初中語文素質教育論文

時間：2024-09-12 21:39:56 教育畢業(yè)論文我要投稿

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有關初中語文素質教育論文六篇

　　第一篇

　　【摘要】教師應該精心組織各種形式的學習活動，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。在有效性課堂教學中，教師要明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。

有關初中語文素質教育論文六篇

　　【關鍵詞】素質教育；角色轉變；主動參與

　　當前，實施素質教育是基礎教育改革的頭等大事。素質教育對教師素質也提出了更新更高的要求：一是要求教師要有正確的教育觀念，推行素質教育，其實質就是全面貫徹教育方針、政策，全面提高教育質量，努力使全體學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多的合格人才。二是要求教師具備有良好的思想道德和健康和諧的心理素質，三是要求教師要有深厚的知識體系和能力作為基礎。同時對學生也提出了目標：讓學生能自己動手創(chuàng)造，享受得到勞動成果的樂趣；敢于說話，得到能說會道的鍛煉；具有良好的學習生活習慣，得到美的享受；掌握好扎實的基礎知識，能放開思維，用自己的頭腦去探求、思索，得到自己的見識。在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現(xiàn)是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大。因此，我們應創(chuàng)設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織各種形式的學習活動，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。在有效性課堂教學中，教師要明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。這將對語文教師的角色定位和教學方式產生重大影響。

　　一、教師自身角色轉變策略

　　教師角色由“傳授型”向“引導型”轉變。過去的教學方式教師強調“一言堂”、“灌輸式”。這種教學對教師的角色定位很明確，只需要“傳授”，而事實上，學生個體是有差異的。這樣的教學，不利于教學有效性策略的實施，不利于因材施教。教師如果不能實行由“傳授型”向“引導型”的角色轉變，那么他就無法承擔新課程政策下的使命，也就無從做到語文課堂教學的有效性。

　　二、發(fā)揮學生自主學習的策略

　　自學是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方式，應試教育的顯著弊端就是重“傳授”而輕“自學”。讓學生在自學時對課文就進行深入充分的閱讀、思辨，對課文中的難點做到心中有數(shù)，課堂上效率就會大增。由于中學生的自學能力、自控能力相對來說是比較弱的，所以，教師的指導幫助就顯得尤其重要。首先，教師應將自學的方法步驟教給學生，使他們有法可循。再則，讓學生建立自學本，讓他們把讀懂的內容和不理解的問題記錄下來，以便教師掌握調控。

　　三、發(fā)揮學生合作學習的策略

　　在以往的教學活動中，教師是“主角”，學習好的學生是重要的“配角”，他們在課堂上思維活躍，反應靈敏，而大多數(shù)學生是“觀眾”與“聽眾”。而在素質教育環(huán)境下，在課堂上實施小組合作學習是改變這一狀況的有效途徑。這種學習方式是指在課堂上以小組為單位，合作成員通過合作從對方那里獲取有用的信息來填補自身存在的信息、知識和能力等方面存在的不足與空白，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。合理分組，小組成員間相互促進。使他們在合作學習過程中，既能起到良好的帶動作用，又能得到跨越式的發(fā)展，小組內能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而得到進一步的提高。

　　四、發(fā)揮學生探究學習的策略

　　《語文新課程標準》提出，教師應“正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”語文課中的探究性學習是以問題為導引，充分發(fā)揮學生主觀能動性和積極性的認知活動。因為探究性學習主要以訓練學生自主參與和自學能力為目標，讓學生自主學習，自我建構，因此在語文教學中要重視學生探究性學習能力的培養(yǎng)。尊重學生，保證學生探究的主體地位和探究性學習的核心。學生的主動探究意識是在自主學習活動中形成的，在教學過程中，適時出現(xiàn)問題，激發(fā)學生探究討論學習的興趣和解決問題的.決心，逐步培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

　　五、發(fā)揮學生主體，老師主導，訓練主線的策略

　　學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的，起著一個引導者的作用。在課堂教學中，應積極發(fā)揮學生的主體作用。學生是能思考、能活動的人。學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規(guī)劃自己的學習任務和發(fā)展方向。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。訓練則是對所學知識的進一步理解、掌握、鞏固、運用，溫故而知新。通過不斷的訓練，培養(yǎng)學生能用所學知識解決實際問題的能力。

