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會計專業(yè)網(wǎng)絡課程教學設計的應用及研究
畢業(yè)論文
【摘要】 網(wǎng)絡課程教學強調(diào)運用現(xiàn)代教學觀念、現(xiàn)代教學技術解決實際教學問題，并尋求教學效果的最優(yōu)化。本文從網(wǎng)絡環(huán)境對傳統(tǒng)會計教學帶來的沖擊出發(fā)，通過對會計專業(yè)網(wǎng)絡課程目標設計的內(nèi)容及其實際應用效果的分析、評價，闡述了目前我國會計專業(yè)網(wǎng)絡課程教學設計中存在的主要問題及解決這些問題的幾點建議。
【關鍵詞】 會計專業(yè)；網(wǎng)絡課程；教學設計；應用；研究
目前我國遠程教育在很大程度上依賴于它所實施的環(huán)境，現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的重要問題是信息技術支撐的有效應用程度。因此，在我國實際情況下，會計專業(yè)網(wǎng)絡課程的開發(fā)僅靠專業(yè)開發(fā)公司是不能滿足目前教育發(fā)展需要的，必須要有廣大教師的參與。筆者認為只有充分認識網(wǎng)絡環(huán)境對傳統(tǒng)會計教學帶來的沖擊，認真探索會計專業(yè)網(wǎng)絡課程教學設計的內(nèi)容，才能加速網(wǎng)絡課程的開發(fā)，以適應遠程教育的需要。
1、網(wǎng)絡環(huán)境對傳統(tǒng)會計教學的沖擊
隨著網(wǎng)絡環(huán)境的發(fā)展與完善，為我國高等教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機遇，其中網(wǎng)絡教學在教育領域中的應用已成為教學改革的熱點。與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學無論是從手段和形式上，還是從觀念、過程、方法以及師生角色上，都具有許多優(yōu)越性。主要體現(xiàn)在： 多媒體教學手段的利用、多媒體教學課件所提供的巨大信息容量等。而這勢必對傳統(tǒng)會計教學帶來很大的沖擊。如傳統(tǒng)的、單方面?zhèn)魇谑降慕虒W模式正在逐漸被新型的教學模式所替代，教學方法也將朝著“網(wǎng)絡技術融入學科教學”的方向發(fā)展。這些都給傳統(tǒng)會計教學注入了新的活力。
2、會計專業(yè)網(wǎng)絡課程目標設計
會計專業(yè)網(wǎng)絡課程主要是指在會計專業(yè)課的教學過程中把網(wǎng)絡信息、網(wǎng)絡資源及技術與會計專業(yè)知識有機結(jié)合，利用網(wǎng)絡技術完成傳授會計專業(yè)知識的新的教學方式。因此，在會計專業(yè)網(wǎng)絡課程目標設計中，要有完整的學習內(nèi)容，同時，在網(wǎng)絡課程中還設計了豐富的教學欄目和多種形式的學習與討論，此外還有多種學習工具可供學生選擇。這形成了會計專業(yè)網(wǎng)絡課程的教學資源多元化、教學方法綜合化和教學方式豐富化等特點。
會計專業(yè)網(wǎng)絡課程雖然有許多特點為傳統(tǒng)教學所不及，但它不是萬能的，不能取代傳統(tǒng)教學。因此，在會計專業(yè)網(wǎng)絡課程目標設計中應進行會計專業(yè)網(wǎng)絡課程教學設計與傳統(tǒng)課程教學設計的融合，即在會計專業(yè)課程教學過程中將網(wǎng)絡課程教學與傳統(tǒng)學科課程教學有機結(jié)合，使它們在新的水平上結(jié)合成1個整體，共同完成專業(yè)課程教學任務。
基于“會計專業(yè)網(wǎng)絡課程教學設計與傳統(tǒng)課程教學設計融合”的思想，借助網(wǎng)絡技術為會計教育帶來的現(xiàn)代化的教育平臺，在實踐中，將會計專業(yè)網(wǎng)絡課程目標設計方案分為以下幾個步驟：第1步，網(wǎng)上會計基礎知識模擬學習與操作；第2步，財務信息模擬分析與研究；第3步，綜合資源決策與預測。
