進入本節(jié)課的內容。然后教師再展示出城市過程中出現(xiàn)的各種環(huán)境問題。通過前后強烈的對比，達到一種振聾發(fā)聵的目的，使學生真正感受到環(huán)保的必要性。除卻這種方法外，教師還可以借助教材中的環(huán)保素材創(chuàng)設情境、探究活動等，讓學生真正深入到課堂學習中，真正理解環(huán)保的內涵�？偟膩碚f，素材是教學的重要組成部分，高中地理教師應充分把握教材內容，并采用合理的方法突出教材中的環(huán)保素材，從而為環(huán)保教育奠定良好的基礎。

　　二、創(chuàng)新高中地理教學模式

　　傳統(tǒng)的灌輸式地理教學模式不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，還有可能讓學生對地理產生厭煩感。那么環(huán)保教育更無從談起。為此，高中地理教師若要在教學中合理地滲透環(huán)保教育，提升學生的環(huán)保意識，就要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學模式，并結合學生、教材實際選擇形式多樣的教學方法。需要注意的是現(xiàn)代化教學方法形式多樣、種類繁多。高中地理教師要從教學出發(fā)，選擇合適的教學方法，從而創(chuàng)設高效地高中地理教學課堂。例如在《人類面臨的主要環(huán)境問題》一節(jié)中，教師可以先引導學生發(fā)現(xiàn)身邊環(huán)境問題。如小黑河污染、出現(xiàn)土地荒漠化、寵物狗隨地大小便、冬天變得比以前暖多了等現(xiàn)象都是學生能夠感受到、接觸到的環(huán)境問題。這樣從學生生活實際入手能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。然后，教師可以給出材料，并開展小組合作探究學習。如酸雨、霧霾、全球氣候變溫等資料均能使用。接下來，引導學生通過合作，查找造成這些環(huán)境問題的原因以及如何預防。通過這種探究式學習活動不僅能充分發(fā)揮學生主觀能動性，還能增強課堂的學習氛圍。相比于傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，其優(yōu)勢是非常明顯的。當然，除此之外，教師還可以采用其它學習方法。比如教師還可以給出有關環(huán)境問題的案例，而后引導學生進行分析，從而實現(xiàn)案例教學法的應用；或者教師還可以創(chuàng)設問題情境，引導學生與教師進行互動，最終在互動、質疑、解疑的過程中深刻理解環(huán)保的必要性�？偟膩碚f，高中地理教師若要將教學中滲透環(huán)保教育，不必拘泥于某一種教學模式，應當靈活地應用較為適合的教學方法，從而真正將環(huán)保教育滲透其中，使學生在不知不覺中養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。

　　三、增加地理教學內容實踐機會

　　若要讓學生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，并將其帶到日常生活中，教師就要增加高中地理教學的實踐機會，為學生提供一個能夠應用地理知識踐行環(huán)�；顒拥臋C會。況且，課后實踐教學也是高中地理教學的重要組成部分，教師要充分利用這一機會，將環(huán)保教育完全滲透到高中地理教學中�！皩嵺`出真知”。只有在實踐活動中，學生才能夠深入理解高中地理知識，才能將其應用到環(huán)保中。況且，學生生活在環(huán)境中，會遇到各種各樣的環(huán)保問題。當學生養(yǎng)成環(huán)保意識后，一個個小小的習慣也能體現(xiàn)出學生的環(huán)保意識。為此，教師要積極創(chuàng)設實踐機會。比如在完成《人類面臨的主要環(huán)境問題》的學習之后，教師可以布置實踐作業(yè)：你在生活中有哪些浪費資源或污染環(huán)境的行為？你將如何做？請以“環(huán)保需要每一個人”寫一篇小短文。這樣便能引導學生留心觀察生活，落實環(huán)保行動。又如教師還可以讓學生上網搜集當前我國面臨的環(huán)境有哪些？對此國家出臺過什么政策？我們又應該怎樣做？其實無論創(chuàng)設什么樣的實踐活動，高中地理教師教師都要確保學生能夠完成，保證能夠通過實踐活動，進一步提升學生的環(huán)保意識。

　　總之，無論是在課堂教學中，還是在課后實踐中，教師都可以滲透環(huán)保教育，從而在潛移默化中改變學生的認知，并提升學生的使命感、責任感，促使其能夠真正落實環(huán)保行動。綜上所述，高中地理教學中融入環(huán)保教育不僅可以提升學生的綜合素養(yǎng)，還能增強教學的人文性和科學性。為此，高中地理教師應當重視轉變教學理念，從挖掘教材中的環(huán)保素材、創(chuàng)新高中地理教學模式、增加地理教學內容實踐機會三個方面入手滲透環(huán)保教育，幫助學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，從而為我國環(huán)保建設作出應有的貢獻。這不僅是新課改逐漸深入的必然結果，也是我國高中地理教學逐漸完善的客觀需求。

　　參考文獻：

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　　[3]于瀟.在高中地理教學中滲透環(huán)境教育的研究[D].遼寧師范大學,2015.

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