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“沒問題”就是“有問題”-教育論文

時間:2024-07-26 05:39:59 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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“沒問題”就是“有問題”-教育論文

  說起“沒問題”,我便想起了老師們下課前常對學(xué)生說的兩句話:你們懂了嗎?還有什么問題嗎?說實話,我真希望學(xué)生懂了,但又害怕學(xué)生說“沒問題”,因為“沒問題”往往會掩蓋許多問題,“沒問題”就是“有問題”。不信,去問問學(xué)生,你一定會發(fā)現(xiàn)他們的問題多多,難怪很多老師課下大呼“沒想到、沒想到”。

“沒問題”就是“有問題”-教育論文

  從“沒問題”到“沒想到”,足以說明某些教師在育人的過程中問題意識正在萎縮。究其因,無外乎三點。

  第一種“沒問題”,是發(fā)現(xiàn)不了問題

  學(xué)生走進教室,腦子里往往充滿了形形色色的問題,有的教師卻忽視了這一點。由于他們自身分析問題浮于表面,對學(xué)路的研究又不夠透徹,教學(xué)以我為主、以教參為主、以標(biāo)準(zhǔn)答案為主,在“自己設(shè)立的問題”模式中,看不到學(xué)生的問題,抓不住學(xué)生問題的實質(zhì),當(dāng)然也就不能及時解決學(xué)生的問題了。顯然,要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,我們的教師就必須“俯下身子”,真正去研究學(xué)生的問題。

  第二種“沒問題”,是不能“善問”問題

  有些老師雖然肯問,但不善問,他們抓不住教學(xué)的核心問題。東一問、西一問,讓人摸不著頭腦,以其昏昏、使人昭昭,學(xué)生也就沒有什么問題可問了。其實,如何“善問”,《學(xué)記》上早有論述!吧茊栒呷绻阅荆绕湟渍,后其節(jié)目,及其久也,相說以解。不善問者反之!笨梢姡挥小吧茊枴,課堂氣氛才會活躍,學(xué)生的思維才能激活;也只有“善問”,他們才能體驗到由“問”所帶來的交流之樂,才能真正把問題轉(zhuǎn)化成知識與能力的紐帶。“善問”是一種藝術(shù),它為學(xué)生的學(xué)樹立了榜樣。

  第三種“沒問題”,是不能“善待學(xué)生問”的問題

  試想,當(dāng)學(xué)生興高采烈地提出問題,你卻來一句“哪有那么多問題”;當(dāng)學(xué)生提出“這是什么,那是什么”,你又來一句“沒有什么為什么,長大了你就知道了”;當(dāng)學(xué)生把手高高舉起,你卻置若罔聞;當(dāng)學(xué)生好不容易提出自己的見解,你卻冷硬地叫他們?nèi)ァ翱礃?biāo)準(zhǔn)答案”……如此態(tài)度對待學(xué)生的問,他們問的積極性還有嗎?他們還會提出問題嗎?其實,如何“善待問”,《學(xué)記》也早有論述:“善待問者如撞鐘,叩之以小者則小鳴,叩之以大者則大鳴,待其從容,然后盡其聲。不善待問者反之!薄吧拼龁枴保菍W(xué)生“問”的最大鼓勵,也是對學(xué)生的希望與信任,它更表明了一種態(tài)度,一種隨時向?qū)W生開放的態(tài)度,而正是這種態(tài)度,為學(xué)生的“提問”提供了心里安全的可能。

  可見,“沒問題”就是“有問題”,關(guān)鍵在于能不能正確的對待問題。發(fā)現(xiàn)不了問題,表明能力水平有問題;不能“善問”問題,表明履行職責(zé)上有問題;不能“善待問”的問題,則表明思想意識上有問題。而能力水平的問題、履行職責(zé)的問題、思想意識上的問題,勢必會釀成學(xué)生發(fā)展上的問題。

  學(xué)生會問才會有探索,有探索才會有創(chuàng)新。所以做一個能發(fā)現(xiàn)問題,一個能“善問”與“善待問”的老師,是社會、時代對老師的基本要求。

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