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如何當(dāng)好一年級的班主任

時(shí)間:2024-08-07 12:52:23 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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如何當(dāng)好一年級的班主任

  小學(xué)班主任特別是1年級的班主任,是1個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí),班主任應(yīng)該是1位慈母,給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn),班主任又該是1位嚴(yán)師,嚴(yán)肅地指出他的不足,并幫助他限期改正。于是,我認(rèn)為班主任工作是1項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨,是指學(xué)生的成長,發(fā)展以至能否成為合格人才,班主任起著關(guān)鍵性的作用,說其辛苦,是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外,還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣,我也樂意在這塊貧瘠的土地上默默無聞的耕耘。下面我就談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

如何當(dāng)好一年級的班主任

  1、常規(guī)習(xí)慣,常抓不懈

  學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是1節(jié)課、1兩天說說就行的,它必須貫穿在整個(gè)管理過程中。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī),要求學(xué)生對照執(zhí)行,使學(xué)生做到有規(guī)可循,有章可依,并分項(xiàng)由專人負(fù)責(zé),做好記錄,及時(shí)公布情況。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差,避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。于是,我經(jīng)常利用班會(huì)、晨會(huì)、課前、課下等1切可以利用的時(shí)間對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育,給他們講明道理及危害性,從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。

  2、細(xì)處關(guān)愛,親近學(xué)生

  愛,是教師職業(yè)道德的核心,1個(gè)班主任要做好本職工作,首先要做到愛學(xué)生!案腥诵恼撸群跚!惫ぷ髦校遗ψ龅接诩(xì)微處見真情,真誠的關(guān)心孩子,熱心的幫助孩子。我深信,愛是1種傳遞,當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí),收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語,便是我最快樂的1件事!”7、8歲的孩子們整天在媽懷里撒嬌,都不討厭媽媽,為什么?因?yàn)閶寢屘鬯麄儯瑦鬯麄。毫不吝惜地?切獻(xiàn)給他們,所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想,1個(gè)低年級的班主任要帶好這些孩子,首先要當(dāng)個(gè)好媽媽,要像他們的媽媽1樣愛他們,要拿出自己的愛心去“哄”他們,“騙”他們。

  如新入學(xué)的兒童愛玩,我就和他們1起做游戲,1起跳繩,1起踢毽子。我?guī)退麄兪犷^、剪指甲、系鞋帶等。這樣,孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵(lì)孩子們的積極性,每天表現(xiàn)最好的小朋友我會(huì)抱抱他、親親他。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道,可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長和我說,自己的孩子回家以后是那么激動(dòng)、興奮,還說下次還想得到這種獎(jiǎng)勵(lì)。

  3、具體要求,指導(dǎo)到位

  心理學(xué)研究表明,兒童對事物的認(rèn)知是整體性的,能熟知輪廓,但不注重細(xì)節(jié)。我在任1年級班主任開始,就常聽1些家長說:“我家的孩子聽不懂大人說的話!蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯栴},如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力,在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下,就讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù),學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你,不知道應(yīng)該怎樣做,或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果,不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,而且不利于他們掌握做事情的技能。為此,我常常思考,怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢?

  我認(rèn)為,首先要蹲下來,以孩子的視角觀察事物,用孩子能聽懂的話和他們交流。其次,要注重細(xì)節(jié)教育,把該做的事指導(dǎo)到位。比如洗抹布,我通過觀察發(fā)現(xiàn),小孩子洗抹布的方法是,把抹布扔到水里,涮1下,1捏就行了,抹布根本沒洗干凈,因此,用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)楹⒆有、什么也不懂嗎?是孩子有意糊弄嗎?我認(rèn)為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)使然。因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ,很想把事情做好,但是,不知道怎樣才能做好。針對這種情況,我專門找1個(gè)時(shí)間,教他們洗抹布。我先打來1盆水,然后教他們怎樣搓,怎么擰,告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。現(xiàn)在再看看他們洗抹布,1個(gè)個(gè)可認(rèn)真了,都洗得特別干凈。同樣的道理,打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作,只要把要求的細(xì)節(jié)說到位,小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)吧。選好課代表后,我先教他們怎樣收:左手1組,右手1組,從前到后1次完成兩個(gè)小組,又快又齊。然后,教他們怎樣擺放,1組正,1組反,組組分明,便于批改,便于發(fā)放。學(xué)生通過觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng),這樣,哪1個(gè)孩子還能做錯(cuò)呢?