　　六、調動學生敢于質疑，勇于創(chuàng)新策略

　　《語文新課程標準》從三個維度提出了課程目標，其中第二維度就提出了展示學生學習語文的“過程、方法”，其中一條就是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，足以見得探究在語文教學中的重要性。通過探究學習使學生能獨立地發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→解決問題→引申創(chuàng)新，獲得自主發(fā)展的學習方式。在此過程中，學生自主發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識，使情感、能力得到發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

　　七、調動學生多看，多讀，多問的策略

　　《語文新課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”“教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使可內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。”閱讀是一種自主學習、自我提高的過程，沒有閱讀主體——學生強烈持久的興趣作依托，勢必流于形式。當然閱讀客體——文本的品位也是一個十分重要的問題。

　　八、合理利用現(xiàn)代多媒體技術，豐富課堂教學策略

　　現(xiàn)代多媒體技術的廣泛應用，給語文課堂教學帶來了極大的方便。Internet網絡上，信息不但豐富而且多彩，把無聲的課本教材變成了有聲的信息，因此在教學過程中，合理利用現(xiàn)代多媒體技術，有機地組織教學材料，這樣學生不但能獲取更多的知識，而且在聲、色、圖、文并茂的情境下，學生更易理解，也更易掌握。學生的情感價值觀也能得到更充分的發(fā)揮�？傊�，語文課教學應適合學生實際水平的自主學習，讓學生在通讀的基礎上理清思路、把握主要內容、體味和推敲重點詞語在語言環(huán)境中特定的意義。引導學生“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”。變過去那種繁瑣分析為重點精讀、非重點略讀和瀏覽分析課文的方法，培養(yǎng)學生整體把握的能力。

　　第二篇

　　摘要：語文素質主要包括兩個方面，一個是語言素質，另一個是人文素質。語言素質主要體現(xiàn)在語文是交流工具、思維工具；人文素質主要體現(xiàn)在語文是文化的載體、思想的載體，有濃郁的感情因素。語文的素質教育就是全面培養(yǎng)和提高學生的語文素質，使其語言素質和人文素質都得到提高。語文素質關系到人整體的素質，是其他素質提高的基礎，因此，要加強語文素質教育，尤其對于初中生來講，正是提高語文素質的最佳機會，所以作為初中教育工作者要在語文教學中落實素質教育，提高學生的語文素質。

　　關鍵詞：初中；語文；素質教育

　　語文是所有學科中的基礎，它既包括語言文字知識，也包括運用語言文字的過程及結果。例如，基礎的文字、語音、語法、修辭和運用這些基礎知識衍生出的寫作、演講、交際、思維等。因此，是一門關系廣、基礎性強的關鍵綜合學科，教學中除了要教授基本的知識點之外，還要結合實際，培養(yǎng)學生的思維、邏輯、寫作、演講等能力，從而使學生的各種能力、素質得到有效提高，因此，語文教學在素質教育中發(fā)揮著重要作用。

　　一、語文教學在素質教育中的作用

　　1.語文教學的主要目的是培養(yǎng)和提高學生的語文素質和能力

　　語文的教學要求以學生為教學出發(fā)點，一切以學生為主，調動學生自主學習的意識，系統(tǒng)地、有針對性地對學生進行語言文字知識點和綜合運用能力的指導，使學生的聽、說、讀、寫綜合能力得到提高，同時也要采用豐富的教學方法，激發(fā)學生主動學習語文的興趣，從而使學生真正融入語文教學中，在教學中發(fā)揮主體作用，最終實現(xiàn)語文素質的自我提高。

　　2.語文教學能夠提高學生高尚的審美情趣

　　語文教科書中的每一篇文章都是作者通過自己的視角創(chuàng)作出的具有獨特審美角度的經典作品，這些作品凝結了作者的各種能力，是所有能力的升華表現(xiàn)，通過對這些作品的熟讀、研究，可以潛移默化地使學生的審美情趣得到提高，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，提高學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。語文學科具有提高學生審美情趣的作用是其他任何學科無法比擬的。

　　3.語文教學能夠使學生的思想道德品質得到提高

　　語文教科書中的文章除了具有美感之外，還傳遞著社會正能量，文章中體現(xiàn)著各種積極的信念，這些信念引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，并傳遞著愛國觀念和各種積極正確的做法，例如助人為樂、拾金不昧、尊老愛幼等等。同時，由于語文教學自身的特點，可以根據教學內容，對其進行擴展，不斷地將思想道德品質教育融入教學當中，從而達到提高學生思想政治覺悟的'目的。

