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教育管理為主題的論文
摘 要：教育管理的人性邏輯 教育管理是人對人的活動,教育管理科學理論正是對這一實踐活動進行理性思考與探索的結果。人是教育管理的根,人的問題尤其是人性觀是教育管理科學理論建設和實踐活動必須回答的核心問題。
關鍵詞：教育管理的論文
一、前言
隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展完善，我國對人才的需求逐漸擴大，而我國對人才的汲取主要來源則是高等院校的教育工作，在這種社會背景下，則出現了高等院校擴大招生規(guī)模的現象。在高等院校擴大招生規(guī)模的過程中，就會伴隨著出現錄取分數線下降的現象，這樣就會導致高等院校對生源的吸取從以往的“精英選拔”類型逐漸轉變?yōu)楫斍暗摹按蟊姟鳖愋停沟眠M入高等院校的學生整體素質水平逐漸降低，這種情況的出現就會直接導致高等院校教育管理的工作難度增加，并且在高等院校擴大招生規(guī)模的過程中，也必會伴隨著高等人才人數急劇增加，這樣也會導致學生難就業(yè)情況的出現，就會使學生對高等教學產生悲觀失望的情緒，這樣一來也會對高等教學的教育管理工作造成巨大的困難，而高等院校的教育管理工作對人才的培養(yǎng)有著重要的意義，是一個不可缺失的工作部分，所以說如何加強當今時期高等院校教育管理工作是當前的主要任務。
二、加強對學生的情感工作，實施人性關懷的管理理念
縱觀以往我國的教學歷史，不難看出我國大部分思想家、教育家在進行教學實踐過程中都會將教學環(huán)節(jié)與人性的發(fā)展環(huán)節(jié)聯系起來，在此可以看出人性發(fā)展對教育教學有著不可忽視的作用，而對人性發(fā)展有著決定性作用的則是該人與生俱來的本性，可以說人的本性直接決定著這個人的人性發(fā)展，也就說人的本性與該人的教育教學有著重大的聯系。對于一個人來說，人性的發(fā)展、個性的發(fā)展是其不可不面對的一個過程，這是一個人不斷完善自我的需求與體現，也是社會發(fā)展的基本需求。在社會發(fā)展的過程中可以看出，社會發(fā)展的程度與人的個性化程度是有必然聯系的，社會發(fā)展的程度越高對人的個性化程度要求也越高，同時社會發(fā)展的程度越高也會給人的個性發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空間。
在當今時期，我國很多高等院校都對人性的發(fā)展做出了分析與探究，縱觀以往歷史的教育教學情況，戰(zhàn)國時期的孟子就是一個將人性關懷充分融入到教學環(huán)境中的代表人物。作為戰(zhàn)國時期的思想家、教育家，孟子對被教育對象的人性做到了充分的分析與總結，認為人在人性結構上可以分為生理型和道德型兩大類，也可以說是人發(fā)展的生理需求與道德修養(yǎng)。在人發(fā)展的生理需求方向上，他的發(fā)展主要是由人的先天決定的，是靠人的命運來安排的，在人發(fā)展的道德修養(yǎng)上，他的發(fā)展主要是由人的后天形成的，是靠人的后天學習和后天努力來完善的，可以說人性的高級特征則在于人的道德發(fā)展。孟子認為每個人天生就應該具有側影之心、羞惡之心、恭敬之心以及是非之心，也就是世人所說的美德、正義、禮儀、智慧，認為人的發(fā)展只有發(fā)揮好其主觀能動性，不斷發(fā)展完善自己的美德、正義、禮儀、智慧就能夠達到圣人的標準。按照孟子對人性的看法，人性的發(fā)展雖然很大一部分在于其天性，是由其命運決定的，但是人的這些天性卻不是一塵不變的，與人后天的發(fā)展環(huán)境有著直接的關系，也就是后天的教育對人性的發(fā)展有著重大的決定性作用。
所以說，在高等院校的教育管理過程中，一定要對學生實施足夠的人性關懷，加強對學生的情感交流，足夠的尊重學生，充分的發(fā)揮高等院校對學生的教育功能，使學生在教育管理過程中主體性能夠的充分體現出來。情感是人的固有屬性，是人喜怒哀樂的基本體現，所以老師在教學管理學生的過程中，一定要曉之以理、動之以情，充分的關心同學、愛護同學、尊重同學，與學生搭建起亦師亦友的良好關系。
首先，作為教學管理工作者，在高等院校的教育管理過程中，應該盡量的滿足學生情感上的需求，給予學生足夠的關護，讓學生在學校中感受到足夠的溫暖，給學生營造良好的學習環(huán)境、生長環(huán)境，從而使學生具有良好的心態(tài)和良好的行為體現，在學習過程中，能夠良好的發(fā)現自己，以積極的心態(tài)面對學校的教育管理，能夠真誠、虛心、主動的接納教學管理工作者的管理意見，不斷的完善自己。[2]
其次，在教育管理過中，要加強管理技術的應用，加強管理手段的應用，保證管理技術能夠與時俱進，跟上學生的心理發(fā)展需求。在此需要教學管理工作者能夠按照學校的實際情況，充分的了解分析教育學理論、心理學理論、人力資源管理學理論以及職業(yè)指導理論等方面的知識，應用科學有效的管理手段進行學生日常的教育管理。在學生的教育管理過程中，不要以一種強勢的手法來對學生進行管理，忽略了學生的人性發(fā)展，忘卻了人在人格上都是平等的，與“以人為本”的人性關懷理念相違背，這樣的管理方法只能讓學生產生逆反的心理，甚至會產生相反的管理結果，所以在學生犯錯誤時，教學管理工作者應當耐心的對學生進行疏導、引導，讓學生自己認識到自己的錯誤，讓學生進行自我改正，確保學生不會發(fā)生類似的問題，并且在學生的教育管理過程中，教學管理工作者要加強學生的主觀能動性鍛煉，要民主、平等的對待學生，培養(yǎng)學生的主體意識以自我意識，鼓勵學生大膽的說出自己的想法，讓學生對事物做到正確的認識，讓學生形成良好的價值體現。
三、結束語
綜上所述，高等院校在進行教育管理工作中，一定要意識到“以人為本”人性關懷的重要性，給予學生充分的尊重與關心，營造良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境、讓學生感受到學校的溫暖，充分的調動學生的主觀能動性，讓學生能夠主動、虛心、真誠的接納教學管理工作者的管理意見，避免逆反心理的產生，努力的完善自己，向著正方向發(fā)展自己。
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