�。�1）網(wǎng)上會計基礎知識模擬學習與操作
網(wǎng)上會計基礎知識模擬學習與操作是指按照教學大綱的要求，制作全新的、全面的會計核算的教學軟件，嚴格按會計核算具體要求設計不同的模塊，分步驟進行模擬操作；建立單項會計實驗操作模塊，同時設計綜合的業(yè)務操作規(guī)程，使學生初步掌握會計核算的基礎理論和會計業(yè)務的基礎知識，了解計算機和網(wǎng)絡環(huán)境中的會計操作及要求，了解會計核算和會計監(jiān)督職能的實現(xiàn)過程及步驟。同時通過模擬實驗操作，使同學們掌握供、產(chǎn)、銷過程中的會計核算流程，做到全過程的會計實務1體化。教師要帶領學生拓展會計專業(yè)業(yè)務知識水平，培養(yǎng)學生以全面的、發(fā)展的眼光去理解會計業(yè)務，適應信息社會給傳統(tǒng)會計業(yè)務帶來的沖擊。這也要求教師1方面要掌握會計專業(yè)知識，另1方面要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的運用，掌握會計軟件的操作。
�。�2）財務信息模擬分析與研究
財務信息模擬分析與研究是指教師模擬企業(yè)現(xiàn)實情景，提供財務數(shù)據(jù)、圖表等實驗材料，并從模擬企業(yè)情況或環(huán)境出發(fā)，設計有關財務問題；學生結(jié)合問題的性質(zhì)，根據(jù)已有的會計知識，利用網(wǎng)絡資源分析、整理相關資料，并提出相應的解決辦法。這1教學方式，即教師設計問題，學生探索問題，其教學目的，不僅僅是要求學生掌握會計知識、技能，更重要的是培養(yǎng)學生解決實際財務問題的能力及發(fā)展學生分析、整理所需財務信息的能力。這就要求教師在不同研究階段提供不同的指導，如在學生探究財務問題時，引導學生確定問題的重點及解決問題的關鍵點，引導學生更好地進行現(xiàn)代信息技術與會計理論、方法的融合。
�。�3）綜合資源決策與預測
綜合資源決策與預測要借助ERP這種管理工具來完成，即借助ERP這1管理工具，由教師組織管理類學科各專業(yè)的學生模擬企業(yè)團隊，根據(jù)不同角色進行分工協(xié)作。這里模擬的企業(yè)管理范圍不僅包括企業(yè)內(nèi)部還包括企業(yè)外部的管理環(huán)境，教師根據(jù)企業(yè)供應鏈和資金鏈上各個環(huán)節(jié)中有可能涉及到的重要問題，為不同角色的學生確定學習主題，并幫助他們圍繞這1主題，提出開展業(yè)務協(xié)作的1些工作方案。因為其教學內(nèi)容涉及到經(jīng)濟管理類各個專業(yè)的理論知識，在會計專業(yè)開展這種協(xié)作學習，對拓寬會計專業(yè)學生知識面具有積極作用。這1教學方式，實行企業(yè)供產(chǎn)銷等業(yè)務與財務1體化管理，注重強調(diào)學生之間的互動協(xié)作和交流，幫助學生學習如何在群體中與別人協(xié)作。這要求教師1方面要幫助學生展開問題的討論，發(fā)展學生思考判斷能力，同時，還要鼓勵并指導學生在群體中與別人相互協(xié)作。
3、對會計專業(yè)網(wǎng)絡課程應用的效果分析及評價
通過對不同層次、不同類型會計專業(yè)學生學習過程的了解，筆者發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)網(wǎng)絡課程從其教學設計角度來講，已經(jīng)達到了因材施教、發(fā)展個性的教學目的。那么，其應用效果如何呢？主要表現(xiàn)為：
�。�1）提高了教學效率
教學效率即用較少的時間達到課程教學內(nèi)容的要求。心理學研究發(fā)現(xiàn)，多重感官同時感知的教學效率要高于單1感官感知的教學效率。會計專業(yè)網(wǎng)絡課程隨著各種文本、圖形、音頻、視頻、動畫等媒體素材的綜合靈活運用，使教學目標更清晰、教學內(nèi)容更豐富、教學活動更靈活、教學評價更及時，從而提高了教學效率。