　　4.語文教學能夠培養(yǎng)學生良好的心理素質

　　語文教科書中也有很多風趣幽默的作品，這些作品能夠吸引學生主動學習，發(fā)現(xiàn)語文學習過程中的樂趣，同時，這些作品能夠彌補學生自身生活環(huán)境的不足，有助于人際溝通，甚至情感的轉移和宣泄。因此，語文教學對于培養(yǎng)學生良好的心理素質有重要作用。

　　二、教學相長，提高語文教學質量

　　語文教學與其他學科教學一樣，要教與學并重，即要將學生學和教師的教擺到同樣重要的位置，這樣才能提高教學質量，收到較好的學習效果。

　　1.教師要善于啟發(fā)誘導

　　語文教學由于其自身特點，如果講不好，就會變得枯燥乏味，因此，語文教學要著重注意啟發(fā)誘導，使學生一直繃勁思路，跟上教師并打開思路，這樣才有助于語文學科的學習。教師要做到很好的啟發(fā)和誘導，必然需要在課前對本課內容熟悉掌握，然后結合教學內容選擇適合的教學方法、教學結構和教學媒體，通過課堂的各種啟發(fā)和誘導，使學生更加喜歡學習語文，在語文學習中尋找到樂趣，這樣有助于學生積極主動地學習。

　　2.教師要善于設置問題情境

　　教師在教學中設置問題，是容易集中學生的注意力，提高學生學習興趣的辦法。教師可以在每堂課的最后幾分鐘留下幾個有關下節(jié)課的問題，一是通過學生自己查找資料找問題答案的過程調動學生主動學習的興趣，二是可以使學生養(yǎng)成預習的好習慣。另外，教師在教學過程中也可以提出一些即時性的問題，有利于學生打開思路，例如：你是怎樣思考的？作者為什么這樣寫？作者想表達什么意思？這篇文章如果用其他文體寫會怎樣呢？這些問題的設置可以有效調動學生的積極性。

　　3.學生要善于發(fā)現(xiàn)問題

　　鼓勵學生對教學內容提出疑問，學生發(fā)現(xiàn)問題就是學生進入學習狀態(tài)，會思維、會學習的表現(xiàn)。學生的疑問可能會涉及歷史事件的是與非、作者的思想、政治、藝術、文學、生活等各個方面，這些疑問可能會有一些是由于學生認識的不深、時代的隔閡、欣賞能力等提出的一些怪異甚至膚淺的問題，但是，教師要認真回答，要保護學生愿意主動思維的習慣，只有這樣的鼓勵，才能讓學生不斷提出問題，不斷鍛煉思維，最終提出深層次的問題，達到教學相長的目的。

　　4.學生要善于交流

　　教師應該鼓勵學生多說、多討論，讓學生陳述簡介、談感想、作評論，甚至演講、答辯，使學生暢所欲言。這樣既能夠活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性、主動性和參與意識，使學生有表現(xiàn)自我的機會，又可以激發(fā)學生的靈感，鍛煉和提高學生的思維能力和表達能力，發(fā)展學生的潛在素質。

　　第三篇

　　摘要：素質教育是當代語文教育中的必教內容，因此初中語文教師應該注重對學生的素質教育，讓學生的未來因為素質教育更加美好，為學生的錦繡前程添上亮麗的一筆。

　　關鍵詞：初中語文；堅定信念；閱讀

　　一、課堂上的語文素質

　　素質教育是適應現(xiàn)代化社會需要的一項基礎教育，實施素質教育是為了適應現(xiàn)代社會對素質人才的需求，提升教學質量，為社會、為國家培養(yǎng)更多更好的人才。素質培養(yǎng)包括語言、行為、藝術、勞動以及身體這些方面。都說語言是一門藝術，只有學好語文這門課，在人與人之間的交往中語言大方、得體和自然，這才是基本語文素質的體現(xiàn)。首先，語文源于生活，卻又是人們對生活的總結、概括、歸納、升華。作為一名初中語文教師在語文教學中需堅信這樣一個信念：語言的基本素質就在于對語文的掌握和應用，因為這是每個人在生活中都必須掌握的必不可少的能力。然后嚴格要求每個學生，加強語文的掌握和通過率，不能只是偏愛“尖子生”而忽略那些成績中游或者中下游的學生，這樣的做法會讓部分學生失去學習語文的動力，從而在語文課堂上不好好聽講，成績不斷下滑，這樣既降低了教師的教學質量，同時又傷害了學生的自尊，不符合國家對素質人才培養(yǎng)的要求。

