特殊教育語文教學論文

　　導語：我們在特殊的教育教育語文上有什么樣的心得或者感想呢？以下是小編為大家分享的特殊教育語文教學論文，歡迎借鑒！

　　一、特殊教育學校語文學科的重要性

　　在普通小學教育體系中，語文學科是基礎，是學習其他學科的基石，在特殊教育學校中也不例外。特別對于這群培智學生來說，他們的生活與現(xiàn)實社會的生活是完全不一樣的。他們的生活是被家長與老師所全權(quán)包辦的，能力有限的他們在家中無所事事，不會做家務；交往能力弱的他們極有限地參與社會活動，需要家長和老師手把手地輔助。語文學科包含他們大部分的生活，讓他們學會生活技能，增強他們的能力，重拾自信。語文是人際交往的重要工具，讓他們學會與他人文明友好地相處，讓他們漸漸走出家門，慢慢融入社會。語文學科就像一把鑰匙，它能開啟培智學生與現(xiàn)實社會間的一扇門。

　　二、特殊教育學校語文學科的現(xiàn)狀

　　1.語文教材缺乏系統(tǒng)性和科學性�，F(xiàn)在特殊教育學校中使用的教材是各校經(jīng)過自己的社會實踐或教學經(jīng)驗所提煉而裝訂成冊的，盡量考慮自己學校學生的能力，貼合他們的學習生活環(huán)境。有的學校是根據(jù)學生的能力，結(jié)合他們生活實際而臨時設計進行教學的，因此特殊教育學校語文教材缺乏系統(tǒng)性和科學性。

　　2.教學內(nèi)容單一化。因為培智學生的各項能力有限，他們模仿能力弱，需要教師不同程度的輔助；記憶能力弱，需要不斷反復練習；理解水平較低，需要實際事物的幫助。他們在學習知識時總是需要重復和直觀，老師在教授時也選擇淺顯的內(nèi)容并不斷地提醒。因此，久而久之課堂內(nèi)容變得簡單且單一，重復且枯燥。

　　3.學生程度差別大，造成顧此失彼的現(xiàn)象。一個班的培智學生雖然少（8-9名），但是學生的程度差異卻很大。以本班（10-12歲兒童）學生為例，程度好的學生可以寫短篇日記，與別人進行有目的的交流，而程度差的學生，他不能與別人進行簡單的交流，甚至很難配合老師完成一個簡單的活動。因此，課堂中的內(nèi)容要配合不同程度的學生進行選擇，而一個內(nèi)容可能不同時滿足九個學生的能力與需求，往往就會造成顧此失彼的現(xiàn)象。

　　三、語文課堂中教學策略的運用

　　1.創(chuàng)造和諧舒適的教學環(huán)境，克服學生的畏縮、自卑等不良心理。培智學生由于認識活動等方面的缺陷，在生活和學習中遭受的挫折和失敗比常人多得多，他們普遍存在退縮和自卑等不良心理。他們對所從事的事情缺乏自信，缺乏成功的期望，甚至事情尚未著手做，就覺得無法成功，從而放棄努力。對于這樣的學生，需要教師為他們創(chuàng)造和諧溫馨、歡樂愉快的教學環(huán)境，盡可能地和學生保持良好的師生關系，建立師生間的信任，讓學生克服心理上的不良情緒，為課堂學習打好基礎。

　　2.為學生提供盡可能多的成功機會和體驗。在教學內(nèi)容的選擇上，教師應盡可能照顧到每個學生的實際水平，使他們通過努力能夠?qū)W會所教知識和技能。當學生感到自己能夠?qū)W得懂、學得會、記得住、用得上，當看到自己的成績、看到別人贊許的目光時，會受到很大的鼓舞，從而產(chǎn)生進一步學習的動機和積極性。在教授拼音時，對于某些學生，跟著老師一起拼讀就可以，有的學生可以要求他獨立拼讀。再好些的學生，就可以請他幫助能力弱一點的學生，當起小老師的角色�？傊�，分層要求，讓每個學生都做他能做到的事，先建立自信，再增加難度，提高他們的語文學習能力。

　　3.善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，及時進行強化。對于學生所取得的進步，哪怕是微小的、常人看來微不足道的進步，都應及時給予鼓勵和強化。比如有一個自閉癥學生，上學快一年，很少跟同學交往，平時也從不主動開口說話，我想盡辦法也沒能讓他主動開口說一句完整的話。突然有一天，我拿來了一個印有米奇圖案的盒子，我發(fā)現(xiàn)這個自閉癥學生眼睛總是盯著米奇的圖案，嘴巴微張，似乎想說什么。這時候，我主動走到學生跟前，拿出盒子放到學生手里，問：“好看嗎？”學生答：“好看�！庇纱碎_始，學生漸漸跟老師互動起來，主動性的語言也出來了，讓我激動不已。

　　4.設計多種學習通道，實現(xiàn)個體學習目標。班級中學生程度差異大是教學困難的一個主要因素。同一個教學內(nèi)容并不適合班級的每一個學生，有的學生適合回答簡單的問題，有的學生適合在提示下回答問題，有的學生適合復述問題，有的學生適合適合用行動回應問題，有的學生適合完成一項跟問題答案相關的任務。這堂課大家在同一個課堂上同樣的內(nèi)容，但每個人實現(xiàn)的目標不同。能聽懂問題的學生，請他回答問題；能注意聽我說話但不甚理解的學生可以重復我的問題或答案；不善于說話但有理解力的學生可以用行動表達他的答案；完全聽不懂的學生請他完成一項相關任務，等到完成時全班給予他適當?shù)脑u價。在這樣的過程中看似各忙各的，實則每個學生都各有所得，都是根據(jù)自己的學習優(yōu)勢參與課堂學習，從而實現(xiàn)學習目標。

　　四、結(jié)語

　　總之，對于培智學生來說，語文可以改變他們的生活，使他們的生活更豐富，使他們的生活更有意義，使他們的生活更精彩。怎樣把語文這門學科帶入培智學生的人生里，是需要經(jīng)過教師們的極大耐心的。怎樣合理地、恰如其分地將語文知識展現(xiàn)在學生的眼前，需要教師們無限與博大的智慧。

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