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論文：新教材素質(zhì)教育
一、新教材是貫徹新課改思想的第一步
當(dāng)前，新的課程改革不僅僅是教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的變革，還包括教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的改革。因此，教材改革只是新課程改革的重要一環(huán)，其中，利用新教材進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革才是重要的內(nèi)容。我們知道一般情況下，課程方案一旦確定的話，那么教學(xué)改革必定要發(fā)生變化，教學(xué)理念必定要發(fā)生轉(zhuǎn)變。如果教學(xué)觀念不改變，教學(xué)模式不轉(zhuǎn)變，新的教材也將起不到改革的作用，課程改革將是失敗的改革。因此，充分利用新教材改革的內(nèi)容，挖掘新教材改革的意義，體現(xiàn)新課改的思想是廣大高中教師在新課改的指導(dǎo)下所要面臨的重要問(wèn)題，這直接關(guān)系著新課程改革的成功與否。
二、新教材在推進(jìn)素質(zhì)教育方面的特點(diǎn)
1.在知識(shí)體系的編排上，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
新的高中數(shù)學(xué)教材，在內(nèi)容的編排上打破了舊的分科編排內(nèi)容，例如，將高中數(shù)學(xué)分為：代數(shù)、幾何等，調(diào)整了知識(shí)安排的順序，注重和初中數(shù)學(xué)課程的有機(jī)銜接，更加符合學(xué)生的接受水平，在知識(shí)的深度上注意由淺入深的把握程度，在實(shí)踐性上更加注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，便于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2.在數(shù)學(xué)思想上更加突出學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
新的課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更加關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而新的數(shù)學(xué)教材則體現(xiàn)了這一思想，在內(nèi)容的安排上注意數(shù)學(xué)思想的總結(jié)和提煉，使學(xué)生更容易掌握，發(fā)揮好數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)作用，在章節(jié)的設(shè)置上更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)方法的連貫性。
3.注重聯(lián)系實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
新的數(shù)學(xué)教材更加突出數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教材中每一章前的圖表設(shè)計(jì)都是來(lái)源于生活，每一章前的引言都是從生活中的實(shí)際導(dǎo)入的。一些閱讀材料都是根據(jù)生活提煉出來(lái)的，教材中的一些練習(xí)題都和人們的生活實(shí)際普遍聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
4.增加了研究性課題，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
新的數(shù)學(xué)教材增加了研究性課題，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)新教材的新亮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，講究把數(shù)學(xué)課堂和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神。
三、深入挖掘新教材的潛能，提高學(xué)生的綜合能力水平
我們知道，教育改革的重心是教學(xué)模式和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教材的改革只是教育改革的前提和保障，要想實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，關(guān)鍵是教師要充分挖掘教材的內(nèi)涵和方向，利用教材的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體到如何運(yùn)用教材，主要從以下幾個(gè)方面入手：
1.指導(dǎo)學(xué)生理解教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
高中數(shù)學(xué)教材是遵循新課改的思想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際而編寫的，更加符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，注重學(xué)生通過(guò)自我閱讀掌握知識(shí)，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生通過(guò)自我閱讀提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要根據(jù)教材的安排，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。在課堂教學(xué)之初，要專門留出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)有一定的把握，在心中形成初步的脈絡(luò)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
�。�1）要讓學(xué)生明確每一節(jié)課程內(nèi)容的目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性。對(duì)于那些成績(jī)較好的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生超前預(yù)習(xí)，并要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于提高課堂效果具有積極意義。
�。�2）要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出自己的疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而進(jìn)一步去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，讓學(xué)生養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生嘗試找到問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的追求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新的數(shù)學(xué)教材相對(duì)于舊的數(shù)學(xué)教材更有利于教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比方說(shuō)，每章前圖表的解說(shuō)、章前的導(dǎo)入以及相關(guān)的數(shù)學(xué)資料、聯(lián)系實(shí)際的一些例題，都是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要素材。教師可以充分利用好這些內(nèi)容，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果具有重要的作用。例如，在講授“函數(shù)的圖像”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用課后練習(xí)題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個(gè)題目導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，將其制作成多媒體課件，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，既解決了實(shí)際問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，取得了良好的教學(xué)效果。
3.注重結(jié)果，更加注重過(guò)程，實(shí)現(xiàn)結(jié)果與過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要看重的是結(jié)果，而忽視過(guò)程操作，造成數(shù)學(xué)教學(xué)中高分低能現(xiàn)象的發(fā)生，新的課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的并重，不但注重結(jié)果，更加注重過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)方法中重視結(jié)論、看清過(guò)程是一種形式上的走捷徑，將結(jié)論形成的過(guò)程變成了機(jī)械的背誦，使知識(shí)和能力脫離開來(lái)，抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思考，教學(xué)過(guò)程本來(lái)是思維發(fā)展的過(guò)程，卻形成了機(jī)械的記憶，這本來(lái)就是對(duì)學(xué)生發(fā)展的遏制，重視過(guò)程就是重視學(xué)生探索知識(shí)情感體驗(yàn)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能力也能得到鍛煉。例如，在講授“已知三角函數(shù)值求角”時(shí)，筆者做了一下對(duì)比性實(shí)驗(yàn)：在所教的兩個(gè)班級(jí)中，對(duì)于其中一個(gè)班級(jí)，直接將解題的方法告訴給學(xué)生，并直接總結(jié)規(guī)律，學(xué)生在課后的練習(xí)題訓(xùn)練中也能夠非常迅速地得出問(wèn)題的答案。而在另一個(gè)班級(jí)中，筆者采用相反方法進(jìn)行講授，一邊講解一邊讓學(xué)生自己總結(jié)，開始講授的過(guò)程非常吃力，學(xué)生接受時(shí)感到困難，在做課后練習(xí)題的時(shí)候，大部分學(xué)生是在和其他同學(xué)進(jìn)行了討論探究才能得出答案。在經(jīng)過(guò)一周以后，教師再拿出同樣的題目讓兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生去做，第一個(gè)班級(jí)只要個(gè)別學(xué)生能夠做出來(lái)，而第二個(gè)班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生能夠做出該題。由此可以看出，學(xué)生自我探究的過(guò)程，是學(xué)生獲得能力的過(guò)程，教師在新教材教學(xué)中要注重關(guān)注過(guò)程與方法的訓(xùn)練。
作者:陳志鋒 單位:鄱陽(yáng)縣第二中學(xué)
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