　　二、素質教育，一切為了更好地打造孩子的未來

　　初中階段的'學生正處于身體發(fā)育和心理成熟的轉折時期，素質教育尤為重要，在這段特殊時期，學生的逆反心理也很強烈，只有給學生正確的指引和教導，幫助他們形成一個正確的價值觀，讓學生正確處理和看待事情，這就是一個思想道德素質的培養(yǎng)過程。學生在學校最重要的事情不是學習知識，而是學會怎么做人，只有具備做人最基本的思想道德素質，才能在社會中立足。

　　三、素質展現(xiàn)學生的文學魅力

　　中國走過了幾千年的風雨歷程，從遠古的甲骨文、小篆到行書、草書、楷書，積淀幾千年的歷史。中國文字對世界文字的發(fā)展產生了極大的影響。因此，初中教師要將語文的精華詳細、明了地授予學生，讓學生學好語文并將其發(fā)揚光大。在語文課堂上，老師要注重語言語法的講解，包括文言文的精講，唐詩宋詞的精華，現(xiàn)代文閱讀的理解和作文寫作的技巧、方法。課堂上加強遣詞造句、寫作文的語言規(guī)范練習，也可以適當?shù)貫榱嘶钴S課堂氣氛，借助多媒體為學生播放一些有詩詞解析、文言文辨析、詩歌鑒賞等類型的影像，提升學生學習語文的興趣以及學習語文的積極主動性。課前幾分鐘可以做一個小小的讓學生上臺做演講的助興節(jié)目，這既可以鍛煉學生的語言組織能力，又可以鍛煉學生的膽識，通過演講，引發(fā)學生積極的發(fā)言、提問、討論，為學生創(chuàng)造一個愉快、輕松的學習環(huán)境。對于寫作的部分，教師可以為學生布置摘抄佳詞妙句的作業(yè)，先讓學生從寫好句子開始練習，逐步到段落的練習，最后到整篇文章的完整寫作。教師通過批改作業(yè)，找到學生的薄弱環(huán)節(jié)，因材施教，加強練習。一切都根據學生的實際情況，以打好學生語言基礎為目的，采用多種教學方法相結合的方式，加強語文教學中的素質教育�？偠灾�，初中語文教學對于素質教育必不可少，古人之訓，居安思危，加強學生的素質教育是為了更好地適應社會對素質人才的需要。

　　參考文獻：

　�。�1］丁勇.關于農村初中語文教學的幾點思考［J］.語文教學與研究，2008（11）.

　　［2］涂先國，葉濤.農村初中素質教育應從小處著手［J］.四川教育學院學報，2000（6）.

　　第四篇

　　初中語文教學活動中不僅僅要有相關知識點的教授，更要有對初中生情感上的培養(yǎng)。語文教育的本質其實就一種人文性的素質教育。它既能傳授給學生關于語文學科的知識，又能對學生的情感進行培養(yǎng)。在當代，情感教育和素質教育一樣，都是屬于現(xiàn)代教學的重要組成部分。所以，我們要充分的對在素質教育運行機制下的，初中語文教學中的情感教育予以重視。初中語文學科是倡導“以人為本”的教育教學觀的。這就要求我們的語文教學要在素質教育的同時，也注重情感教育。在教學實踐中充分運用各個情感因素，來顯著的提升我們的教學教育效果。通過在初中的素質教育中滲透情感教育，能夠激發(fā)初中生的學習興趣，提高對語文學科的學習能力，還可以有助于初中生樹立正確的人生價值觀，明確學習的目標和方向。

　　一、對語文教學內容的情感化設計

　　語文學科教育要注重把教學內容中所包含的情感展現(xiàn)出來，讓中學生通過學習相應的情感內容，結合學習內容中的情與理，從而能從多個角度去進行思考，豐富學習內容，達到“以情寓理”的教育境界。這樣既能夠培養(yǎng)中學生的思維辨析能力，又可以建立健全中學生的情感表達能力。在教學實踐中充分的利用現(xiàn)行初中語文教材中的情感因素來正確地指導中學生對語文學科的學習和理會。

