淺談優(yōu)質(zhì)教育與農(nóng)村家庭教育論文

　　１問題的提出

　　教育選擇是指作為選擇主體的農(nóng)村學(xué)生及其家庭在教育消費(fèi)過程中對不同教育的選擇，包括對學(xué)校類型的選擇和學(xué)校質(zhì)量的選擇，其中的學(xué)校類型是指普通教育和職業(yè)教育。學(xué)校質(zhì)量指的是重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的差別，也就是優(yōu)質(zhì)教育和一般教育之分。本文著重討論的是農(nóng)村家庭對學(xué)校質(zhì)量的選擇，即對優(yōu)質(zhì)教育的選擇。因?yàn)閷W(xué)生能否成功選擇優(yōu)質(zhì)教育是影響其接受的教育質(zhì)量和水平的最直接和最重要的因素。受教育者自幼接受的教育質(zhì)量不僅影響其當(dāng)時(shí)發(fā)展水平，還會反過來影響其后期能否有更大的教育選擇空間。影響農(nóng)村家庭教育選擇的因素除國家、社會層面原因外，農(nóng)村家庭資本也在其中。家庭資本包括經(jīng)濟(jì)資本、社會資本和文化資本。相對于文化、社會資本，經(jīng)濟(jì)資本對農(nóng)村家庭教育選擇的影響是最直接的，程度也是最深的。因此，本文將從經(jīng)濟(jì)資本對農(nóng)村家庭教育選擇的影響機(jī)制著手進(jìn)行分析。

　　２經(jīng)濟(jì)資本的劣勢導(dǎo)致農(nóng)村家庭在優(yōu)質(zhì)教育選擇中處于不利處境

　　教育選擇包含不同形式的教育選擇，表現(xiàn)為對優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育的選擇和對校外優(yōu)質(zhì)教育的選擇。筆者通過實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)資本處于劣勢地位在兩種教育選擇中都處于不利境況。

　�。玻�１農(nóng)村家庭的弱勢經(jīng)濟(jì)資本使其在校內(nèi)教育選擇中錯(cuò)失“優(yōu)質(zhì)教育資源”