  通過對學(xué)生日常行為的教育、管理和約束,使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高,在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中給大家留下了反應(yīng)迅速、能力超常的印象。現(xiàn)在,班級日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀的組織、好人好事和中隊(duì)活動(dòng)的記錄都由學(xué)生負(fù)責(zé),管理效果特別好。

  4、示范帶頭,直觀引導(dǎo)

  大教育家烏申斯基曾有過這樣1段話:“教師個(gè)人的范例,對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光!钡湍昙壍膶W(xué)生對學(xué)校、老師、同學(xué)都感到陌生,對1切都充滿新鮮感,對學(xué)校、對老師也很好奇,他們第1個(gè)想知道的就是自己的班主任是誰,她(他)是1個(gè)怎樣的老師,而且這時(shí)他們會(huì)留心觀察班主任的每1個(gè)動(dòng)作、每1個(gè)眼神、每1種表情,會(huì)細(xì)心傾聽班主任的每1句話,他們對班主任有著1種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì),道德修養(yǎng),班主任的1言1行,1舉1動(dòng),無形之中會(huì)成為全班幾10個(gè)孩子的榜樣。因此,在班級工作中我時(shí)刻注意自身形象,事事從我做起,以良好的形象率先垂范,潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的,教師首先自己做到,而且做得更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生,不隨便亂扔垃圾,自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學(xué)生上課不遲到,自己就做到每節(jié)課提前到教室。要求學(xué)生做操規(guī)范,自己做操就先要做到認(rèn)真。在我的帶動(dòng)下,我們班的大多數(shù)學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到,個(gè)個(gè)講文明守紀(jì)律。

  5、及時(shí)表揚(yáng),延遲批評

  德國美學(xué)家黑格爾說:“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在1些過失上,對此,盡可能委婉地提醒1下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽(yù)的信念!苯踢^低年級的老師都知道:孩子小,事兒多,1上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理,這樣耽誤的時(shí)間太多,而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u,注意力長時(shí)間集中在自己的過失上,情緒受影響,低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降,課堂吸收效率變低。針對這1情況,我的處理辦法是:①要求學(xué)生下課“告狀”,課上帶著好的情緒聽課。這樣,課前的小矛盾、小問題沒有誰會(huì)記到40分鐘以后,“告狀”的幾率就低了,課堂的利用率提高了。②延遲批評,既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn),又給予其改正和返回的機(jī)會(huì)。我把批評留在每1天快要放學(xué)的時(shí)候,這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為,老師只要加以指導(dǎo),就能很好的解決問題。

  說到表揚(yáng),那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜淼摹。例如,學(xué)生早上值日時(shí),當(dāng)我看到1個(gè)表現(xiàn)特別好的,就會(huì)當(dāng)眾說:“某某某同學(xué)真能干!边摸摸頭、拍拍背,用肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事,并且講究方法,則更要表揚(yáng):“瞧,某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀,老師剛把小黑板放在地上,他就看出來需要擦。瞧,擦得多干凈,大家都要學(xué)習(xí)他呀!”這樣表揚(yáng)后,班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干,誰也不袖手旁觀,都積極主動(dòng)地參與管理和為班級服務(wù)。結(jié)果,班里越來越整潔,孩子們也越來越懂事理。

  6、抓住優(yōu)點(diǎn),激勵(lì)成長

  每個(gè)學(xué)生都有潛力,能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。、我班的朱競豫,開學(xué)1段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)他對學(xué)習(xí)興趣不大,上課常開小差。怎樣使他克服這些毛病呢?于是,我細(xì)心觀察,希望找到他的閃光點(diǎn)。功夫不負(fù)有心人,在日常勞動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)他非常積極,且不怕吃苦。從閃光點(diǎn)著手,在班上我表揚(yáng)了他。課后,我找他談心,從他勞動(dòng)中不怕吃苦的閃光點(diǎn)去引導(dǎo)他學(xué)習(xí)上也應(yīng)該這樣,相信他是能做到,F(xiàn)在,這個(gè)孩子已邁出了前進(jìn)的步伐。

