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農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育策略論文
摘要：當(dāng)前，國家與社會逐漸重視素質(zhì)教育，要求農(nóng)村中學(xué)開展相關(guān)的教育教學(xué)。據(jù)此，到合作教學(xué)單位厚坡鎮(zhèn)初級中學(xué)任美術(shù)教師期間對于農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育進(jìn)行了解。淅川縣為國家級貧困縣，厚坡鎮(zhèn)屬縣里經(jīng)濟(jì)較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。但美術(shù)素質(zhì)教育因?yàn)槲闯蔀榭荚嚳颇考肮ぞ卟牧陷^貴，農(nóng)村美術(shù)專業(yè)教師缺乏，美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展薄弱等因素導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)美術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀不容樂觀。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；美術(shù)教育；發(fā)展策略
１農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀
在掛職鍛煉期間有幸在厚坡鎮(zhèn)初級中學(xué)任職美術(shù)教師，在課前做的學(xué)生調(diào)查：該校學(xué)生共計２２１８人，包括初中部和部分小學(xué)高年級部。初中一年級共六個班級，每個班平均８０人以上，六班共計４９６人。目前沒有專職美術(shù)老師。學(xué)校教師由縣教育局統(tǒng)一招聘，然后下分（部分學(xué)校會有專職美術(shù)教師分配下來，但學(xué)校經(jīng)常會因?yàn)橹髡n教師缺乏，而強(qiáng)行將美術(shù)教師轉(zhuǎn)為其他學(xué)科教師）。一般都是由主課老師或其他有美術(shù)愛好的老師代替美術(shù)老師上課。目前學(xué)校的美術(shù)教師有兩名教師兼職負(fù)責(zé)全校１８個班級美術(shù)課程，每個班學(xué)校規(guī)定一周兩次美術(shù)課，全校每周需要３６次美術(shù)課，這兩名兼職教師不單負(fù)責(zé)自己主課同時兼上美術(shù)課，教師每周課業(yè)壓力沉重，有些班里的班主任會經(jīng)常占用美術(shù)課時間，美術(shù)教師也樂得不用再去上課。目前厚坡鎮(zhèn)初中共有４個，四個學(xué)校目前的美術(shù)教師和美術(shù)課程上課情況基本相同。
２農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育所存現(xiàn)狀的原因分析
�。玻鞭r(nóng)村家庭的傳統(tǒng)觀念
本人是農(nóng)村出身的學(xué)生，在二十年前上中學(xué)的時候知道大家對美術(shù)課的態(tài)度，甚至可以說是完全忽略。在二十年后的今天在農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)期間依然是不止一次的聽到孩子們面對美術(shù)教育教學(xué)活動說家長不同意，說沒關(guān)系，不重要、亂花錢等等。其實(shí)這和很多的農(nóng)村家庭教育觀念有關(guān)：農(nóng)村家庭都希望自己的孩子可以通過讀書考上大學(xué)，從而離開農(nóng)村到大城市工作生活。家長們普遍認(rèn)為孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂、體育等會影響孩子的文化課學(xué)習(xí)成績。認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)的是傳統(tǒng)觀念的低人一等的匠人（即使國家提出匠人精神，但農(nóng)民普遍還是把匠人看作以前的下九流）。因此家長們都把注意力集中于孩子們的文化課教育而忽略了孩子們的其他素質(zhì)教育。
２．２農(nóng)村教學(xué)條件較差，經(jīng)濟(jì)制約
中學(xué)美術(shù)培養(yǎng)宗旨是培養(yǎng)孩子的審美意識，這些在前期需要花錢購置一批美術(shù)用教具和繪畫顏料，在農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的緊張和對美術(shù)課的不重視，所以對于美術(shù)的教學(xué)教具更是短缺幾乎是不曾購買，美術(shù)老師手上只有粉筆，尺子和書本再沒有其他的了。這樣不僅會使孩子們對美術(shù)漸漸地失去興趣還扼殺了他們藝術(shù)的天賦和發(fā)現(xiàn)美的眼睛及能力。
�。玻硯熧Y力量缺乏
在我任教的厚坡初級中學(xué)里美術(shù)老師包括我僅僅只有三位，而班級則有１８個，對于如此不平衡的師生狀況我特地做了一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一是多數(shù)學(xué)校認(rèn)為美術(shù)課沒有什么技術(shù)含量，任何一個老師都可以勝任，原來的老美術(shù)教師大部分是師范類院校畢業(yè)，對美術(shù)有一個簡單的了解，近幾年部分年輕教師通過招教進(jìn)入教學(xué)單位，原來在大學(xué)期間只接受過部分美育教育，對美術(shù)不甚了解。即使是這樣教師也并不是只教美術(shù)課還兼了其它的課程。二是農(nóng)村學(xué)校很難招到專業(yè)美術(shù)老師，由于人們的觀念，所以學(xué)美術(shù)的老師基本不是農(nóng)村出身，不習(xí)慣農(nóng)村的貧窮和貧乏，加之農(nóng)村美術(shù)老師工資較低還要經(jīng)常為學(xué)校進(jìn)行櫥窗展示、黑板報、教室裝飾和美化環(huán)境等沒有酬勞的雜事，并且不受其他老師和領(lǐng)導(dǎo)重視，甚至是學(xué)生也對美術(shù)老師沒有主課老師尊重，在這種背景下，很多專業(yè)的美術(shù)教師都不愿意到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，既不能發(fā)揮自己的特長專業(yè)還不能獲得好生活狀態(tài)。
３改善農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育所存問題的策略
３．１改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