�。�2）激發(fā)了學生的學習動機
會計專業(yè)網(wǎng)絡課程具有知識容量大、教學情景多種多樣、學習方式多、教學信息更新發(fā)布快等特點，這種教學方式，方便了學生根據(jù)自己的學習要求或提出的問題按照自己的實際情況各取所需，把學習的主動權交給了學生，激發(fā)了學生們的學習動機，從而達到了事半功倍的學習效果。
�。�3）實現(xiàn)了教育資源的共享
網(wǎng)絡教育的最大優(yōu)勢在于資源共享。會計專業(yè)網(wǎng)絡課程通過鏈接、提供網(wǎng)址資源等多種方式引入了豐富的學習資源，使學生提高了學習效率和豐富了信息量，從而實現(xiàn)了最大范圍內(nèi)的、跨時空的網(wǎng)絡資源共享的優(yōu)勢。
（4）拓展了師生交流的空間
網(wǎng)絡環(huán)境為師生提供了廣闊自由的教學環(huán)境、拓展延伸了教學時空、豐富了師生交流方式，在會計專業(yè)網(wǎng)絡課程的學習中，師生之間利用BBS、E-mail、QQ、電子公告牌、聊天室、討論室、問答天地、疑難解答、視頻會議系統(tǒng)等方式，隨時隨地進行著交流，實現(xiàn)了師生之間在空間上的零距離。
總體上講，使用過會計專業(yè)網(wǎng)絡課程的學生對網(wǎng)上資源的使用效果是比較認可的，大部分學生認為網(wǎng)上資源內(nèi)容豐富，對其涵蓋的學科領域比較滿意。但也存在1些弊端，如學生在網(wǎng)絡環(huán)境中學習時，有時因會計專業(yè)知識的相對枯燥乏味或?qū)嬋狈εd趣，或遇到困難，而產(chǎn)生挫折感、迷失方向甚至由于信心不足而出現(xiàn)放棄等情況，還有學生反映網(wǎng)上資源更新不夠及時等等。
4、會計專業(yè)網(wǎng)絡課程設計存在的問題
從會計專業(yè)網(wǎng)絡課程設計角度來看，存在的問題主要有以下幾個方面：
第1，在會計專業(yè)網(wǎng)絡課程設計中，只注重學習內(nèi)容的呈現(xiàn)，而忽略了教學設計。為達到1定的教學目標，光有形式多樣的學習內(nèi)容是不夠的，關鍵還要讓學生能夠堅持學習。雖然大部分課程的課程實施方案（細則）里都有課程學時安排、學習方法介紹等涉及教學設計的內(nèi)容，但大部分是過去傳統(tǒng)教學中積累的經(jīng)驗，并沒有根據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境的特點進行系統(tǒng)的、有針對性的設計，所以，多數(shù)學生對網(wǎng)絡環(huán)境中的自主學習方法缺乏了解，這就使網(wǎng)絡課程的許多內(nèi)在的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮，從而影響了教學效果。
第2，在會計專業(yè)網(wǎng)絡課程設計中，所提供的網(wǎng)絡信息比較豐富，更新速度也比較快，但這也成為1個致命缺點，即資源包羅萬象，過于龐雜，使學生眼花繚亂，思維意識很容易受到這些信息的負面影響。
第3，在會計專業(yè)網(wǎng)絡課程設計中，將傳統(tǒng)的師生面對面的交流方式改為利用網(wǎng)絡先進的技術組織上課，根據(jù)目前的技術手段及網(wǎng)絡教學環(huán)境，還具有1定的局限性，即還不能方便、自如、及時地進行溝通交流。
第4，在會計專業(yè)網(wǎng)絡課程設計中，沒有重視對學生學習過程的監(jiān)控設計。網(wǎng)絡教育以自主學習為主要特征，但是能夠真正做到自主學習不是非常容易的，多數(shù)學生不能把會計專業(yè)網(wǎng)絡課程的應用與自主學習有機結(jié)合起來。造成這種局面的重要原因在于，1是學生主動參與網(wǎng)上學習的意識還比較淡�。�2是課程設計中沒有重視學生學習過程的監(jiān)控環(huán)節(jié)。
5、完善會計專業(yè)網(wǎng)絡課程設計的方法