  又如我班的唐宗澤,這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度很差,起初的幾次作業(yè)馬虎得難以入目。學(xué)習(xí)不好,紀(jì)律不好,所有的科任老師都不喜歡他。他的母親曾對我說:“我的兒子就是這樣,你對他要嚴(yán)格些,對他別太客氣。”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。我想,嚴(yán)格,在教育中,往往有兩種截然相反的做法,我應(yīng)當(dāng)選擇哪1種呢?有1次寫作本交上來了,我批閱著他的作文,字體不端正,作業(yè)不清潔……可是,認(rèn)真看了幾遍后發(fā)現(xiàn)他寫的作文語句通順,還能用上1些恰當(dāng)?shù)脑~語。看著這篇作文,我仿佛看到了他那顆要求上進(jìn)的心。我于是在他的作文本上蓋上了醒目的“優(yōu)”并寫上了“寫得很好!加油!”。在課堂上,我把他的小日記作為范文向全班宣讀,讓他的閃光點(diǎn)在同學(xué)面前得到肯定,看著他那帶著淚花的雙眼,我相信他已經(jīng)開始進(jìn)步了。自此以后,我常找他談心,經(jīng)常鼓勵(lì)他,幫助他走上正確的軌道。是啊,真正自暴自棄的學(xué)生是沒有的,只要我們──老師,不拋棄學(xué)生,學(xué)生是不會(huì)自我拋棄的,F(xiàn)在,我清楚地意識(shí)到,與其說是我的鼓勵(lì)使唐宗澤獲得了進(jìn)步,倒不如說是唐宗澤的進(jìn)步鼓勵(lì)了我,使我對教育轉(zhuǎn)變那些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生充滿了信心!“讓孩子永遠(yuǎn)生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。

  7、因人而異,把握火候

  當(dāng)老師的都知道,在每個(gè)班里,都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子,不用我們多說,只要你的1個(gè)眼神,1個(gè)動(dòng)作,他就心領(lǐng)神會(huì),能認(rèn)真的按照你的要求去做;而那些淘氣的孩子呢,經(jīng)常給你唱反調(diào)。劉學(xué)鋼就是這樣1個(gè)學(xué)生。

  劉學(xué)鋼發(fā)育有點(diǎn)遲緩,平時(shí)遇事就喜歡問為什么,有點(diǎn)犟脾氣。1天早晨剛上課,我就發(fā)現(xiàn)他隨手把垃圾丟在自己桌子底下。我當(dāng)時(shí)很生氣,但在課堂我也不因此耽誤上課,就輕聲提醒他,把垃圾撿起來,下課扔到垃圾桶里。他當(dāng)時(shí)也按要求做了,誰知下課后又扔到地上。我忍無可忍就大聲訓(xùn)斥他,沒想到的事,他竟然10分不滿地瞪了我1眼,氣哼哼地拾起垃圾就扔到教室門口。我1看他的犟脾氣又來了,來硬的是不行了,馬上換了1副表情,說:“劉學(xué)鋼是個(gè)講衛(wèi)生的好孩子,是吧?你會(huì)把垃圾撿起來的。”說完我就拉著他的手,同他1起走到教室門口。1邊走他還1邊問:“為什么要把垃圾扔到垃圾桶?扔到門口會(huì)怎樣?”我就耐心給他解釋。出乎意料的是,他竟然把別的同學(xué)扔的垃圾也撿了起來,嘴里還在說:“這是誰扔的垃圾?這么不講衛(wèi)生,污染環(huán)境。”聽到他說的話,我欣慰地笑了。

  總之,小學(xué)班主任工作是1項(xiàng)很繁雜的工作,每個(gè)班主任都有過酸甜苦辣,特別是小學(xué)低年級的班主任,既是老師,又是保姆,要帶好1班孩子,教育好1班人,確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級又是學(xué)生剛跨入校門,接受人生觀世界觀的起始階段,因而,小學(xué)低年級班主任的工作是10分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心,關(guān)心和愛護(hù)他們,并嚴(yán)格地要求和教育他們,愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,愛嚴(yán)結(jié)合,細(xì)致入微,1定會(huì)到達(dá)令人滿意的效果。

  1、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)坐、立、行

  坐,就是上課的時(shí)候怎么樣坐,現(xiàn)在1般都是讓學(xué)生把兩條小胳膊重疊著平放在桌子上。不過1定要注意,不要讓他們隨便自己拿筆什么的,不讓寫的時(shí)候絕對不能私自去拿東西。也不要把下巴壓在桌子上的胳膊上,扒在桌子上。這樣坐累的時(shí)候可以讓他們靠在椅子背上,雙手放在雙腿上,但是時(shí)間不能長,時(shí)間長了,他們會(huì)偷偷從書桌里拿東西玩。(包括舉手的資勢)