　　二、發(fā)揮教師本身的情感，以個人魅力感化學生

　　首先，每個學生，無論他的表現(xiàn)，成績，性格是什么樣子的。能肯定的是，在這一系列的表象背后，也同時存在著引起這些表象的不同成因。教師在教學實踐中，要平等的去看待每一個學生。要塑造自身的人格魅力和感染力。這樣也極易讓他們對教師產生一種信任感和良好的師生情感。所以，我們在教學實踐中始終牢固的樹立“這是我的孩子”的教育教學觀念。不帶著成見和情緒的去對待他們。其次，要學會與學生平等的進行對話。這不僅是一種溝通方式上的技巧，更是一種全新的教學形態(tài)�！N可以體現(xiàn)出教師對學生尊重的教學教育形態(tài)。既能促進中學生的學習積極性，又可以使他們擁有良好的個人情感素質。

　　三、通過語文課程和技能實踐來培養(yǎng)學生的情感

　　語文課程，特別是閱讀、寫作等技能實踐內容，不但可以提高中學生的知識層面，更可以在教學過程中要把教學內容中所要體現(xiàn)出來的情感知識傳授給他們。我們在教學實踐中可以根據實際情況，對此進行有針對性的延伸，引導中學生學習健康向上的精神力量。在中學的語文教材中，眾多的文學形象和內容，都是情感滲透，并對其進行教育的良好契機。在中學語文的教學實踐中，審美觀念的正確樹立也是進行情感教育的一個重要組成部分。它不再是一種傳統(tǒng)的，單一的知識傳授，而已經成為了中學生自我情感表達的一種方式和展現(xiàn)。通過這些教學實踐，我們可以及時了解到他們的內心情感，進而來正確的加以引導，使之達到文化知識和內心情感兩者的融合。

　　四、在教學實踐中，加入情境演繹來豐富中學生的情感

　　日常教學中，注意情境演繹的創(chuàng)立。對于培養(yǎng)中學生完善的內心情感也是非常必要的`。在教學實踐中要合理的讓中學生嘗試演繹課文角色，模擬和語文學科內容相關聯(lián)的教學場景，了解他們的認識觀和看法。這可以充分的激勵中學生的內心情感，并使之有效的與語文學科本身的知識點結合起來。實現(xiàn)素質教育和情感教育的雙向發(fā)展，互助發(fā)展，共同發(fā)展。從中學生的全面發(fā)展的角度來說，中學語文學科的教育要注重與學生本身的情感交流，這是情感教育的基礎�！靶牌鋷煵拍茏鹌涞馈！本驼f明了情感教育的目標。情感教育和素質教育同屬于是語文學科教學的核心教學內容。在中學語文素質教育之中，加入情感教育的成分，并在中學語文教學實踐中去加以實施，可以充分的體現(xiàn)中學語文教育的人文性，精神性，全面性。這一教學內容上的滲透形式，不但符合我國中學語文學科教育的現(xiàn)狀，也成為了我國在新的教育體制下，實現(xiàn)素質教育和情感教育“雙贏”的，一條行之有效，行之有據的教學途徑。

　　第五篇

　　摘要：21世紀的今天，教育顯得尤為重要，在我國發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。因此教育不斷的完善改革，加大教育力度，素質教育和人文教育成為現(xiàn)階段教學發(fā)展的方向，而如何在教學中實現(xiàn)素質教育是教學中最關鍵的問題，同時是最難的問題。結合教學經驗，就如何在初中語文教學中開展素質教育，提高初中語文教學的質量展開討論。

　　關鍵詞：初中語文；素質教學；教學方式

　　在社會發(fā)展的過程中，社會更需要一些高素質的人才，而素質的培養(yǎng)是在學習過程中養(yǎng)成的。對于我國目前的這種狀況，為了滿足我國社會發(fā)展的需求，就必須對教育進行改革，將素質教育作為改革的重點。教師的教學方式、教師的行為習慣等都會影響學生素質的發(fā)展，學生的素質培養(yǎng)大多都是在語文教學中培養(yǎng)的，因此在初中的語文教學中，教師要發(fā)展語文學科的優(yōu)勢，將素質教育落到實處。下面我們就結合當前初中語文素質的狀況進行分析研究，并為廣大初中語文教師提出合理化建議，目的在于將我國的素質教育落到實處。

