探析智力因素在大學生成才培養(yǎng)中的作用

摘要：  非智力因素對大學生的成才起著極其重要的作用，大學生思想政治工作應充分認識培養(yǎng)開發(fā)學生非智力因素的重要意義,更新觀念,創(chuàng)新內容，將大學生日常的思想政治教育與非智力因素培養(yǎng)開發(fā)融為1體，適應大學生素質全面發(fā)展的需要。

關鍵詞：  非智力因素 大學生 思政工作

　　“非智力因素”即“情商”，英文為Emotional Qu otient，簡稱EQ，這1概念最早是由美國心理學家CW.P.Alexander于1935年在其《智力：具體與抽象》1文中首先提出的。它是指智力因素以外的其他精神因素，如情緒、情感、動機、興趣、意志、理想、性格、追求等。大學生的非智力因素，即大學生的情感、意志、性格和個性傾向性等，對促進大學生的全面發(fā)展具有非常積極的意義。

　　1  正確的成才動機

　　人的1切活動都是由動機支配的，動機的正確與否及其強弱程度將對人的活動效果產生直接的影響。對大學生來說，能否明確學習目的，樹立正確的成才動機，將直接關系到他們日后能否成為國家和社會的有用之才。大學生的學習目的與學習動力與中(論文網 )學時期截然不同，沒有了升學的壓力，沒有了家長和老師的監(jiān)管，很多人入學后“無所適從”、“無所事事”，“郁悶”、“迷�！�、“空虛”等成了大學生的口頭禪，也是他們真實心境的體現。對此，思想政治教育工作者必須予以高度重視，對大學生尤其是新生要通過報告、錄像、學習、參觀、討論等各種形式對他們進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，以及正確的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀教育，幫助他們樹立遠大理想，端正學習態(tài)度，明確學習目的，增強學習動力。

　　2  健康的情感

　　大學生受環(huán)境的暗示作用較強，在學習氛圍濃厚、科研意識強烈、治學態(tài)度嚴謹的環(huán)境下，大學生的積極情感會由衷而發(fā)，形成堅強的學習意志。大學課堂環(huán)境的民主、平等、愉快、活躍，校園環(huán)境的典雅、優(yōu)美、安靜、舒適，人際環(huán)境的真誠、互助、信任、理解，是培養(yǎng)大學生健康情感的重要保證。優(yōu)秀的校園文化氛圍給大學生非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展提供了廣闊的平臺和多元的載體。在校園文化中,大學生接觸到各方面的知識，開闊視野，找到自己的興趣和專長所在，從而激起他們朝著自己的方向繼續(xù)探索和研究的信心和恒心；通過參與各種體育比賽、文藝活動，使大學生保持健康的體魄、愉快的心情和良好的心境；通過參加青年志愿者活動、社會調查、社會服務、參觀訪問等各種實踐活動，讓大學生在社會實踐中深刻認識社會和自我，培養(yǎng)他們愛國、愛民的情感和對社會的責任心；另外，通過參加各式各樣的活動，大學生接觸到更多不同類型的人，這對他們提高人際交往能力、培養(yǎng)團隊精神和開朗樂觀的性格能起到1定的催化作用。
 　3  良好的意志品質

　　良好的意志品質是大學生成才的重要保證。現在的大學生大多是獨生子女，從小受寵，抗挫折能力、自制能力較差，具有較強的受暗示性，易受環(huán)境和他人的影響，缺乏控制能力和責任感，不能很好地把握自己。針對當代大學生身上普遍存在著這些不良的意志品質，思想政治教育應該加強對大學生意志品質培養(yǎng)的力度，主要可通過以下兩種方式：“以德服人”法。思想政治教育者借助1定的材料來進行，如先進人物事跡、杰出人物傳記、優(yōu)秀影視作品等，使大學生懂得什么是意志，應該具備什么樣的意志品質，并使他們建立起完善自己意志品質的決心。教育者可以利用各種實踐活動來鍛煉大學生的意志品質，如野外生存鍛煉、異地生存體驗、素質拓展訓練及軍事訓練、競技體育等來磨練、提高大學生的意志品質。

　　4  完善的學生人格特征

　　人格教育的途徑可以分為兩類：1類是專門的途徑，如開設人格輔導課程、心理咨詢、心理治療等。另1類是非專門的途徑，即通過思想政治教育的多渠道全方面的推進，在學科教育、團體活動中滲透人格教育。通過“兩課”課堂，對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀和政治觀的教育，對大學生的性格形成起著“潤物細無聲”的效果。通過班集體建設，塑造良好的班風、學風，對大學生性格的形成起著潛移默化的作用。思想政治工作者應該成為學生的“偶像”與“導師”，通過自己的人格魅力去感染學生，同時要給學生以充分的信任與期望，這種期望會促進學生良好性格的培養(yǎng)，這就是心理學上所說的羅森塔爾效應。思想政治教育者要充分發(fā)揮這1效應，幫助大學生形成良好的性格特征。

【參考文獻】
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