　　筆者以重慶某市郊重點(diǎn)完中的高一學(xué)生作為調(diào)查對象，隨機(jī)發(fā)放問卷１０４份，回收有效問卷９８份，有效問卷回收率為９４．２％。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，９８人中，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生比例為３：６．８。對于一所處在市郊且更靠近農(nóng)村的高中來說，農(nóng)村生源不應(yīng)低于城市生源，但為何出現(xiàn)城市學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生２倍之多的現(xiàn)象呢？這與優(yōu)質(zhì)教育資源累積效應(yīng)極大相關(guān)。所謂優(yōu)質(zhì)教育資源的積累效應(yīng)是指，一個(gè)學(xué)生前一階段接受的優(yōu)質(zhì)教育會對他下一階段接受優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)生正向的促進(jìn)作用。這種優(yōu)質(zhì)教育資源的累積效應(yīng)可以分別從城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的角度來分析和解釋。首先，就城市學(xué)生來說，由于我國長期存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和教育中存在的“以城市為中心”的政策，無論在設(shè)施設(shè)備等硬件方面，還是師資力量等軟件方面，基礎(chǔ)教育向來是城市遠(yuǎn)優(yōu)于農(nóng)村。因此，在整個(gè)教育階段便出現(xiàn)城鄉(xiāng)教育水平巨大懸差，這樣從整體上城市學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育累積效應(yīng)便產(chǎn)生了，于是會出現(xiàn)上面所展示的城市學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生２倍的現(xiàn)象。其次，就農(nóng)村學(xué)生的情況來分析，也可以證明這種累積效應(yīng)。不僅是對高中教育的選擇，就是對高等教育的選擇農(nóng)村學(xué)生也處于劣勢�！埃玻埃埃茨耆珖�普通高校招生報(bào)名人數(shù)總計(jì)７２３萬名，其中農(nóng)村考生人數(shù)為３９８萬名，占報(bào)名總數(shù)的５５％。”這是建國以來，我國農(nóng)村考生人數(shù)首次超過城鎮(zhèn)。但是又有多少農(nóng)村考生可以獲得優(yōu)質(zhì)高等教育選擇的機(jī)會？一項(xiàng)２００９年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，“當(dāng)時(shí)農(nóng)村和城市人口比例均等，理論上農(nóng)村大學(xué)生和城市大學(xué)生的比例也應(yīng)均等，現(xiàn)實(shí)情況卻是１∶４．６５�！辈嫉隙蛟冢玻笆兰o(jì)６０年代調(diào)查不同社會階層學(xué)生的入學(xué)機(jī)會均等問題時(shí)發(fā)現(xiàn)，“社會地位最高身份的學(xué)生獨(dú)攬最高學(xué)府；對于社會出身低的學(xué)生而言，上大學(xué)則是以專業(yè)選擇方面受限制為代價(jià)。”可見，經(jīng)濟(jì)資本處于劣勢的農(nóng)村家庭也難以進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高等教育選擇。本文調(diào)查的學(xué)校作為一所完中，高中部在進(jìn)行招生工作時(shí)一般傾向于接納本學(xué)校初中部的優(yōu)質(zhì)生源。在所調(diào)查的３０名農(nóng)村高一學(xué)生中，有１５名是從本校初中部直接升上來的學(xué)生，而剩下招收的１５名農(nóng)村學(xué)生則來自外校。這１５人當(dāng)中有１０人都曾繳納過贊助費(fèi)，而且有８名是在初中階段繳納過，有２名是在初中和小學(xué)階段都繳納過，他們繳納贊助費(fèi)多是為了進(jìn)入重點(diǎn)初中和重點(diǎn)小學(xué)。由此可見，這１０個(gè)農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)和初中接受優(yōu)質(zhì)教育的經(jīng)歷對他們現(xiàn)在能夠進(jìn)入這所重點(diǎn)高中是產(chǎn)生了正向促進(jìn)作用的，也就是優(yōu)質(zhì)教育資源的積累效應(yīng)。

　�。玻�２弱勢經(jīng)濟(jì)資本難以支撐農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的校外教育選擇

　　猶如“逆水行舟，不進(jìn)則退”，當(dāng)別人在前進(jìn)的時(shí)候，自己如果原地不動(dòng)，那就是退步。對于孩子的學(xué)習(xí)，家長們也懂這樣的道理。他們每一位總期望自己的孩子能夠除了學(xué)校教育之外，再接受一些額外的教育來提升自身的水平，于是便出現(xiàn)了家庭的校外教育選擇行為，譬如各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)班、寒暑假課外輔導(dǎo)等都是家庭進(jìn)行校外教育選擇的對象。筆者曾通過調(diào)查暑假培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解城鎮(zhèn)和農(nóng)村家庭的校外教育選擇狀況。在重慶市某縣，當(dāng)?shù)氐慕逃�培�?xùn)機(jī)構(gòu)對于國家課程每科培訓(xùn)費(fèi)根據(jù)班級人數(shù)不同價(jià)錢也不等，比如學(xué)生容量在５人到３０人之間的大班，則每人每科培訓(xùn)費(fèi)用是８００元；而班級容量在５人之下的小班，則每人培訓(xùn)費(fèi)用是１２００元。而且每名學(xué)員至少選擇兩科學(xué)習(xí)，如此高額的學(xué)費(fèi)下，竟吸收了不少學(xué)生，僅筆者所調(diào)查的一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)便招收２００多名學(xué)生，而整個(gè)縣城擁有１５所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，除此之外還有在職教師舉辦的培訓(xùn)班，粗略計(jì)算，將近有５０００名左右的學(xué)生參加課外培訓(xùn)，而這僅是普通文化科目的學(xué)習(xí)，并不包括藝術(shù)類等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生在內(nèi)。對比上述城市家庭的校外教育選擇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村家庭在校外教育選擇方面，則顯得心有余而力不足。在調(diào)查重慶某鎮(zhèn)時(shí)，該鎮(zhèn)僅有兩家課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，卻遭遇招生不足面臨“倒閉”的尷尬局面。其中一家機(jī)構(gòu)為吸引生源，將學(xué)費(fèi)８００元改為學(xué)費(fèi)４００元，學(xué)費(fèi)降至一半，卻僅有８名農(nóng)村學(xué)生參與報(bào)名，而另外一家機(jī)構(gòu)則直接將學(xué)費(fèi)降至３００元，才吸引４３名農(nóng)村學(xué)生就讀。暫且不論各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量良莠不齊，單單從學(xué)生培訓(xùn)人數(shù)的角度，就可以看出農(nóng)村子女限于經(jīng)濟(jì)壓力，很少有能力參與課外培訓(xùn)，即農(nóng)村家庭限于家庭的經(jīng)濟(jì)資本難以為子女進(jìn)行學(xué)校之外的教育選擇，更不用說優(yōu)質(zhì)的校外教育選擇。上述城市家庭和農(nóng)村家庭在校外教育選擇中表現(xiàn)出來的巨大反差，間接反映出家庭經(jīng)濟(jì)資本在其中扮演的重要作用。城市家庭經(jīng)濟(jì)上的寬裕使得他們會預(yù)留出專門的一部分資金作為孩子的課外教育支出，而對農(nóng)村家庭來說這樣的一筆支出成為他們無法消受的一筆額外支出，表現(xiàn)得心有余而力不足。于是，我們不難理解這樣一個(gè)道理：農(nóng)村家庭無力承擔(dān)其孩子的校外教育成本，使其像城市學(xué)生一樣接受校外教育輔導(dǎo)，而繼續(xù)難以進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育選擇，最終導(dǎo)致差距越來越大�？梢�，對于校外教育選擇和學(xué)校教育選擇，農(nóng)村家庭由于弱勢經(jīng)濟(jì)資本都處于劣勢地位。