　　一、教師采取有效的方式，科學地進行素質教育

　　學生自身素質提升的關鍵在教師，與教師在教學中所使用的教學方式、教師的自身素質以及教師在教學中所選取的材料都有莫大的關系，所以說，要想提高學生自身的素質，就必須對教師有一定的要求。教師要增強自身的素質，還要改善教學方式，給學生起到良好的榜樣，才有利于學生素質的提升。在教學過程中，教師對不同課文要采用不同的授課方式，很多時候就算是同一文體也要采用不同的教學方式。如：在初中的語文教學中有《春》和《濟南的冬天》這兩篇文章，在《春》的教學中，教師一般采用的是朗讀教學體會法，這就便于學生的理解；而《濟南的`冬天》應該采用討論歸納法，實際上不同的教學方式對學生素質的提高有很大益處。

　　二、落實學生的語文知識，對學生素質的提升有一定幫助

　　素質教育的關鍵是教師，而素質教育的核心是以學生的創(chuàng)新發(fā)展為主，重在發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識。任何能力的提升都要有一定的知識作為支撐，因此在初中語文教學中，教師要注重學生知識的發(fā)展，以培養(yǎng)學生的語文能力為主，進一步發(fā)展學生的素質。在初中語文教學中，教師應該采用分階段教學和分類教學，在教學過程中突出教學的重點、難點，制定每節(jié)課的教學目標和教學任務，同時還要做好復習工作，要定時對學生進行檢查，查看學生掌握知識的情況。經研究發(fā)現(xiàn)，在語文課程中涉及各方面的知識，更有利于進行素質教育，對學生自身素質的提升有很大幫助。總的來說，素質教育是新課標提出的重點發(fā)展方向，重在提升學生的自身素質。本文以初中的語文教學為研究對象，從兩方面進行研究，提出在語文教學中提升學生自身素質的幾點建議，為素質教育的開展做好充分的準備。

　　參考文獻：

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　�。�2］魏杰.基于初中歷史的創(chuàng)新教育研究［J］.課程教育研究，2014（12）.

　　第六篇

　　摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入，老師應當采用新的教學方式展開教學，在初中語文教學中，應當充分體現(xiàn)出學生的主體地位，營造出以學生為主導的教學氛圍，提倡合作型學習方式，引導學生發(fā)展其特征，提高學生語文素養(yǎng)。因此，初中語文老師在教學過程中應當注重學生的個人發(fā)展，在教學中實施“因材施教”，這樣學生的個體差異就被重視起來，老師通過因此施教可以充分挖掘出學生各自的潛能，促進學生的全面發(fā)展。文章主要針對因材施教法在初中語文素質教育中的應用進行探析。

　　關鍵詞：因材施教法；初中語文、素質教育

　　隨著時代的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，在素質教育中融入因材施教，將學生各自的差異為基礎，從而發(fā)揮出教學的作用，充分地挖掘出學生的潛能，是如今素質教育的重要內容。在初中語文素質教育中融入因材施教法是十分具有現(xiàn)實意義的。

　　1.激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展

　�。�1）關注學生個體差異，激發(fā)學生學習興趣。每一個學生都是一個單獨的個體，教學就應當從點到線再到面，這樣才能夠取得良好的教學質量。初中語文老師在教學過程中應當充分重視學生的個體差異，通過學生做作業(yè)的情況以及與其他學科的老師展開交流溝通，并且從課堂和課外觀察學生，積極地了解沒疑問學生，依據學生的興趣展開教學。在初中語文教材中的每個單元后都有寫作與口語的練習題，初中語文老師可以利用這些題目，對學生的語文素養(yǎng)以及學習能力展開考察，激發(fā)出學生學習語文的積極性，在充分尊重學生個體差異的情況下展開因材施教，從而使得每一位學生都能得到良好的發(fā)展[1]。（2）實現(xiàn)全體發(fā)展。教育的對象是所有的學生，因此初中語文老師在運用因材施教法展開教學時應當區(qū)別主體與個體之間的關系，在整體的教學中進行個體教學。同時，初中語文還是一門變動的學科，它和人們的生活有著直接的關系，時時刻刻都在不斷豐富與發(fā)展著，這也是初中語文與其他學科之間的最大區(qū)別。因此，語文老師在教學時，應當充分利用語文學科這個獨特的特點，在文學知識的教學中，提高學生學習能力，培養(yǎng)學生擁有良好的學習習慣，給予學生充分展現(xiàn)自我的空間與機會。例如，初中語文老師在講解《金色花》過程中，有的學生能夠閱讀理解作者想要表達的主要內容，而有的學生能夠理解詩中運用兒童的角度來表達的思想感情，老師不能夠一味地強調學生做到統(tǒng)一，而應當讓領悟了作者思想感情的學生帶頭朗讀，引導其他學生去領悟，引導其把握詩文的中心思想，并且在此過程中分析詩文。因材施教并不是單獨教學，而是通過這種相互教學的方式，實現(xiàn)學生個人的發(fā)展。