  立,就是上課時(shí)候回答問題站的姿勢,包括眼睛要往里看,回答問題的時(shí)候手要放在哪里。其他站姿,就是體育課上要訓(xùn)練的了,不用班主任操心了。

  行,就是訓(xùn)練學(xué)生排隊(duì),找自己班級的隊(duì)伍,站隊(duì)要快速、安靜、不擁擠。走路的時(shí)候要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),不能亂打亂鬧。要注意自己前后都是誰,互相照顧,互相關(guān)愛。在走廊里要右側(cè)行走,腳步要輕,上樓梯不要扶扶手,1級1級上,不能推擠打鬧。

  2、培養(yǎng)學(xué)生能聽、說、看

  這里所說的聽、說、看與語文課要求的聽、說、讀、寫有相似之處,但也有很大的不同。

  聽,是訓(xùn)練學(xué)生聽別人說的態(tài)度,要認(rèn)真,要能夠聽進(jìn)去,準(zhǔn)備地聽。不能夠貌似認(rèn)真,實(shí)則什么都沒聽進(jìn)去。

  說,是指學(xué)生說話要完整,聲音要響亮,口齒要清楚。樂于與別人說話,樂于把自己的想法說出來。特別是在學(xué)生回答問題的時(shí)候,1定不要打消學(xué)生的積極性,在學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候,要用婉轉(zhuǎn)的語言告訴他。

  看,是說學(xué)生上課的注意力要集中,不能溜號(hào)。小孩子的有意注意時(shí)間短,因此,在有限的時(shí)間內(nèi)1定要讓學(xué)生注意力特別集中,這樣才能使學(xué)生更有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  3、注意動(dòng)靜結(jié)合

  1年級剛?cè)雽W(xué)的兒童,他們的注意力容易分散,所以1定要抓住他們好動(dòng)、好奇的心理,利用各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們4肢、腦、眼、口相互配合,提高學(xué)生效率。

  孩子在注意力集中了1定的時(shí)間以后,就要溜號(hào)了,這時(shí)候,想辦法把他們的注意力再轉(zhuǎn)回到學(xué)習(xí)上來,比如:我們可以在他們讀的時(shí)候,讓他們配合上手和腳的動(dòng)作,邊讀邊拍手呀,邊讀邊跺腳啊,總之這個(gè)時(shí)候不要讓他們手腳有可乘之機(jī),隨便亂動(dòng)。這樣,手腳和大腦和眼、口1齊動(dòng)起來,注意力又集中起來了,而且,也使學(xué)生的協(xié)調(diào)能力有所提高了。1舉幾得,何樂而不為呢!.

  4、注意和家長配合

  家長在教育孩子的過程中,起到了很大的作用。而且在班級管理中也有著不可低估的作用,1言興邦,1言喪邦,家長的話,在孩子的心目中有很大的作用。所以班主任1定要把家長爭取過來,讓他們幫你說話,配合你教育好孩子。這樣,你在家長中有威信,自然也在孩子的心目中樹立起了形象,孩子也會(huì)相信你,喜歡你,按照你的要求去做。

  1年級的班主任,面對的是從幼兒向小學(xué)過渡的兒童,這個(gè)幼小銜接的過程很是不容易,1定要有耐心、有愛心,對孩子要和風(fēng)細(xì)雨,對孩子心靈倍加呵護(hù),這樣才能更好地讓孩子在你的雨露下成長起來。

  近幾年來,隨著入學(xué)年齡的提前,獨(dú)生子女家庭的增多,1年級班主任工作的擔(dān)子越來越重了。每年,我都接手1批剛從幼兒園畢業(yè)的小娃娃,1年后,又把他們1個(gè)1個(gè)地送上2年級,這其中既有成功的喜悅和自豪,又有失敗的苦惱和自責(zé)。正反兩方面的經(jīng)驗(yàn),使我越來越成熟,我深刻認(rèn)識(shí)到,要做好小學(xué)1年級的班主任工作,必須做到以下幾點(diǎn)

  1、抓住教育的契機(jī),定好第1面的調(diào)