　　３研究結(jié)論及對策建議

　　通過上述分析我們不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)資本在農(nóng)村家庭的教育選擇中起著非常大的制約作用。從表面看，是農(nóng)村家庭弱勢經(jīng)濟(jì)資本的原因?qū)е铝诉@種失敗，然而這僅僅是事情的表象。是什么導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)資本能夠在一個(gè)家庭的教育選擇中發(fā)揮如此重大作用甚至是決定性的作用？對這個(gè)問題的回答，才能觸及問題的核心和實(shí)質(zhì)。國家教育政策中“以城市為中心”的制度使得城市學(xué)校的建設(shè)無論硬件或者軟件整體上遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校，這樣便賦予了城市家庭的學(xué)生“得天獨(dú)厚”的優(yōu)勢，優(yōu)質(zhì)教育的累積效應(yīng)一開始就“眷顧”著他們，而遠(yuǎn)離農(nóng)村學(xué)生。另外，地域發(fā)展不均衡是一個(gè)突出的社會問題，而城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡尤為突出，這集中體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的巨大差異上，面對城鄉(xiāng)差距，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)資本方面普遍不如城市家庭。在這樣的現(xiàn)實(shí)之下，一些占有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校雖然表面上是城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生都有入學(xué)資格，但是高額的“贊助費(fèi)”“擇校費(fèi)”的制度設(shè)計(jì)客觀上將在經(jīng)濟(jì)資本上處于弱勢地位的農(nóng)村家庭學(xué)生拒之門外。也就是說，在起點(diǎn)不平等的前提之下，機(jī)會的平等只能是假的平等，失去其現(xiàn)實(shí)意義。

　　總之，國家教育政策中“以城市為中心”的發(fā)展傾向和優(yōu)質(zhì)學(xué)校高昂擇校費(fèi)這種門檻的設(shè)置，一定程度上使得農(nóng)村家庭進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育選擇的道路被徹底封死了。因此，消除學(xué)校高昂的贊助費(fèi)、緩解和消除城鄉(xiāng)教育二元結(jié)構(gòu)，改變教育中的“城市中心”傾向等諸種不合理的制度設(shè)計(jì)和安排，才是實(shí)現(xiàn)教育真正的公平正義和解決農(nóng)村家庭在教育選擇中不利處境的根本之道。

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