傳統(tǒng)美術(shù)課堂上要做范畫給學(xué)生看，這種教學(xué)方法限制了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，因此在我的美術(shù)課期間，將上課地點(diǎn)放在室內(nèi)外相結(jié)合：帶孩子們走到田野去感受樹木花草，在課堂上向他們展示不同風(fēng)格的大師的作品，告訴他們評判一幅畫的好壞的標(biāo)準(zhǔn)，一幅優(yōu)秀的作品是有靈魂和思想，能表達(dá)出它們的主人想表達(dá)的強(qiáng)烈情感當(dāng)孩子們看到畢加索和梵高的畫作時認(rèn)為這些他們也可以做到，也可以成為大師。通過這種教學(xué)方法的改變?yōu)楹⒆觽儤淞⒄_的美術(shù)觀念，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
�。常渤浞掷棉r(nóng)村中的美術(shù)條件，簡化工具
因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)條件較差，美術(shù)教學(xué)教具時常缺乏，農(nóng)村家庭也承擔(dān)不了額外的美術(shù)工具支出，那么如何即簡化美術(shù)教學(xué)的工具又可以使孩子們得到知識和興趣，農(nóng)村雖然經(jīng)濟(jì)不如城市發(fā)達(dá)但是農(nóng)村有著城市沒有的山川，河流和自然景色，只要充分利用農(nóng)村中的美術(shù)條件，就可以即節(jié)約成本，簡化教具又能夠讓孩子們貼近自然，激發(fā)興趣。在室外課時間里，帶著孩子們?nèi)ビ^察河水是如何流動的，流動的姿態(tài)是什么樣子的；去觀察樹木的姿態(tài)，它們是如何生長的；去田野中觀察植物是如何發(fā)芽成長的，它們的顏色是什么樣子的；去收集各種各樣的樹葉，教他們?nèi)绾斡^察才能看到不同于其他的美，如何觀察才能發(fā)現(xiàn)它們微妙的顏色變化，課堂上在沒有工具繪畫時，讓他們用不同的葉子沾上炭灰在紙上進(jìn)行印染，孩子們像是玩游戲一般完成了美術(shù)教學(xué)活動。孩子們的觀察能力在漸漸的增強(qiáng)，這一點(diǎn)也在孩子們的繪畫中得以體現(xiàn)，有時不必刻意用精致的人工的美術(shù)教學(xué)工具來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，自然的事物也可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣并且能夠培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)美的眼睛及從自然中得到的想象能力和創(chuàng)造能力。
３．３完善小學(xué)美術(shù)教師制度，提高待遇
由于農(nóng)村學(xué)校對于美術(shù)老師的不重視及專業(yè)不理解，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師工資較低，并且得不到重視，因而農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師緊缺，師資問題嚴(yán)重，在職美術(shù)教師，如果只教美術(shù)這一門課的話，工資甚至無法維持生計。在學(xué)校的評獎、評優(yōu)、評先都只會在主課老師優(yōu)先中進(jìn)行，美術(shù)教師也會在這種不公正的待遇中失去信心和教學(xué)激情。學(xué)校會安排很多的雜務(wù)給美術(shù)老師并且沒有報酬。因此，我認(rèn)為如果要解決農(nóng)村中學(xué)美術(shù)老師緊缺的問題，首先應(yīng)該提高農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師的待遇問題，讓其僅靠美術(shù)教學(xué)可用于維持生計，在評獎，評優(yōu)中應(yīng)該公平公正。有關(guān)教育教學(xué)部門應(yīng)擴(kuò)大農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的預(yù)算經(jīng)費(fèi)。
３．４加強(qiáng)中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展
對于農(nóng)村很多小學(xué)美術(shù)教師來說，他們有很多并不具備美術(shù)教育教學(xué)的理論知識，在課堂上進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時缺乏教學(xué)的邏輯性，沒有教學(xué)思路的設(shè)計，對于中學(xué)學(xué)生來說沒有邏輯性的美術(shù)教學(xué)活動通常只是一場手工游戲。因此，我認(rèn)為教師首先要具有一定的美術(shù)素養(yǎng)，具備基礎(chǔ)的美術(shù)教育教學(xué)的理論知識，其次，在美術(shù)教學(xué)活動中一定要讓教學(xué)具有邏輯性，一是要利用事物的因果關(guān)系達(dá)到教學(xué)目的，先確定好邏輯目的，再圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)思路的設(shè)計并且在每一個環(huán)節(jié)中，教師的語言也要具有邏輯性，要讓孩子們可以聽得懂，可以理解。二是要符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，用孩子們能夠理解的語言進(jìn)行引導(dǎo)和講解，使孩子們能夠正真的學(xué)習(xí)這堂美術(shù)課的教學(xué)目的。
４總結(jié)
在掛職期間感受到了中學(xué)美術(shù)教師這個職業(yè)在農(nóng)村里的生存狀態(tài)是非常的嚴(yán)峻的，美術(shù)這個詞在農(nóng)村的家庭和農(nóng)村中學(xué)中只是畫畫的代名詞，他們甚少了解美術(shù)，甚至認(rèn)為只是不重要的課外活動課。但是美術(shù)作為一門開發(fā)孩子們想象力，創(chuàng)造力和觀察力的綜合美育課程，不僅是素質(zhì)教育不可或缺的也是促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展的重要課程。不僅教育部門和學(xué)校要對農(nóng)村中學(xué)美術(shù)予以重視，促其積極發(fā)展，而作為中學(xué)美術(shù)教師不但要靈活的運(yùn)用美術(shù)教材和繪畫教具，還要因地制宜的教育孩子們并且保證自身的專業(yè)化發(fā)展，為農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育獻(xiàn)出自己的一分力量。
參考文獻(xiàn)
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