  每年新學(xué)期開始的第1個(gè)月,為了把握住教育的最佳機(jī)會(huì),我總是先做好3件事。第1、和學(xué)生見好第1面。首先,我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。使學(xué)生感受到老師就象媽媽1樣和藹可信;其次讓他們1個(gè)個(gè)地上講臺(tái)來進(jìn)行自我介紹,通過介紹,了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛好等情況,這樣,在較短的時(shí)間里,我就對學(xué)生有了1個(gè)基本的、也是全面的了解,學(xué)生也消除了對我的陌生感和害怕的心理,和他們交上好朋友。2、留心觀察學(xué)生,逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn),對每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解,心中有數(shù)。3、加強(qiáng)常規(guī)教育。如:上課要認(rèn)真聽講;小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助,就象親兄弟、親姐妹1樣;用別人的東西要先爭得主人同意;……等等讓學(xué)生1上學(xué)就知道哪些事應(yīng)該做,哪些事不應(yīng)該做。明確學(xué)生頭腦當(dāng)中的是非觀念。

  2、為人師表,做媽媽式的好老師

  1年級的孩子年齡小,自理能力和自制能力都很差,班主任老師除了要教給他們知識(shí)以外,更多的是教給他們1些做人的道理,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。在這里,老師的言傳身教起著潛移默化的作用。例如:每天早上,我總是趕在孩子們前面走進(jìn)教室,和他們1起打掃衛(wèi)生,看到地上的廢紙,我總是第1個(gè)撿起來,在我的帶動(dòng)下,同學(xué)們都能自覺做好值日,當(dāng)好“衛(wèi)生小衛(wèi)士”;每天放學(xué),我總是幫學(xué)生穿好衣服送他們回家;每當(dāng)學(xué)生生病或受傷的時(shí)候,我總是毫不猶豫地陪著他們上醫(yī)院,像媽媽1樣照顧他們……在這樣的氛圍中,學(xué)生健康地成長為1個(gè)懂得關(guān)心和幫助別人的人,1個(gè)有愛心的人。

  3、多給孩子1點(diǎn)寬容,相信他們也是1種教育

  教育家蘇霍姆林斯基說過:“生命既是1種強(qiáng)大的生命力,同時(shí)也是1種脆弱的極易損傷的珍品,有時(shí)只消1句冷酷無情的話,就足以扯斷1根纖細(xì)的生命線!毙W(xué)生的心是稚弱的,如果老師說話不考慮后果,不講求方法,就極易傷害他們的自尊心和自信心,以至于影響他的1生。所以小學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童,他們富有幻想,敢于實(shí)踐,常常有1些近乎離奇的想法和做法,另外,1年級的小學(xué)生自制能力較差,是非觀念不10分清楚,容易干傻事,犯錯(cuò)誤。對此,班主任老師要能理解,人非圣賢,孰能無過?更何況是1群單純的孩子呢?當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí),班主任老師不能只是簡單地批評,甚至訓(xùn)斥體罰,應(yīng)該對他們犯錯(cuò)誤的具體情況動(dòng)之以情,曉之以理,有針對性地進(jìn)行思想教育,相信他們才能達(dá)到最佳的教育效果,從而使學(xué)生“親其師,信其道”,學(xué)生1旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤,就要寬容,要鼓勵(lì)他們再接再勵(lì),這樣做,容易加深學(xué)生與班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。例:新生剛?cè)雽W(xué)不久,我沒收了5輛玩具小汽車放在講桌上,下午放學(xué)的時(shí)候不見了兩輛,第2天又丟了兩輛,講臺(tái)上只剩下1輛小汽車。其實(shí)我1分析就知道是誰拿走的,可是如果我直接挑明的話,恐怕拿車的同學(xué)迫于害怕的心理不會(huì)承認(rèn)是他拿的,相反還會(huì)給他造成1種心理負(fù)擔(dān)。于是,我在班上說:“小朋友的東西都放在桌子上,老師不能隨便去拿,我要用的話,必須向小朋友去借,你同意了,我才能用。同樣,老師的東西放在講桌上小朋友也不能隨便拿,你要用的話,必須向我借,我同意了,你才能拿。對嗎?”“對。”聲音特別洪亮。我接著說:“今天,老師桌子上的玩具小汽車被1個(gè)同學(xué)拿去玩了,沒有告訴我,我希望你玩完了及時(shí)還給我,如果你覺得自己做錯(cuò)了的話,請?jiān)诮裉煜挛绶艑W(xué)前把小汽車放到講桌上。

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芻議如何做好職校班主任工作教育理論論文09-21

一年級學(xué)生如何學(xué)好漢語拼音10-27

班主任工作中如何進(jìn)行情感教育論文09-21

小學(xué)班主任要如何做好班級文化建設(shè)論文10-11

探索偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的班主任如何更好建設(shè)班級文化的思考論文07-22