（1）注重遠程教育“教學設計”環(huán)節(jié)的研究
會計專業(yè)知識相對枯燥乏味，要調(diào)動學生的學習積極性，呈現(xiàn)形式多樣的學習內(nèi)容是1個方面，更重要的還有學習方法的介紹。由于大多數(shù)課程開發(fā)人員是由會計學科專家、主講教師和技術人員組成，很少有教育技術專家的參與，所以課程中出現(xiàn)的涉及教學設計的內(nèi)容大部分是過去傳統(tǒng)教學中積累的1些經(jīng)驗，而沒有專業(yè)的、系統(tǒng)的教育技術和教學理念，這嚴重影響了網(wǎng)絡課程的設計和使用。因此，建議在設計人員中加入教育技術專業(yè)人員，或者對參與開發(fā)的人員進行有關“教育技術”、“教學設計”、“遠程教育”方面的培訓，轉(zhuǎn)變他們的教育理念和教學設計模式以便更好地為網(wǎng)絡教育服務。
�。�2）在網(wǎng)上建立全方位的會計專業(yè)課程的資源庫
這主要是指按我國高校中現(xiàn)行會計專業(yè)課程教學大綱組織的教學資源庫。教師可以利用這些資源制作教案，學生還可以利用資源庫演練所學習的會計專業(yè)知識，進行會計實驗的模擬操作。當前我國網(wǎng)上的“立信會計網(wǎng)絡教學資源庫”就是在網(wǎng)絡環(huán)境下教學資源的開發(fā)。通過資源庫為學生提供豐富的學習材料以及其他各種類型的多媒體素材的同時，為了方便使用，開發(fā)人員還應從資源庫的可操作性角度加強設計，即要讓學生根據(jù)自己的需求弄清如何獲取、在哪里獲取、如何有效地利用與本課程有關的信息資源等。而且對于重要知識點，通過鏈接、提供相關內(nèi)容、參考文獻、網(wǎng)址、資源等多種方式引入豐富的學習材料，比如為了幫助學生理解和把握“會計”這個概念，提供給學生有關這方面的幾個網(wǎng)站，其中包括中華人民共和國財政部網(wǎng)站，讓學生自己上網(wǎng)查資料學習。這種教學方式讓學生既感到好理解，同時也開闊了視野，學生學到的不僅僅只是授課教師傳授的知識，而且能夠更加全面地了解和把握相關知識，從而激發(fā)學習興趣。
�。�3）注重網(wǎng)上人際情感交流
課程建在網(wǎng)上，可以借助互聯(lián)網(wǎng)交互性的特點，營造1個智慧共享，合作學習的交流和協(xié)作環(huán)境。這種學習環(huán)境以它的寬容、自由、平等、及時、大容量、超鏈接等優(yōu)勢開發(fā)著學生的智慧。但這也是目前網(wǎng)絡課程設計中的1個難點，需要人工智能、虛擬現(xiàn)實等多項技術支持。教學質(zhì)量依賴于師生之間的交流效果，所以我們要根據(jù)會計學科知識和學生的特點確立信息擴充點、信息技術和教學有效結(jié)合點，通過交互界面設計，如開辟集中答疑、教師信箱和常見問答庫（或問答天地）等交互操作模塊定期或不定期地與學生進行專題討論和重點、難點解答，以及學生之間學習心得交流，這樣便于師生之間更好地進行溝通交流。
�。�4）注重對學生學習過程的監(jiān)控
為了保證學生高效自主學習，要運用“啟發(fā)式”或“以問題為基礎”的教學思想，通過設計各種類型的學習任務控制學生的學習過程。比如通過登陸次數(shù)、翻看答案的次數(shù)、在線完成作業(yè)、在線考試、提問、討論參與度等，對學生的學習進行必要的督促，其中，對于重點知識內(nèi)容的學習，還可以提出：沒有完成必要的學習任務就不能進行下1階段的學習等要求。新加坡肯特崗數(shù)碼研究院研究的思維工具就是1個智能型的學習幫助系統(tǒng)，它除了能解答學生的1些疑問外，最主要的功能是對學生在討論與學習過程中進行監(jiān)控、指導。
綜上所述，會計專業(yè)網(wǎng)絡課程教學設計對會計教學改革具有非常顯著的推進作用。在現(xiàn)代先進教學理論的指導下，他可以使得教學平臺操作更加簡便、快捷，會計學科的教學更加科學、更加人性化。
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