　　2.將學生水平分層，制定個性化教學目標

　　初中語文老師在教學過程中可以將學生的學習水平進行分層。在分層時應當考慮學生的智力水平、非智力水平、知識水平以及學習能力等因素。考慮這些因素后，使得老師更加了解學生，能夠準確判斷出學生的學習能力，并因此作出分層，這樣就更加有利于促進因材施教教學的開展。初中語文老師在了解了學生學習水平的不同層次后，老師在教學準備過程中就可以以此作為制定教學目標的依據，對課堂教學展開引導。新課程改革中強調，教學目標應當涉及三個方面的內容，包括知識、情感以及價值觀[2]。將其體現(xiàn)在分層教育上就是較差學生的學習知識技能、中等水平學生的體會知識中情感的能力，以及優(yōu)等學生的在以上兩種的基礎上通過知識的再豐富來建立起正確的人生觀以及價值觀。這樣制定個性化的教學目標能夠有效的促進學生學習水平的提高，從而取得很好的教學質量。此外，初中語文老師在教學過程中還應當注重課外的因材施教。因材施教不應當只是限于課堂中，老師還應當盡量將其運用去課外的輔導。由于初中生的特征，他們在學習過程中往往都是比較被動的，在整個學習中都缺乏自主性，因此在布置課后作業(yè)的時，初中語文老師可以根據學生的特點來安排，比如，為成績較差的學生布置一些鞏固型的作業(yè)，通過簡短的詞句練習來鍛煉學生的語言組織能力。對于水平較高的學生，語文老師可以布置一些作文給學習練習，學生在運用優(yōu)美語言的過程中，可以將課堂上與生活中有關的素材運用到寫作中去，從而提高初中生的語文綜合水平。

　　3.充分發(fā)揮學校的能動性，切實落實因材施教

　　學校有關領導應當注重因材施教對教學以及對學生的重要性，真正注重因材施教教學方式的落實[3]。大力提倡和鼓勵老師嘗試因材施教法展開教學，并且做到勇于創(chuàng)新，從真正意義上實現(xiàn)因材施教的教學目標，從而實現(xiàn)素質教育。學校應當適當?shù)腵調整考試制度，在學生考試過程中觀察學生，使得教學變得更有針對性，從而提高了教學質量以及教學水平。學校在選擇老師的過程中應當把年輕的老師作為教學的核心，并且與有豐富經驗的老師開展配合，年輕的老師更容易接受新的教學方法，而年紀大的老師更加具有教學經驗，因此他們之間相互配合才能夠得到新的教學思維，從而有效的提高教學水平。在管理班級過程中，學校可以適當?shù)恼{整班級的數(shù)量，遵守優(yōu)劣互補的原則，讓學生在學習過程中提高其團隊合作意識，讓學生學會與他人合作，這也是素質教育的目標。此外，初中語文老師在教學過程中應當充分尊重客觀規(guī)律，充分發(fā)揮能動作用，這樣才能夠完美的運用因材施教教學法。

　　4.結語

　　因材施教對素質教育的發(fā)展起著十分重要的作用，學校以及老師應當予以充分的重視，作為初中語文老師應當不斷嘗試采用新的教學方法，著重提高學生的綜合能力，從而提高教學質量，實現(xiàn)素質教育。初中語文是一門基礎性學科，老師在教學過程中更應當加強對因此施教法的運用與研究，從而促進學生的個性化發(fā)展，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]趙慧穎.因材施教法在初中語文素質教育中的應用.[J].中華少年,2015,(16),37

　　[2]王翠萍.因材施教法在初中語文素質教育中的應用.[J].求知導刊,2015,(14),10

　　[3]孫海燕.因材施教法在素質教育中的應用.[J].語文教學與研究,2015,(23),108

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