后進生論文：談?wù)勎倚：筮M生的成因及教育對策

　　一、后進生的界定

　　所謂后進生，是指那些思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點比較多的學(xué)生，有人稱其為“差生”、“學(xué)困生”、“問題生”等。這類學(xué)生學(xué)習(xí)上不求上進，學(xué)習(xí)困難，成績上不去，而且還存在一些壞習(xí)慣。他們在學(xué)習(xí)上遭遇過失敗，在心靈上遭受過挫折，在人格上受到過打擊，從而產(chǎn)生了一系列的心理障礙。

　　后進生成因分析

　　（一）外在因素

　　1、家庭因素

　　家庭是學(xué)生的第二課堂，父母是孩子的第二教師。家庭因素是后進生形成的主要原因。后進生中大部分是獨生子女、留守兒童、單親兒童或孤兒，其特殊身份給他們的學(xué)習(xí)、生活等帶來了一定的影響。對于獨生子女，家長過分關(guān)愛，導(dǎo)致孩子任性、自私、怕苦、厭學(xué)、貪玩等。而留守兒童、單親兒童及孤兒則是因為缺乏父母的關(guān)愛和保護，得不到應(yīng)有的情感依靠，缺乏家庭溫暖的環(huán)境以及相應(yīng)的教育和管理，從而無心學(xué)習(xí)，形成惰性，學(xué)習(xí)成績自然得不到提高。因此成績下滑，最終淪為后進生。

　　2、學(xué)校因素

　　雖然國家已經(jīng)三令五申禁止小學(xué)升學(xué)考試，但部分城市重點中學(xué)對小學(xué)畢業(yè)生仍然采取選拔式入學(xué)考試。能夠升上重點中學(xué)不僅是學(xué)生的驕傲，也是教師和學(xué)校的榮耀。因為這不僅關(guān)系著教師的獎金、評職等問題，也關(guān)系著學(xué)校的社會評價及影響，進而影響到學(xué)校生源問題。因此，教師和學(xué)校總把后進生看作是“絆腳石”，不認(rèn)真對待，這樣不僅不會使后進生得到轉(zhuǎn)化，反而會給他們帶來更大的壓力。另外，教師的教育方式不恰當(dāng)及學(xué)校管理不完善也會影響后進生的發(fā)展。

　　3、社會因素

　　學(xué)生是認(rèn)知的主體，其行為具有模仿性。社會上存在的不良風(fēng)氣，如暴力、早戀等，成為他們模仿的對象，從而導(dǎo)致生活習(xí)慣惡化，甚至價值觀扭曲。還有很多小學(xué)生迷戀于網(wǎng)吧，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，他們在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭學(xué)、懶散的情緒，生活也漫無目的，缺乏集體責(zé)任感。

　�。ǘ�）內(nèi)在因素

　　1、自卑心理

　　后進生通常具有自卑心理，他們常常受到老師的批評、家長的訓(xùn)斥和同學(xué)的埋怨，從而覺得自己不如別人。自卑心理的后進生主要是因為對自己缺乏正確的認(rèn)識，受到他人看法的影響而過低評價自己，只看到自己的不足，看不到自己的閃光點，以致對學(xué)習(xí)失去了信心，采取消極的態(tài)度，自甘落后，破罐子破摔。

　　2、逆反心理

　　家長或老師對孩子的期望過高，給孩子的壓力過大，或?qū)�孩子的失誤給予過多的批評和訓(xùn)斥，或孩子得不到教師的關(guān)心愛護和理解，都會使后進生產(chǎn)生逆反心理。一旦產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)的消極情緒便油然而生，產(chǎn)生了與老師和家長的對抗心理，要求他們做的事情他們偏不做，讓他們不要做的事情他們偏要做。

　　3、懶惰心理

　　后進生成績落后還因其存在懶惰心理。懶惰是一種好逸惡勞，不思進取，缺少責(zé)任心，缺乏時間觀念的心理表現(xiàn)。后進生之所以落后，并不是因為智力水平低，而是因為缺乏學(xué)習(xí)動機。由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，經(jīng)常受到批評，得不到及時的鼓勵，后進生不愿學(xué)習(xí)、不想聽課、不肯寫作業(yè)、不愛動腦筋、找不到學(xué)習(xí)的樂趣、缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動機，從而形成了懶惰心理。

　　二、后進生的教育對策

　�。ㄒ唬┱�面激勵，建立信心

　　小學(xué)生往往缺乏正確的自我評價能力，教師應(yīng)克服偏見，全面客觀地看待后進生，深入了解他們，努力去發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，善于挖掘他們的積極因素，堅持正面誘導(dǎo)，幫助后進生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，克服不足之處。當(dāng)后進生取得成績時（即使是很小的成績），教師也要及時表揚他們的進步，并鼓勵他們朝更高的目標(biāo)去奮斗。

　�。ǘ�）用愛呵護，消除逆反

　　教師要正確處理逆反型后進生的問題，設(shè)身處地為其著想，不當(dāng)眾批評、侮辱他們，用愛心去呵護他們的心靈，消除對立情緒，縮小心理距離，要多與后進生交流，不定期地與他們談心，了解他們的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題，并與他們建立起平等、民主的師生關(guān)系，以心交心，動之以情，曉之以理，真誠地幫助他們解決問題，改正錯誤，克服困難，消除逆反心理。在充滿愛的教育環(huán)境下，學(xué)生才會親其師、信其道，教師的教育才會收到良好的效果。

　�。ㄈ�）尊重信任，滿足自尊心

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求，“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。”每個人都希望被別人尊重，希望得到別人的認(rèn)可，后進生也如此。面對后進生，教師要尊重信任，滿足他們合理的要求，避免責(zé)難、怨恨，以消除他們的疑慮，滿足他們的自尊心。

　�。ㄋ模﹪�(yán)格要求，消除惰性

　　后進生往往缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)懶散、貪玩、不愛動腦筋，并經(jīng)常缺曠、遲到、早退。為此，一方面要制定嚴(yán)格健全的管理制度，如請假制度、值日制度、勞動制度等；另一方面，對制定的制度要嚴(yán)格、公正、公平地執(zhí)行。通過嚴(yán)格的制度管理，消除后進生的懶惰心理。

　�。ㄎ澹┏种�以恒，反復(fù)教育

　　“冰凍三尺，非一日之寒�！焙筮M生的缺點毛病不是一天兩天形成的，而是經(jīng)過很長時間，在很多事情的累積下逐漸形成的。因此，要使后進生轉(zhuǎn)化，教師首先要花時間去探求后進生形成的原因，然后對癥下藥，進行轉(zhuǎn)化工作。在轉(zhuǎn)化過程中，各方面的因素會誘發(fā)后進生行為的反復(fù)，教師要了解反復(fù)的原因，并善于捕捉后進生行為反復(fù)中的進步因素，及時鼓勵。教師要持之以恒，建立良好的師生關(guān)系與和諧的教育環(huán)境。

　　教育轉(zhuǎn)化后進生，我校將采取各種方法有機地結(jié)合起來，相互聯(lián)系，相互滲透，并根據(jù)后進生的特點，靈活巧妙地運用。因此，廣大教育工作者要切實做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，既要有熱情，又要有信心，并注意經(jīng)常落實、檢查、總結(jié)和改進。經(jīng)過不懈的努力，一定會取得良好的工作成效，使每一位學(xué)生得到全面發(fā)展。

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