模擬法庭教學(xué)在高校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
畢業(yè)論文
模擬法庭教學(xué)在高校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
趙海濤
(山東建筑大學(xué)，山東 濟(jì)南 250101)
摘 要：模擬法庭教學(xué)是法學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的1種教學(xué)方式，在高校法學(xué)教學(xué)中具有10分重要的意義。針對(duì)模擬法庭教學(xué)在高校教學(xué)中存在的問題與不足，必須對(duì)模擬法庭教學(xué)進(jìn)行改革，建立1套較為完整的制度和操作規(guī)程，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和程序操作能力，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：模擬法庭 法學(xué)教學(xué) 應(yīng)用
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1728-2462(2008)
所謂模擬法庭教學(xué)就是以模擬法院開庭審理的方式，通過學(xué)生親身參與，將課堂中所學(xué)到的法學(xué)理論知識(shí)、司法基本技能等綜合運(yùn)用于實(shí)踐，活學(xué)活用，以達(dá)到理論和實(shí)踐相統(tǒng)1的教育目的的教學(xué)模式。隨著中國的法學(xué)教育由注重理論教育向注重實(shí)踐教育的轉(zhuǎn)變，模擬法庭教學(xué)模式作為1種實(shí)踐性教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)中。
1、模擬法庭教學(xué)在高校法學(xué)教學(xué)中的意義
1、通過模擬法庭的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體�！澳M法庭”既是“說法”，又是“演法”，既避免了教師單純說“法”教學(xué)帶來的枯燥和乏味，又滿足了學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。模擬法庭教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生兩大教學(xué)主體的積極性、主動(dòng)性和參與性，尤其是最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體意識(shí)，通過這個(gè)互動(dòng)的'過程，變“要他學(xué)”為“我要學(xué)”，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生最大限度的發(fā)揮聰明才智和個(gè)性能力，使其成為學(xué)習(xí)的真正主體。
2、通過模擬法庭的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生全面介入模擬訴訟活動(dòng)，扮演各種訴訟角色，體現(xiàn)實(shí)際動(dòng)手能力的綜合“演習(xí)”。 我國傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式是以聽教師在課堂上講授書本知識(shí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很大程度上依賴檢測(cè)、考試。而模擬法庭則會(huì)給學(xué)生提供1個(gè)模擬的場(chǎng)所，學(xué)生在模擬法庭中體驗(yàn)法官、檢察官、律師、原告、被告等角色的活動(dòng)過程。更重要的是，學(xué)生在模擬法庭中必須從提供的0散案件材料入手，進(jìn)行分析、歸納、篩選，從而形成向法庭陳述的事實(shí)，找出有關(guān)的法律要點(diǎn)、尋找適用的法律規(guī)范、形成自己的辯護(hù)或代理意見、案件審理等全部環(huán)節(jié)。在此過程中，學(xué)生不僅能將書本上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到庭審中，還能夠進(jìn)1步加深書本知識(shí)的理解。同時(shí)，熟悉了法庭審判的程序，掌握舉證、質(zhì)證、辯論的技巧，動(dòng)手能力大大增強(qiáng)。
3、通過模擬法庭的實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)1步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。模擬法庭教學(xué)法將靜態(tài)的、枯燥的法律條文通過動(dòng)態(tài)的、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，促使他們仔細(xì)鑒別，去粗取精、去偽存真，學(xué)會(huì)如何在庭前形成法律意見和開庭時(shí)進(jìn)行法庭陳述和辯論，并找出法律要素之間的沖突，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，促使他們進(jìn)行創(chuàng)造性思考，培養(yǎng)學(xué)生在意志層面沖破常規(guī)思維的阻礙，頂住習(xí)慣勢(shì)力的壓力，堅(jiān)持正確見解。
模擬法庭是在特定場(chǎng)所內(nèi)再現(xiàn)真實(shí)法庭場(chǎng)景，并對(duì)法庭審理過程進(jìn)行模擬。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過角色分配參與模擬法庭審理，參與者將實(shí)體法知識(shí)與程序法知識(shí)運(yùn)用于具體案件，經(jīng)過訴訟的每1環(huán)節(jié)，解決案件審理中的具體問題，從而使學(xué)生了解和掌握處理案件的方法和技巧，鍛煉他們的理論知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)造思維能力、事實(shí)認(rèn)證辨析能力、案例分析能力、應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力、協(xié)作應(yīng)變能力、現(xiàn)代化辦公設(shè)施操作能力、社會(huì)交際能力等。
2、當(dāng)前模擬法庭教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中存在的問題
作為理論和實(shí)踐相聯(lián)系的1種教學(xué)方式，且多采用訴訟法的知識(shí)，因而模擬法庭在訴訟法教學(xué)中已被廣泛采用，但在實(shí)際操作中存在下列弊端：
1、沒有相關(guān)的制度，缺乏對(duì)模擬法庭教學(xué)的統(tǒng)1安排。
模擬法庭教學(xué)被認(rèn)為是訴訟法任課教師的課內(nèi)任務(wù)，由教師獨(dú)立組織和操作，學(xué)生只按照教師的授課要求進(jìn)行實(shí)踐，沒有制度加以約束和保障，以至于模擬法庭的運(yùn)用范圍很小，運(yùn)用時(shí)間很短。而沒有教師的授課計(jì)劃，學(xué)生很難自己組織模擬法庭，即使組織了也缺乏有力的指導(dǎo)，在操作中隨意性較大，缺乏適當(dāng)?shù)募s束。
2、教學(xué)目的單1，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
模擬法庭教學(xué)由訴訟法專業(yè)教師自行組織，受教學(xué)目的、授課時(shí)間、人員設(shè)備等限制，教師只關(guān)注審判程序“走”得如何，訴訟理論掌握得如何，而并不注重學(xué)生如何組織，怎樣適用實(shí)體法，如何全面總結(jié)，因而整個(gè)活動(dòng)雖然能達(dá)到熟悉掌握訴訟程序的目的，但對(duì)學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。而學(xué)生也因此孤立地看待模擬法庭教學(xué)，重程序輕實(shí)體、重專業(yè)輕素質(zhì)培養(yǎng)的思想普遍存在。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏完整性，只注重庭審環(huán)節(jié)而不注重庭前準(zhǔn)備和庭后總結(jié)環(huán)節(jié)。
教師對(duì)模擬法庭的庭前準(zhǔn)備不加以指導(dǎo)或指導(dǎo)很少，對(duì)庭后的總結(jié)形式單1，范圍狹窄，把絕大部分的注意力都放在開庭審理這1環(huán)節(jié)上。而在司法實(shí)務(wù)中，法庭審理階段僅僅是案件審理的1個(gè)環(huán)節(jié)，大量的庭前準(zhǔn)備工作、具體的庭審技巧對(duì)司法工作人員的綜合素質(zhì)提出了很高的要求
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